第六单元 25 周亚夫军细柳（内文）-【教与学·学导练】2024-2025学年八年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语文 八年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 第六单元 单元学习目标 1. 阅读不同体裁的古诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。 2. 进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。 3. 积累常见文言词语和名言警句。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 1. 借助注释，通读课文。本单元的课文预习中几乎都有“借助注释，读通课文，了解大意”的要求，这是一种基本能力和良好习惯，也有助于保证课堂学习效率。 2. 练习诵读，增强文言语感。重视重音、节奏、停连、语气、情感等。本单元的议论文，整散结合，善用虚词，要注意在铿锵的节奏中读出论辩的气势，并通过把握虚词读出论辩中的起承转合；本单元的记叙文，则应该重点把握人物的对话，通过诵读体会人物的语气，进而理解人物的性格。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 3. 要注重积累，包括词语的积累和名句的积累。养成积累的习惯，学习积累的方法；此外，查阅工具书、诵读、课外阅读也都是积累的重要方式。至于名句的积累，不仅在于会背会默写，更高的境界在于能够运用于日常交际和写作中，提升自己的文化品位。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 25* 周亚夫军细柳 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 对比手法 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起进行比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 文本 链接 【文本链接1】体会课文用对比、衬托刻画人物的手法 1. “情势”的对比：文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比,突出周亚夫的治军严明。 2. “性格”的对比：在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,突出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 3. “结果”的对比：出营门后,群臣的 “惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比,表现出文帝的贤明、识大体。 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 文本 链接 【文本链接2】正面描写和侧面描写相结合 1. 正面描写：直接使用动作、语言描写刻画了周亚夫刚正不阿，凛然不可犯的将军形象。如“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’” 2. 侧面描写： (1)细柳军士吏全副武装，军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，既与霸上及棘门军形成鲜明的对比，也是从侧面衬托周亚夫治军严明、令出如山的将军形象。 (2)“群臣皆惊”和文帝“称善者久之”作为故事结尾，从侧面表现周亚夫治军严明，恪尽职守、刚正不阿，凛然不可犯的“真将军”形象。 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 技法点睛 如何区分对比与衬托 1.衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分。 2.衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。 3.衬托的修辞效果主要在于突显正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。对比的修辞效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显得更好，使坏的显得更坏。让读者在比较中鉴别，留下深刻而鲜明的印象。 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作品简介 《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝共三千余年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 背景简介 本文选自《史记·绛侯周勃世家》，绛侯周勃是汉朝开国功臣。周亚夫是周勃之子，先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续绛侯的后代封号。历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。他以善于带兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容梳理(根据原文语句填空，理清文脉) 课文记叙汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送；而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者以对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 直驰入，将以下骑送迎 不得入 又不得入 按辔徐行 此真将军矣 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 一、字词解释 1. 重点字词解释。 文帝之后六年，匈奴大入边（ ）。乃以宗正（ ）刘礼为将军，军（ ）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 侵入边境 掌管皇族事务的官员 驻军 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 上自劳（ ）军（ ）。至霸上及棘门军 （ ），直驰入，将以下骑送迎。已而（ ）之（ ）细柳军，军士吏被（ ）甲，锐兵刃，（ ）彀（ ）弓弩（ ），持满（ ）。天子先驱 （ ）至，不得入。先驱曰：“天子且( )至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏( )’。” 慰劳 军队 军营 不久 到，往 同“披”，穿着 张开 先行引导的人员 这里指刀出鞘 用机械发箭的弓 把弓拉满 将要 皇帝发布的命令 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 居( )无何( )，上至，又不得入。于是上乃使( )使( )持节( )诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁( )门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔( )徐行。至营，将军亚夫持兵揖( )曰：“介胄( )之士( )不拜，请以军礼见。”天子为动( )，改容式车。使人称谢( )：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩( )者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固( )可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 经过 不久 派遣 使臣 符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证 营垒 控制住车马 拱手行礼 指披盔戴甲 将领 被感动 向人致意，表示问候 先前 必，一定 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2. 通假字。 (1)军士吏被甲 ______________________ (2)改容式车 ___________________________________________ 同“披”，穿着 同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 3. 古今异义。 (1)上自劳军(古义：_____________今义：方位名词，位置在最高处) (2)亚夫乃传言开壁门(古义：______________今义：墙) (3)天子先驱至(古义：________________今义：走到前面引导) (4)锐兵刃(古义：______________今义：军人；军队) (5)使人称谢(古义：______________今义：感谢) 特指皇帝 营垒 先行引导的人员 兵器 表示问候 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 4.一词多义。 (1)军 上自劳军 ______________ 已而之细柳军 ______________ 军细柳 ______________ 军队 军营 驻军 (2)使 使使持节诏将军______________ 使人称谢 ______________ 使者 派 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (3)入 匈奴大入边______________ 直驰入 ______________ 侵入 进入 5. 词类活用。 名词作动词：(1)军细柳 ______________ (2)介胄之士不拜 ______________ (3)改容式车 ______________ 驻军 披甲戴盔 指扶轼 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 6.文言词汇选择。 (1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A. 军霸上/上自劳军 B. 已而之细柳军/水陆草木之花 C. 天子先驱至/两狼之并驱如故 D. 成礼而去/去后乃至 D 6.(1)D【解析】A. 驻军/军队；B. 到，往/结构助词，的；C. 先行引导的人员/追赶；D. 离开。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (2)下列各组句子中， 加点词语意思相同的一项是( ) A. 匈奴大入边/入则无法家拂士 B. 上自劳军/劳其筋骨 C. 天子且至/年且九十 D. 居无何/面山而居 C (2)C【解析】A. 侵入/指在国内；B. 慰劳/使……劳累；C. 将要，将近；D. 经过/居住。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 二、句子翻译 1.以河内守亚夫为将军，军细柳。 _______________________________________________________ 2.军中闻将军令，不闻天子之诏。 _______________________________________________________ 3.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” _______________________________________________________ _______________________________________________________ 4.壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” _______________________________________________________ _______________________________________________________ 任命河内郡的郡守周亚夫为将军，驻军在细柳。 军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令。 于是文帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。” 守卫营门的士兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。” 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 三、内容理解 1.内容理解默写。 (1)文中描写细柳军常备不懈，严阵以待的句子是：______________，____________，___________，____________。 (2)文中表现周亚夫治军有方，军纪严明的句子是：______________，___________________。 (3)文中汉文帝高度赞美和评价周亚夫的句子是：______________，______________！ 军士吏被甲 锐兵刃 彀弓弩 持满 将军约 军中不得驱驰 嗟乎 此真将军矣 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容理解简答。 (1)概括文中周亚夫的形象特点。 _______________________________________________________ (2)汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？结合课文内容加以说明。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 周亚夫是一个治军严明、恪尽职守、刚正不阿的将军形象。 ①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——戒备森严，军纪严明。②壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” ——治军有方，令行禁止。③将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——恪尽职守，刚正不阿。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (3)文中最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①为周亚夫治军之严而“惊”；②为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；③为文帝的深明大义，礼仪周到而“惊”；④为周亚夫军纪严明而“惊”。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 3.综合分析选择。 (1)下列对文章的理解分析，不正确的一项是( ) A. 文章记叙了汉文帝在细柳劳军的故事,重点刻画了周亚夫恪尽职守、刚直不阿的“真将军”形象。 B. 本文采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。细柳军营全副武装，军门都尉、壁门士吏传达将军指示都是从正面描写周亚夫。 C. 汉文帝开明、识大体。周亚夫用军礼、军规接待“劳军”的汉文帝，“群臣皆惊”，可文帝不但不生气，反而对周亚夫大加赞赏。 D. 本文有不少词语与古代礼仪有关，如“揖”“拜”“改容式车”等。其中“揖”是拱手行礼，“拜”是跪拜，“改容式车” 是表示敬意的行为。 B 3.(1)B【解析】应都是从侧面衬托周亚夫的形象。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (2)下列对文章的理解分析，不正确的一项是( ) A. 文章写了汉文帝劳军的故事，重点写了他被周亚夫挡在细柳营外的情形。 B. 文章人物形象个性鲜明，汉文帝威严强势，周亚夫忠于职守、刚正率直。 C. 文章用语精准，如用“被”“彀”等词，写出细柳营戒备森严的情景。 D. 文章善用对比手法，将霸上军、棘门军与细柳军作比，突出了周亚夫治军严明。 B (2)B【解析】选文中的汉文帝并非“威严强势”。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 【甲】《周亚夫军细柳》全文。 【乙】窦太后曰：“皇后兄王信可侯也。”景帝曰：“请得与丞相议之。”议之，亚夫曰：“高皇帝约‘非刘氏不得王，非有功不得侯。不如约，天下共击之’。今信虽皇后兄无功侯之非约也。”景帝默然而止。 (节选自《史记》，有删改) 比较阅读 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 4. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(3分) A. 上自劳军/劳其筋骨 B. 若儿戏耳/未若柳絮因风起 C. 议之/已而之细柳军 D. 高皇帝约/将军约 D 4.D【解析】A. 慰劳/使……劳累；B. 像/及，比得上；C. 代词，指封王这件事/不译，无实义；D. 规定。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 5.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 _______________________________________________________ (2)不如约，天下共击之。 _______________________________________________________ 6．用“/”给文中画横线的句子断句。(3分) 今 信 虽 皇 后 兄 无 功 侯 之 非 约 也。 军中官兵都披甲戴盔，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。 (谁)不遵守(这个)规定，天下人就共同攻击他。 / / / 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 7. (2024广东中考新题型)下列诗句中哪一个更适合用来赞美【乙】文中的周亚夫？为什么？(4分) A. 冰霜正惨凄，终岁常端正。 B. 烈士暮年，壮心不已。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ A更合适。A句赞美了松柏在恶劣的生存环境中端正不倒的品性，更象征了人在生活中要正气凛然，这与【乙】文中周亚夫不畏强权、刚正不阿的形象相符。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 8．结合【甲】【乙】两文内容，说说周亚夫是一个什么样的人。(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ 周亚夫是一个守职尽责、军纪严明的将军，也是一个不畏强权、坚守原则的丞相。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 参考译文：【乙】窦太后说：“皇后的哥哥王信可以封侯了。”景帝说：“这件事需要和丞相商议一下。”景帝就与丞相商议这件事，周亚夫说：“当初高皇帝规定‘不是刘氏家族的人不能封王，不是有功的人不能封侯。(谁)不遵守(这个)规定，天下人就共同攻击他’。如今王信虽然是皇后的哥哥，但没有立功，封他为侯是违背规定的。”景帝听了默默无言，只好作罢。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 《周亚夫平叛》(司马迁《史记》) 把握人物：疏通文义，多角度分析人物形象。 《飞将军李广》(司马迁《史记》) 文章运用对比和侧面烘托的手法突出了李广的机智勇敢。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 $$