识字4《中国美食》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

四年级上册《4.繁星》第1课时教学设计 一、教学目标 1. 认识“昧、坠”等3个生字，会写“繁、漫”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，初步感受作者对繁星的喜爱之情。 3. 初步了解作者描写繁星的顺序。 二、教学重难点 1. 教学重点 （1）识字写字，正确读写课文中的词语。 （2）能正确、流利地朗读课文。 2. 教学难点：初步体会作者描写繁星时不同的情感表达。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法 四、教学过程 （一）导入（3分钟） 1. 谈话导入 师：同学们，你们抬头仰望过星空吗？夜空中闪烁的繁星就像散落在天幕上的宝石，给人无尽的遐想。今天，我们就跟随作家巴金走进他笔下的繁星世界。 2. 板书课题：繁星，齐读课题。 （二）初读课文，识字学词（12分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查字词预习情况。 （1）出示生字：昧、坠、怀。 （2）指名认读，正音。 师：说说自己是如何记住这些生字的。例如，“昧”可以通过拆字法，日 + 未 = 昧，理解为太阳还没出来，天未亮，即昏暗的意思。“坠”可以用动作演示法，让学生感受东西往下落的感觉，从而理解“坠”表示落的意思。 （3）出示词语：繁星、藤萝、波涛、鸟巢、怀抱、昧心、坠落。 （4）指名认读，开小火车读。 （5）理解词语的意思。结合课文语境或生活实际来理解，如“藤萝”可以简单描述是一种植物，有长长的藤和美丽的花朵；“波涛”联系大海的波浪来理解。 3. 教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。 （三）再读课文，整体感知（10分钟） 1. 学生再次默读课文，思考：课文围绕繁星写了哪些内容？ 2. 读完后同桌交流讨论。 3. 全班汇报交流。 （1）引导学生概括出课文主要写了作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景。如在自家院子里、在南京住所的菜园里、在海上。 （2）提问：作者是按照什么顺序来描写繁星的呢？（时间和地点的转换顺序） （四）研读课文，感受情感（10分钟） 1. 学生轻声朗读课文第1自然段，思考：从这个自然段中你感受到了什么？ （1）指名回答，引导学生抓住“我爱月夜，但我也爱星天”这句话，体会作者对繁星的喜爱之情。 （2）追问：你从哪些词语中能感受到这种喜爱？（如“最爱”） 2. 指导朗读第1自然段，读出作者的喜爱之情。 （3）教师范读，学生模仿读，再指名读，师生共同评价。 （五）指导写字（5分钟） 1. 出示要求会写的生字：繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲。 2. 引导学生观察生字的结构和笔画特点。 如“繁”字是上下结构，笔画较多，要写紧凑；“藤”字是上下结构，下面的“滕”要注意与“腾”字区别。 3. 教师示范书写，重点强调易错笔画。 如“膝”字右边的“桼”，不要写成“漆”。 4. 学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。 （六）课堂小结（3分钟） 1. 回顾本节课的学习内容。 师：我们学习了课文中的生字词，能正确、流利地朗读课文，还初步了解了作者描写繁星的顺序以及他对繁星的喜爱之情。 2. 布置作业。 （1）抄写生字词，每个两遍。（2）有感情地朗读课文。 四年级上册《繁星》第2课时教学设计 一、教学目标 1. 有感情地朗读课文，深入体会作者对繁星的喜爱之情，感受星空的美妙与神奇。 2. 学习作者通过细致观察和丰富想象描写繁星的方法，体会文章语言的优美。 3. 引导学生关注文中的抒情语句，培养学生的审美情趣和热爱自然的情感。 二、教学重难点 1. 教学重点 （1）体会作者对繁星的情感，感受文中描写繁星的语句的美妙。 （2）学习作者描写繁星的方法，如细致观察、运用想象等。 2. 教学难点：理解作者在不同情境下对繁星产生的不同感受，并能产生共鸣。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）复习导入 1. 回顾上节课内容 （1）引导学生回顾课文主要内容，提问：上节课我们初读了《繁星》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要写了什么？（作者三次看繁星的经历以及不同的感受。） （2）复习生字词，通过PPT展示生字词，指名学生认读、组词。 （二）精读课文，体会情感 1. 研读“从前在家乡看繁星” （1）学生默读课文第1自然段，思考：作者在家乡看繁星时，繁星是什么样的？他有什么感受？ （2）找出描写繁星的句子：“密密麻麻的繁星如同闪烁的宝石，镶嵌在深蓝色的天幕上。”引导学生分析这个句子，从“密密麻麻”体会繁星的数量多，从“如同闪烁的宝石”体会繁星的明亮、美丽，从“镶嵌”一词感受繁星与天幕的和谐。 （3）提问：作者此时的感受是怎样的？（“我最爱看天上密密麻麻的繁星。”体现出作者对繁星的喜爱之情。） （4）指导学生有感情地朗读这一自然段，读出繁星的美和作者的喜爱之情。 2. 研读“三年前在南京看繁星” （1）学生自由朗读第2自然段，思考：在南京看繁星与在家乡看繁星有什么不同？ （2）引导学生找出文中描写繁星的句子：“星群密布的蓝天。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”让学生对比前后两次描写繁星的句子，体会这里的繁星更多了一种宁静、祥和的氛围。 （3）提问：作者此时的感受有什么变化？（“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”体现出作者从繁星中感受到了光明和希望。） （4）教师创设情境，让学生想象自己置身于南京的菜园中，仰望星空的情景，然后有感情地朗读这一自然段。 3. 研读“如今在海上看繁星” （1）小组合作学习第3自然段，讨论以下问题： 在海上看繁星，繁星又有什么特点？ （2）作者的感受达到了怎样的程度？ （3）小组汇报，教师引导学生分析描写繁星的句子：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”从“悬着”“半明半昧”“摇摇欲坠”等词语体会繁星的动态美，从“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”体会作者丰富的想象。 （4）提问：作者此时的感受是什么？（“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”体现出作者对繁星深深的陶醉，以及在繁星下感受到的无比温暖和安心，仿佛回到了母亲的怀抱。） （5）全班齐读第3自然段，要求读出繁星的动态美和作者陶醉的情感。 （三）学习描写方法 1. 引导学生回顾课文，思考：作者是如何把繁星描写得如此美丽动人的？ 2. 教师总结并板书： （1）细致观察：作者在不同的时间、地点，仔细观察繁星的数量、亮度、动态等特点。 （2）丰富想象：把繁星比作闪烁的宝石、萤火虫，想象繁星在眨眼、说话，使繁星更加生动形象。 （3）巧用修辞：运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言的感染力。 （四）拓展延伸 1. 展示一些星空的图片或视频，让学生欣赏，然后让学生说一说自己看后的感受。 2. 引导学生回忆自己观察星空的经历，如果没有，也可以想象自己置身于星空下的情景，写一段描写星空的话，要求运用本节课学到的描写方法。 （五）课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者三次看繁星的不同感受和描写繁星的方法。 2. 强调热爱自然、善于观察和想象的重要性，鼓励学生在生活中多去发现美、感受美。 （六）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 继续完善课堂上写的描写星空的话，字数不少于100字。 五、教学反思 在教学过程中，通过多种方式引导学生精读课文，如默读、自由读、小组合作读等，让学生充分体会作者对繁星的情感。在学习描写方法时，结合具体语句进行分析，便于学生理解。然而，在拓展延伸环节，部分学生可能由于缺乏观察经验，在描写星空时会遇到困难，以后教学中可以提前布置观察任务，让学生有更充分的准备。   学科网（北京）股份有限公司 $$