4.1 家的意味 教案- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

1 家的意味 【教学目标】 通过“生活观察”“探究与分享”中国古代典型“家风”素材，结合中学生自身实际，引导学生了解家的含义、家庭对个人成长的重要性，家风及其重要性等知识，使中学生在现实生活中形成正确的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯。 【教学重难点】 教学重点： 家庭对个人成长的重要性；家风及其重要性。 教学难点： 家庭对个人成长的重要性。 重难点突破： 教学中教师引导学生通过生活观察说“家”，通过课本P27对“探究与分享”材料的合作探究，帮助学生明确家庭的含义及家庭对个人成长的重要性；通过对材料“梁启超家风”的分析解读，明确家风的含义及其重要性，从而把握重点，突破难点。 【教学方法】 探究式教学法、合作式教学法、活动体验法、启发式教学法、多媒体课件演示法、情境式教学法、体验式教学法、案例式教学法等。 教学设计 一、情境导入 教师多媒体播放歌曲《回家过年》，教师出示部分歌词，导入本节课。 《回家过年》歌词摘录 过年回家／我们回家／今晚就要到家／无论路途千里万里归心似箭啊／家在声声召唤······ 【教师活动】听歌曲《回家过年》后，对于“家”你是怎样理解的？ 【学生活动】根据自己的理解，学生描述对家的认识和感受。 【教师活动】家，是我们最熟悉的地方。每个人自出生之日起，就持续接受着家庭的熏陶和长辈的教导。家里有温暖的牵挂、真切的关怀和守候，也有甜蜜的碰撞······家，对我们来说到底意味着什么？今天就让我们一起走进“家”，感受亲情之爱，探讨“家的意味”。 （设计意图：通过欣赏歌曲情境导入，让学生在活动过程中联想到自己的亲身经历，初步感悟家的温馨、家的温暖。学生有话可说、有感而发，有利于调动学生的情感和课堂参与的积极性。） 二、讲授新课 环节一：画“家” 【教师活动】同学们，你的家是什么样子的？请拿起手中的画笔，画出你家的样子，与同学们分享。 【学生活动】学生以简笔画的形式画出自己心目中的“家”，并对自己所画的“家”做自我解读，班内交流。 【教师总结】从同学们所画自己的“家”中，我们发现，“家”中有房子，房子里有父母与子女等亲人。 【教师过渡】那么，有房子、有亲人，这是不是就是我们所说的“家”，你的“家”到底是怎样的？请同学们来说一说。 （设计意图：学生结合自己对“家”的感受，用简笔画的形式画“家”，并对自己的画作进行自我解读，初步感知家是什么样子的，家里都有些什么，初步思考家为何让我们如此依恋和牵挂。） 环节二：说“家” 【教师活动】对于我们的“家”，除了“房子”“亲人”，你还想说些什么？ 【学生活动】学生七嘴八舌共话“家”。 【教师总结】教师肯定同学们所说的“家”，并进一步指出，家是生命的居所，是心灵的港湾。每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。 （设计意图：学生说“家”环节，作为学生画“家”的延续，将不能用画“家”体现的亲情通过语言的形式表达出来，进一步加深学生对“家”的理解和认识，进一步明确“家里有亲人，家中有亲情”的特点。） 环节三：法律关系上的“家” 【教师过渡】从前面两个环节的学习可以看出，不同的人对家有着不同的认识。家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家庭关系的确立有多种情形。 【教师活动】教师引导学生阅读课本P27“相关链接”，认识家庭关系的确立，从而进一步认识家庭的含义。 学生阅读家庭关系确立的多种形式，进一步加深对“家”的理解和认识。教师出示材料。 家庭关系的确立有多种情形：依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭-男女结婚成家；因血缘关系组成的家庭--宝宝降生使家庭喜添新成员；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭--养子女与养父母成为一家人；父或母再婚组建新的家庭-继子女与继父母也是一家人。 （设计意图：帮助学生明确家庭关系确立的多种情形，加深对“家”的理解和认识。为解决现实生活中遇到的有关“家”的问题做铺垫。） 环节四：探究古典“家” 教师多媒体展示“岳母刺字”“孟母三迁”“画获教子”。 【岳母刺字】北宋末期，北方的金人南侵，宋朝当权者腐败无能，节节败退，国家处在生死存亡的关头。宋元帅宗泽病重，以印信交岳飞代管，吐血而死。杜充奉旨代印，抗金不利、岳飞心情郁闷，回家探母。岳母促其回营抗敌，并在岳飞背上刺“尽忠报国”四字，使其永以报国为志，终生报效祖国。 【孟母三迁】孟子的母亲，世人称为孟母。孟子小时候居住的地方离墓地很近，孟子学了些祭拜之类的事，玩起办理丧事的游戏。他的母亲说：“这个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁，孟子学了些屠杀宰割的东西。母亲又说：“这个地方还是不适合孩子居住。”孟母将家搬到学堂旁边。孟子学会了读书和一些礼仪知识。孟母说：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来。孟子长大后，学成六艺，获得大儒的名望，成为战国时期的思想家。 【画荻教子】北宋时期，欧阳修4岁时父亲就离开了人世，全靠母亲一人维持生计。因为家贫买不起文具，他的母亲就在家里挖了一个大坑铺满沙子，把沙铺平，用一根荻草（芦苇）代替笔在沙上写字，然后教欧阳修识字，手把手地教他如何写字。母亲还教他做人的道理，欧阳修成为一代文学大师与母亲的教育是分不开的。 【教师设问】从上述三则成语故事中，你发现了什么问题？给你哪些启示？ 【学生活动】学生以小组为单位合作探究，畅所欲言讨论发现的问题及对自己的启示。 【教师总结】在我们的生活中，父母对我们的影响极大。可以说，家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。 （设计意图：三组成语故事共同体现子女的成才与父母的教育分不开，引导学生正确认识和对待父母的言传身教，健康成长。） 环节五：回忆“家” 【教师建议】“岳母刺字”“孟母三迁”“画荻教子”的故事让我们感慨万千。在我们的生活中，有许多你和父母精彩绝伦的瞬间，这一瞬间让你受益匪浅，这一瞬间或许会对你的一生产生深远的影响，成为你永恒的记忆。请拿起你手中的笔，将这一瞬间描绘出来，与同学们分享。 【学生活动】学生写出自己记忆犹新的与父母交往的精彩瞬间，并畅谈自己的感受，班内交流。教师将班内学生所写典型精彩瞬间制成手册。 （设计意图：通过引导学生回忆父母对自己影响至深的感动瞬间，帮助学生进一步理解家是我们的第一所学校，是我们的修身之所，父母作为我们的第一任老师，其言传身教对我们影响深远，为我们扣好人生的“第一粒扣子”起关键作用。） 环节六：悟“家风” 【教师活动】家是温馨的港湾，家中有你我他。家是代代传承、血脉相连的生活共同体。在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。同学们看下列典故材料，感悟家风的力量。 教师多媒体出示，学生思考感悟。 【司马光教子有方】司马光，字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋政治家、历史学家，官至宰相。 司马光虽官高权重，但严于教子，注重培养子女自律自立意识。他写的《训俭示康》传诵至今。他在总结了历史上许多达官显贵之子，因受祖上荫庇不能自强自立而颓废没落的教训，告诫其子：“有德者皆由俭来也。”“俭以立名，侈以自败。” 由于教子有方，司马光之子，个个谦恭有礼，不仗父势，不恃家富，人生有成。以致世人有“途之人见容止，虽不识皆知司马氏子也”。 【学生活动】学生阅读材料，畅谈家风的力量。教师选取学生代表班内展示汇报成果。 【教师小结】“家风”又称门风，是家庭或家族世代相传的风尚、生活作风，即一个家庭当中的风气。优良家风，是中华民族历史长河的积淀，是中华优秀传统文化的凝结，是传统士大夫精神追求的结晶。优良家风的传承，是华夏文明源远流长的彰显，是中华民族文明传承与弘扬的另一种轨迹。 【教师追问】同学们，你还知道古今中外哪些优良家风？你知道你们家庭（或家族）的家风吗？大声说出来，与同学分享。 【学生活动】学生结合自己平时的积累畅谈家风。 【教师活动】教师多媒体出示部分古代典型“家风”。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 -三国·诸葛亮《诫子书》 礼云：欲不可纵，志不可满。宇宙可臻其极，情性不知其穷，唯在少欲知止，为立涯限尔。 -南北朝·颜之推《颜氏家训》 少年须常有一片春暖之意，如植物从地茁出，天气浑含，只滋根土，美闷春融，绝无雕节，自会发生盛大。 -明·彭士望《耻躬堂文集》 【教师小结】家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。同学们，建设新时代优良家风，需要我们传承中华民族优良家风，更应契合新时代的变化。 （设计意图：通过悟“家风”环节，引导学生在了解中国古典典型家风的基础上，进而思考自己家庭的家风，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在现实生活中传承优良家风，做文明中学生。） 环节七：传承“家风” 【教师活动】教师多媒体出示材料，学生思考感悟。 《大学》云：“一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让，” 曾子云：“慎终追远，民德归厚矣。”······ 新中国成立初期，毛泽东同志就给自己定下了三条原则：恋亲，但不为亲徇私；念旧，但不为旧谋利；济亲，但不以公济私。 党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。 习近平总书记强调：“无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。” 【学生活动】学生阅读上述材料，结合自己的体会，畅谈感悟。 【教师总结】正所谓“天下之本在家”。家庭是社会的基本细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。千家万户都好，国家才能好，民族才能好。希望同学们时时处处严格要求自己，从小家着手，用优良家风助推中华腾飞。 （设计意图：传承“家风”环节通过学生学习古今家风事例，明确“家”好，“国”好，“家国”好，增强学生对家庭的情感，爱家爱国，自觉铸牢中华民族共同体意识，增强以实现中华民族伟大复兴为己任的历史使命感。） 三、课堂小结 【教师小结】家，是我们最熟悉的地方。她给予了我们温暖，抚育我们成长。家是我们幸福的摇篮，是我们温馨的港湾。让我们用心体味家、用行动爱护家，传承好优良家风，共担中华民族伟大复兴的历史使命。 板书设计 家的意味 一、画“家” 二、说“家” 三、法律关系上的“家” 四、探究古典“家” 五，回忆“家” 六、悟“家风” 七、传承“家风” 生活在线 在我们的生活中，有许多你和父母精彩绝伦的瞬间，这一瞬间让你受益匪浅，这一瞬间或许会对你的一生产生探远的影响，成为你永恒的记忆。请你拿起手中的笔，将这一瞬间描绘出来（可以是情境描绘，诗歌或绘画），与同学们共享。 （设计意图：通过学生回忆父母对自己影响至深的感动瞬间，帮助学生进一步理解家是我们的第一所学校，是我们的修身之所，父母作为我们的第一任老师，其言传身教对我们影响深远，为生活中感恩父母、孝敬父母，共建幸福美满家庭作铺垫。） 教学反思 本课从教学设计上看，画“家”、说“家”、法律关系上的“家”、探究古典“家”、回忆“家”、悟“家风”、传承“家风”等环节层层推进，由浅入深，由家及国，具有较强的层次性和递进性；材料选取贴近学生生活实际，挖掘学生身边的资源；又能较好运用中国古典故事人物，穿插中国传统文化教育，选材与时俱进，典型性强，教育性深刻；多角色运用材料，多角度运用教学设备，寓情于理，寓教于乐，加深学生对家的认识，培养其对家对国的高尚情感；多层次设问，让学生有话说，开放性强，培养了学生思考的广度、深度，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。由于学生年龄小，世界观、人生观、价值观尚未完全形成，且学生的社会实践经验缺乏，要引导学生从身边小事做起，真正把孝亲敬长当作自己的责任，把口号变成行动，把思想付诸实践，难度确实有点大，教学效果完成不确切。 备课资料 家风名言警句 1．“不学“诗”，无以言；不学“礼＇，无以立。” -《论语·季氏》 2．礼云：欲不可纵，志不可满。宇宙可臻其极，情性不知其穷。唯少欲知足，为立涯限。 -南北朝·颜之推《颜氏家训》 3．夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 -三国·诸葛亮《诫子书》 4．父子之严，不可以狎；骨肉之爱，不可以简。简则慈孝不接，狎则怠慢生焉。 -南北朝·颜之推《颜氏家训》 5．玉不琢，不成器；人不学，不知道。 -北宋·欧阳修《欧阳永叔集》 6．勤读圣贤书，尊师如重亲；礼义勿疏狂，逊让敦睦邻。-北宋·范仲淹《范文正公家训百字铭》 7．后世子孙仕宦，有犯赃滥者，不得放归本家；亡殁之后，不得葬于大茔之中。不从吾志，非吾子孙。（押字）仰珙刊石，竖于堂屋东壁，以诏后世。 -北宋·包拯家训 8．后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训之以宽厚恭谨，勿令 与浮薄者游处。如此十许年，志趣自成。 -南宋·陆游《陆游家训》 9．幼儿曹，听教诲：勤读书，要孝悌；学谦恭，循礼仪；节饮食，戒游戏；毋说谎，毋贪利；毋任情，毋斗气；毋责人，但自治。能下人，是有志；能容人，是大器。 -明·《王阳明家训》 10．一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 -《朱子家训》 11．四戒：一戒晚起；二戒懒惰；三戒奢侈华丽；四戒骄傲。四宜：一宜：勤奋读书；二宜：尊敬老师；三宜：普爱众生；四宜：小心饮食。 -清·纪晓岚家训 12．自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。 -晚清·《曾国藩诫子书》 13．昔吾祖星冈公最讲求治家之法，第一起早，第二打扫洁净，第三诚修祭扫，第四善待亲族邻里。凡亲族邻里来家，无不恭敬款接，有急必周济之，有讼必排解之，有喜必庆贺之，有疾必问，有丧必用。此四事之外，于读书种菜等事，尤为刻刻留心。 -晚清·曾国藩《曾文正公家训》 14．积金千两，不如明解经书。养子不教如养驴，养女不教如养猪。有田不耕仓廪虚，有书不读子孙愚，仓廪虚兮岁月乏，子孙愚兮礼义疏。人不通今古，牛马如襟裾。 -清·周希陶《增广贤文》 学科网（北京）股份有限公司 $$