第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

水调歌头 教学设计 教学目标 1.了解苏轼及本词创作背景，把握作品的内容和主题思想。 2.通过反复诵读，梳理并体会作者情感变化的轨迹。 3.分析作品的意蕴和艺术特点，品味苏轼旷达的精神境界。 教学重难点 反复诵读，梳理并体会作者情感变化的轨迹；品味苏轼旷达的精神境界。 教学过程 一、月引我思 读中国诗词,没有人能跳过苏东坡去,一首《水调歌头·明月几时有》从宋代传唱至今，历经八百年，依然传唱不衰。这强大的生命力，历史上无出其右者。宋神宗熙宁九年的中秋夜，月亮很圆很大。面对明月，东坡欢饮达旦，醉眼朦胧中，他挥墨泼毫写下了千古名篇《水调歌头》。南宋学者明仔:“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词俱度。” 今天，我们就来学习这阙宋词名篇，与他共赏一轮中秋月，探寻他面对一轮皓月的心路历程。 二、知人论世 苏轼介绍:免考直接进京参加殿试，主考官欧阳修大惊失色，给副主考梅尧臣写信“读轼书，不觉汗出，快哉快哉!老夫当避路，放他出一头地也”，将来必将取代我成为真正的文坛宗主。但苏轼的性格“不吐不快”，是性情中人，这也使他人生遭受很多磨难，在1071年得罪当时的变法派王安石，自请外放，外调时又一次被朝廷中的人攻击，1079年，“乌台诗案”在牢里被关了12天，牢中自觉命不久矣，写下两首绝命诗《狱中寄子由二首》“与君世世为兄弟，更结前世未了因。”苏轼与苏辙两兄弟的感情极好，苏辙为苏轼求情宁愿被罢官以保兄弟生命。 三、吟月之美 播放歌曲《明月几时有》 1.教师范读正音，要求学生在听读的过程中注意字音并划下朗读节奏，初步感知作品的音韵美。 2.学生根据提示自由诵读 诵读提示： ①速读放慢，使作品中的形象在脑中浮现 ②注意节奏和重音，韵脚读出延长音 ③边读边体味作者情感的变化 四、感月之情 1.小序:“大醉”、“丙辰中秋”1076年，距乌台诗案还有3年，此时的苏轼还未经过乌台诗案而变得那么豁达，仍有纠结但词中也有逐渐豁达的人生境界。 2.首句:“明月几时有?把酒问青天。”其中含有中国诗歌史上伟大的两名浪漫主义诗人:屈原、李白。屈原《天问》:“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?”李白《把酒问月》“青天有月来几时?我今停杯一问之。” 3.“不知天上宫阙，今夕是何年?”写于1076年，而苏轼在1071年就被贬官外放，“天上宫阙”--暗指抬头所见、曾所在的朝廷。 4.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。”“又恐”改为“唯恐”可以吗? “又”字中含有苏轼的纠结矛盾(更深)联系前面知人论世，更容易走进苏轼。 “高处不胜寒”:因为再回朝廷可能会遭受到更多的攻击诽谤。 5.“何似在人间”:自我消解劝慰。 6.“转朱阁，低绮户，照无眠。” 句中的矛盾点:人间美好为何无眠彻夜?因为人间有人间的“苦”，他并非直言”苦”，“高处不胜寒”:因为再回朝廷可能会遭受到更多的攻击诽谤。 5.“何似在人间”:自我消解劝慰。 6.“转朱阁，低绮户，照无眠。” 句中的矛盾点:人间美好为何无眠彻夜?因为人间有人间的“苦”，他并非直言”苦”，而用一种继续抱怨月亮的方式-“何事长向别时圆?”联系现实、苏轼与其弟7年已未见，其中有分别与思念亲人的痛苦。又开始从缓和转为纠结→豁达: 7.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”-“不完美才是人生常态。” 这就是苏轼的豁达境界:一首思亲的中秋词，却不拘于悲情之中，境界阔大，整首词中他始终跟天对话，与月对话。从中吸收做人的道理，在他身上融合了“儒释道”三派。 8.“但愿人长久，千里共婵娟。”照应开头的明月，以月开篇，以月结尾。 四、月入我怀   罗曼·罗兰:“真正的英雄是在认清生活真相后，依然热爱生活。”尽管知道生活中有苦、有难、有分离、有仕途不顺和事业不如意，但你仍然觉得“我爱这个世界”。豁达的最高境界，叫做苏东坡。 学科网（北京）股份有限公司 $$