4花之歌教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

4花之歌 教材分析 《花之歌》选自《纪伯伦诗选》，诗人用花的语言来描述大自然，文笔轻柔、凝练、隽秀、清新。诗人通过清新的花语，描绘了一幅活生生的大自然图画，画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。如，“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。 “我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”直陈了花的凋谢命运。有评论家说纪伯伦的诗富有哲理，寓意深邃，从这里就可以看出，诗人是用诗意的叙述和敏锐的思考来书写人生的。 有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观的态度。用辩证的方式来看待生命，这就是诗人创作这首诗的真正意图。 “我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”体现了诗人的伟大理想。这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人利用花语这种大自然的语言来寄托自己的情操，同时也号召人们要“仰望高空，对光明心驰神往”“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。 教学目标 1．反复朗读，在朗读中整体感知花的形象及诗人的思想感情。 2．品读欣赏，在品读中把握诗文的节奏与美妙的意境。 3．发挥想象力，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 4．模仿写作，在仿写中培养创造力、想象能力及表达能力。 重点 指导朗读，在朗读中整体感知《花之歌》中花的形象及诗人的思想感情。 难点 品读欣赏，让学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 教学方法 教法 1．反复朗读，注意把字词读准确。 2．一边读一边想象画面，体会诗人的思想感情。 学法 1．借助词典，理解词语的意思。 2．分析句子运用的修辞手法，体会诗句中蕴含的情感。 教学准备 学生预习课文，搜集诗人及与课文相关的资料，制作多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学设计一 一、新课导入 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。在纪伯伦的笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起欣赏纪伯伦的《花之歌》，感受他独树一帜的艺术风格。 二、整体感知 1．了解作者。 纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》。《组歌》共包括五首散文诗，另外四首是《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《幸福之歌》。纪伯伦是一位热爱祖国、热爱人类的艺术家。他曾在《朦胧中的祖国》一诗中讴歌毕生热爱的祖国：“您在我们的灵魂中-是火，是光；您在我的胸膛里-是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。” 2．阅读课文。 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音进行传达时，我们的心中便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 3．按下列步骤，练习朗读。 一读：重在整体感知诗中花的形象，注意语音的饱满与圆润。 二读：重在体味情感。注意语流顺畅，把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意读出散文诗的抒情性。 三、认知贯通 1．诗人将“花”比作什么？ 大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。 2．将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么自然现象？ 花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。 3．用自己的话概括花的精神。 渴饮朝露，向往光明。从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 4．第6自然段中的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？这样写有什么好处？ “千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星。“硕大无朋的独眼”指太阳。好处：运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出四季更替的自然变化。 5．本文想象奇特，综合运用了什么修辞手法？ 综合运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。 6．在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ 花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。 7．试从内容上评价《花之歌》。 借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。 8．第7自然段中最后一句“而这些哲理，人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么？ 指每个人都有其存在价值，都是可爱与值得自豪的，但是人类并不完全知道这一点，很多人因为自己的出身条件不好等而自卑。含蓄地对人类作了一些批评。 9．请模仿课文的写法，构思一首关于春天的散文诗。 （学生展示作品后教师进行小结） 诗人敏感而多情地体察平常的生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了花的诗意形象。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当我们在日常生活中用心去观察和体验时，会发现很多寻常事物中暗藏着不寻常的意蕴，以我手写我心，这就是创作，可能有时会稍显稚嫩，却是独特自我的心灵之声。 四、课堂总结，分享收获 1．总结本节课的收获。 2．布置作业 朗读课文，并将诗句制作成卡片。 五、板书设计 4花之歌 大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 教学设计二 【学习目标】 1．学会运用工具书理解词语的意思，理解句子的意思。 2．朗读课文，理解课文内容。 3．体会诗人积极向上的人生态度。 【学习重点】 朗读课文，理解课文内容。 【学习难点】 体会诗人积极向上的人生态度。 【学习过程】 一、理解课题 花之歌是什么样的？ 二、理解词语的意思 1．能联系上下文理解的词语就随文理解。 2．难以理解的词语，可以整理下来。 冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。 摇曳：摇荡。 旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香气浓厚。 三、理解并概括课文内容 示例：诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和敏锐的思考来书写积极乐观的人生。 四、分析课后习题，总结学习方法 1．能厘清课文的主要内容。 2．体会诗人积极向上的人生态度。 课堂练习 阅读下文，完成练习。 雨之歌（节选） ［黎巴嫩］纪伯伦 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。 雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。 在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。 1．指出下列句子所用的修辞手法。 （1）我哭，山河却在欢乐。（ ） （2）我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。（ ) 2．在诗人笔下，雨是一个什么样的形象？试举例分析。 3．本文大量运用拟人的修辞手法，使文中的世界成为“人之境”。真正引出人的世界的是第几节的哪些短语？ 【参考答案】 1．（1）拟人（2）拟物 2．奉献者，使者。例如，“我去装点千山万壑”“传情的信使”等。 3．第七节“窗户上的玻璃····“敏感的心扉。” 备课资料 一、作者简介 纪伯伦，1883年生于黎巴嫩北部山村贝什里。12岁时随家人移居美国波士顿。2年后回到黎巴嫩，进入贝鲁特希克玛学校学习阿拉伯语、法语和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，思想激进。1907年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，被定下叛逆分子罪名。后来迁居纽约，从事文学艺术创作，直至逝世。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。 纪伯伦是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家，他和泰戈尔一样，都是近代东方文学走向世界的先驱，是“站在东西方文化桥梁上的巨人”。有人评价说“上帝的先知于其身复活”。以他为中坚形成的阿拉伯第一个文学流派-叙美派（即“阿拉伯侨民文学”），闻名全球。 二、类文拓展 雨之歌 ［黎巴嫩］纪伯伦 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。 教学反思 在《花之歌》的教学中，笔者预想体现以学生为主导的教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习、主动探索的积极性，使学生成为课堂的主人。但实际情况与预期的效果差距比较大，总结原因有两个方面：一方面是自己对学生预习情况了解不够充分；另一方面是自己对一些教学环节设计不够科学，文章的美感没有通过有感情的朗读体现出来。 不足之处：教师没有抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”。这句话就表明诗人的态度，可以联系生活实际谈谈感受。在教学中不能够围绕这句子去挖掘，所以课堂的教学还是比较肤浅的。 学科网（北京）股份有限公司 $$