《普罗米修斯》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

《普罗米修斯》教学设计 第二课时 教学目标： 1、按照起因、经过、结果的顺序，概括课文的主要内容；（重点） 2、通过品词析句来感悟人物的形象及故事中神奇的想象。（重点、难点） 教学重难点 重点 1、按照起因、经过、结果的顺序，概括课文的主要内容； 2、通过品词析句来感悟人物的形象及故事中神奇的想象。 难点 通过品词析句来感悟人物的形象及故事中神奇的想象。 教学过程： 一、 谈话导入。 出示句子：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。 1、从这句话，你读出了什么？ 2、你们读过什么神话故事？ 3、引入新课，板书课题。 二、理清人物关系，概括文章主要内容。 1、按顺序回忆各位神的名字。 2、这些神话人物都做了什么？读课文，用一、两个词语描述他们与普罗米修斯的关系。 3、串讲课文主要内容。 4、小结：以后在读到人物众多，关系复杂的文章时，可以用这种理清人物关系的方法，梳理出故事的起因、经过、结果，然后串起来，文章的主要内容也就清楚了。 三、品读课文，感受人物形象。 1、普罗米修斯给你留下了什么印象？ 2、文中有一段话，能够很好地诠释普罗米修斯的人格魅力： （出示句子）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种 （1） 读一读，你体会到什么？ （2） 从哪里体会到普罗米修斯的坚定 （3） “造福”是什么意思？普罗米修斯如何造福人类？ 3、对比没有火和有火后人类生活的变化。 （1）读1、2自然段，画句子。 （2）想象：没有火，人类的生活是怎样的？用词语形容。 （3）指导朗读。 （4）有火后，人类的生活？补充图片，帮助想象。 （5）采访：作为有了火的人，你的心情是        的。 （6）指导朗读。 （7）看看有火的幸福，想想没火的悲惨，引导学生对比读。 过渡：人类的生活发生这么大的变化，都是因为人类有了_________。普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、温暖的、光明的生活，他一定会感到_________。这更坚定了他的想法——___________________________ （齐读）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 4、研读普罗米修斯受惩罚的片段。 （1）读6、7自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，圈出刺痛了自己的字眼，简单写批注。 （2）第6段。读画出的句子，看插图，说说看到了什么？ （3）小练笔：选择一种情境，如：烈日如火时、狂风大作时、暴雨如注时、大雪纷飞时… …发挥想象，补充画面。 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。_________时，我仿佛看到_________，仿佛听到_________。 （4）指导朗读。 （5）抓住“死死地锁”展开想象。锁住了什么？锁不住什么？ （6）过渡：铁环锁住了他的身躯，限制了他的自由，却怎么也锁不住他要造福人类的决心。于是，狠心的宙斯又给了他更严厉的惩罚。 （7）第7段。哪些字眼深深地刺痛着你的心？ （8）补充普罗米修斯受难时间：三万年。引读—— 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，三万年来，被死死地锁在高高的悬崖上。三万年来，他既不能动弹，也不能睡觉。三万年来，他日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。三万年来，这只凶恶的鹫鹰，每天都站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 （9）再读人物语言。 4、小结：言为心声，成功的语言总能鲜明地展现人物的性格，生动地表现人物的情感，深刻地反映人物的内心世界。就像这里，虽然只有短短两句话，却能从中看出                 。 四、谱英雄赞歌。 1、补充诗歌内容。 普罗米修斯， 你这个__________________的英雄， 你是那样的__________________， 你是那样的__________________， 你是那样的__________________， __________________的众神领袖宙斯也不能_________！ 人类永远都不会__________________，永远都会__________________！ 是你，让人类走出了__________________， 是你，让人类走向了__________________。 2、学生成果展示。 3、小结。 五、作业布置。 1、读一读课后“阅读链接”中的内容，试着完成： （1）与课文中描写的取火过程进行比较，感受取火方式的不同； （2）画一画故事中的神奇之处。 2、课后收集古希腊神话故事读一读，然后讲给同学听。   板书设计： 普罗米修斯 “盗”取火种           惩罚 敬佩 造福人类拯救 坚强不屈 学科网（北京）股份有限公司 $$