24 京剧趣谈（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《24京剧趣谈》 一、教材分析 《24京剧趣谈》是部编版小学语文六年级上册中的一篇重要课文，该课文通过两篇小短文《马鞭》和《亮相》，深入浅出地介绍了京剧表演中独特的道具运用和动作造型艺术。教材以生动的语言和丰富的实例，展现了京剧“虚实相生”、“动静结合”的艺术特色，不仅体现了中华民族悠久的文化传统，还展现了其创新精神。 六年级学生正处于知识积累与兴趣拓展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，但受限于年龄和阅历，对京剧这一传统艺术形式可能了解不多。部分学生可能因其复杂性和专业性而感到陌生或畏惧。然而，学生普遍具备较强的学习能力和探索精神，对文化类课文有一定兴趣。因此，在教授《京剧趣谈》时，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如多媒体展示、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，引导他们逐步深入了解京剧艺术，感受其独特魅力。 二、设计思路 在教学过程中，教师可以通过展示京剧名家的图片或视频片段，创设京剧的艺术氛围，激发学生对京剧的兴趣。同时，利用多媒体展示京剧表演视频和图片等辅助材料，帮助学生更直观地理解课文内容。此外，通过自主阅读、合作探究、朗读、讨论、表演等活动，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美能力，还能培养他们的观察、分析和表达能力。 关注学生个体差异，为不同层次的学生提供适宜的学习支持，是确保每位学生都能在原有基础上获得进步的关键。教师应鼓励学生分享自己课前搜集的与京剧相关的资料或图片，尝试创作或表演简短的京剧片段，以此加深对京剧文化的理解和认同。 三、教学目标 知识与技能：学生能够了解京剧表演中马鞭和亮相的艺术特色，掌握相关词汇和表达方式，提高阅读理解和语言表达能力。通过学习，学生能够识别并简述几种常见的京剧脸谱及其代表的角色性格，了解京剧的基本表演形式、脸谱艺术、唱腔特色等基本知识。 过程与方法：通过精读课文、小组讨论、角色扮演等多种学习方式，引导学生借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术魅力。通过模仿和体验，让学生感受京剧的独特韵味。同时，采用直观形象的教学手段，如观看京剧表演视频、展示脸谱实物等，帮助学生降低学习难度，增强学习兴趣。 情感态度与价值观：激发学生对京剧文化的兴趣和热爱，培养他们对中华民族传统文化的认同感和自豪感。通过学习京剧艺术，引导学生感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信，为他们后续深入学习中华传统文化奠定基础。同时，培养学生的审美情趣和人文素养，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 上课导入（约3分钟） 教师：同学们，大家好！今天，我们将一起走进一个充满魅力的世界——京剧。京剧，被誉为中国的“国粹”，它不仅仅是戏剧的一种形式，更是中华民族悠久历史文化的瑰宝。在你们心中，京剧是什么样的呢？有没有同学曾经看过京剧表演，或者对京剧有什么初步的印象？ （学生可能会分享自己的经历或看法，教师适时鼓励并总结。） 教师：非常好，看来大家对京剧都有着自己的理解和感受。今天，我们就通过一篇课文《24京剧趣谈》，来更深入地了解京剧的魅力。这篇课文由两篇短文组成，《马鞭》和《亮相》，它们分别向我们介绍了京剧表演中的两个有趣现象。接下来，就让我们一起走进课文，探索京剧的奥秘吧！ 激发学生对京剧文化的兴趣和热爱，培养他们对中华民族传统文化的认同感和自豪感。通过学习京剧艺术，引导学生感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信，为他们后续深入学习中华传统文化奠定基础。同时，培养学生的审美情趣和人文素养，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。 课内探究 课文学习——《马鞭》（约15分钟） 教师：首先，我们来学习第一篇短文《马鞭》。请大家打开课本，翻到《24京剧趣谈》的第一部分。 活动一：初读感知（约5分钟） 1. 自主阅读：请同学们用自己喜欢的方式默读课文，注意标注出生字词和不理解的句子。 2. 字词学习：教师出示课文中的生字词，如“驰骋”、“尴尬”、“虚拟”等，引导学生认读并理解其含义。 3. 概括大意：请几位同学尝试用自己的话概括《马鞭》的主要内容。 教师总结：通过这篇短文，我们了解到京剧表演中，由于舞台的限制，无法展现真实的骑马场景，于是演员们便用一根小小的马鞭来代替真马，通过丰富的表演和观众的想象，共同创造出骑马驰骋的视觉效果。这就是京剧“虚实相生”的艺术魅力所在。 活动二：深入探究（约10分钟） 1. 角色扮演：请两位同学上台，一位扮演演员，一位扮演观众。演员手持马鞭，通过动作和表情模拟骑马的动作；观众则闭上眼睛，根据演员的表演想象骑马的场景，并分享自己的感受。 教师引导：通过这个活动，大家感受到了什么？是不是觉得虽然舞台上没有真马，但通过演员的表演和我们的想象，仿佛真的看到了马儿在奔跑？ 2. 小组讨论：四人一组，讨论为什么京剧要采用这种“虚拟”的方式来表现骑马？这样做有什么好处？ 教师总结：京剧采用虚拟道具（如马鞭）和表演技巧，可以突破舞台空间的限制，使表演更加灵活多样。同时，这种“虚实相生”的手法也激发了观众的想象力，增强了观演的互动性和趣味性。 课文学习——《亮相》（约15分钟） 教师过渡：接下来，我们学习第二篇短文《亮相》。请大家继续阅读课文，看看京剧中的“亮相”又是怎样一番景象。 活动三：精读品味（约10分钟） 1. 精读指导：教师引导学生关注课文中的关键句段，如描述亮相动作、观众反应的句子，体会其中的情感和意境。 2. 情感朗读：请几位同学分段朗读课文，注意读出京剧亮相时的紧张、激动和观众的赞叹之情。 教师提问：读完课文后，你对京剧的“亮相”有什么感受？它给你留下了怎样的印象？ 学生自由发言，教师适时点评并引导。 活动四：创意表达（约5分钟） 情景模拟：全班分为几个小组，每组选取课文中的一个亮相场景进行创意表演。可以是模仿课文中的描述，也可以加入自己的想象和创意。表演结束后，每组派代表分享他们的表演思路和感受。 教师总结：通过大家的表演和分享，我们更加深刻地感受到了京剧“亮相”的独特魅力。它不仅仅是演员的一个简单动作，更是情感、技艺和艺术的完美结合。 通过精读课文、小组讨论、角色扮演等多种学习方式，引导学生借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术魅力。通过模仿和体验，让学生感受京剧的独特韵味。同时，采用直观形象的教学手段，如观看京剧表演视频、展示脸谱实物等，帮助学生降低学习难度，增强学习兴趣。 思维延伸 拓展延伸（约10分钟） 教师：京剧作为中国的传统文化瑰宝，其魅力远不止于此。除了我们今天学习的马鞭和亮相外，京剧还有许多其他有趣的现象和元素等待我们去发现。现在，让我们进行一个小小的拓展活动。 活动五：京剧知识竞赛（约10分钟） 1. 分组准备：将全班分为若干小组，每组选一名组长。教师提前准备一些与京剧相关的知识题目，如京剧的历史、角色分类、著名剧目、表演技巧等。 2. 竞赛环节：每组轮流答题，答对加分，答错不扣分。可以设置抢答题、必答题等多种形式，增加竞赛的趣味性和紧张感。 3. 总结表彰：竞赛结束后，根据得分情况评选出优胜小组，并给予一定的奖励或表扬。同时，教师总结竞赛中涉及的知识点，加深学生的印象。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授《24京剧趣谈》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足之处，以便在未来的教学中不断改进和提升。首先，我认为本次教学在激发学生学习兴趣方面取得了较为显著的效果。通过引入京剧这一独特的艺术形式，利用多媒体展示和角色扮演等教学手段，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对京剧的好奇心和探索欲。学生们在课堂上表现出较高的参与度和热情，这为我后续的教学活动奠定了良好的基础。然而，在具体实施过程中，我也发现了一些需要改进的地方。一方面，在字词学习和理解课文内容方面，部分学生对于京剧的专业术语和表演技巧感到陌生，导致他们在阅读和理解课文时遇到了一定的困难。这提醒我在课前需要更加充分地准备，提前为学生梳理和讲解相关知识点，降低学习难度。另一方面，在角色扮演和创意表达等活动中，虽然学生们积极参与，但部分学生的表演和表达还不够准确和生动，这可能与他们对京剧文化的理解不够深入有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解和感受京剧文化，提高他们的文化素养和审美能力。此外，我还意识到在教学过程中需要更加注重学生的个体差异。每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，因此在教学过程中需要因材施教，为不同层次的学生提供适宜的学习支持。例如，对于理解能力较弱的学生，我可以提供更多的指导和帮助；而对于对京剧有浓厚兴趣的学生，我可以鼓励他们进一步探索和研究京剧文化。最后，我认为本次教学在拓展延伸方面还有待加强。虽然通过京剧知识竞赛等活动，学生们对京剧的相关知识有了一定的了解，但这样的拓展仍然有限。在未来的教学中，我可以尝试引入更多的京剧元素和资源，如邀请京剧演员进课堂、组织学生观看京剧演出等，让学生更加全面地了解和感受京剧文化的魅力。总之，通过本次教学反思，我深刻认识到在教授《24京剧趣谈》这样的传统文化课文时，需要注重激发学生的学习兴趣、关注学生的个体差异、加强拓展延伸等方面的工作。只有这样，才能更好地传承和弘扬中华民族优秀的传统文化，让学生在学习的过程中不断提升自己的文化素养和综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$