第三单元 11 短文两篇 记承天寺夜游（内文）-【教与学·学导练】2024-2025学年八年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语文 八年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 第三单元 单元学习目标 1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山河的热爱，培养高尚的审美情趣。 2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。 3.借助注释和工具书自主阅读古诗文，积累常见的文言实词和虚词。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 1. 反复朗诵，体会诗文的韵律美。本单元所选文章有三篇带有骈文特点(《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》)，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，整齐华美，韵律和谐，又有参差变化；所选五首唐代律诗，句式、平仄、押韵大都较严整；《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调舒缓自如，读来有抑扬顿挫之感。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2. 调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。本单元课文均以精练的文字描绘山水景物，我们要调动联想和想象，还原作者观景时的情境和视角，体会景物的特点与神韵。还要关注课文写景的方法，学会用语言营造画面感，讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、疏密等对立关系的和谐统一，表现景物的立体感、层次感。 3. 感受作者在山水中寄托的情感。本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。有的情感较为显豁，如《黄鹤楼》尾联的“愁”字，透露出诗人日暮登临所起的乡愁；有的情感并不明显，如《三峡》在最后一段有情感的抒发，仅是因景而生，并非作者着意表达的内容；有的情感则较为复杂， 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 如《记承天寺夜游》，需要结合背景，认真揣摩体会；有的情感前后一贯，如《野望》，首联即奠定诗歌的情感基调，尾联与此呼应，作者的彷徨与孤独贯穿始终；有的情感前后有变，如《使至塞上》先写个人漂泊无依的情感，后情感转为慷慨悲壮；有的采取纯粹观景的态度，透露出作者独特的审美眼光，如《答谢中书书》，作者以能够“与”山水之奇为傲，表现出作者欣赏山水之美的超然心境；有的则融情于景，有所寄托，如《与朱元思书》由景物而生慨叹，表现出作者厌弃名利、渴望归隐山林的愿望。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 4. 关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。本单元所选文章，大都篇幅短小，却多采用不同的表达方式，且结构完整，前后呼应，浑然一体，表现出高超的谋篇布局能力。如《与朱元思书》先勾画总体风貌，再写异水与奇山。写水，围绕“异”字，写出水之清，水之深，水之变幻。写山，先写山本身，再写山上景物，顺次抒发平息争胜之心的感慨。前有铺垫，后有承接，结构浑然一体。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 5. 学习积累文言字词的方法。比如：前后勾连，积累常用的实词和虚词，包括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课(课外)勾连；注意古今汉语的贯通性，如借助现代汉语合成词或成语积累文言文的词语义项；关注古今汉语的差异性，如词语相关义项的古今差异，积累词语在古代汉语中的常见义项等。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 11 短文两篇 《记承天寺夜游》 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 写景抒情散文表达方式的特点 写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等表达方式，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。 1.抒情性：写景散文有对景物的记叙和描绘，但没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景。 2.议论性：写景散文注重表现作者的思想感受，在描写自然风物的同时，也赋予了深刻的社会内容和思想感情，此类文章常用议论句表达感悟，点明主旨。 记承天寺夜游 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 一课一法 【文本链接】体会本文叙事、写景、议论相结合的表达方式 1.叙事：交代时间和夜游的原因。 2.写景：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者用积水比喻月光，写月光的空灵清澈，用藻、荇比喻竹柏的影子，写竹柏倒影的清丽淡雅，点染了一个空明澄澈、疏影摇曳的境界。 3.议论：“但少闲人如吾两人者耳。”议论句意味隽永，表达复杂情感——贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。 技法点睛 如何把握写景散文中议论的作用 ①内容上，丰富文章的文化内涵;②情感上，给文章的感情基调做注解;③结构上，起到承上启下的作用，点明主旨，总结全文;④情理上，为了托情于自然景物。 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作者简介 苏轼，字子瞻，北宋文学家、书法家、美食家、画家。苏轼在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就，是全才式的艺术巨匠。诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表；散文著述宏富，豪放自如，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，是“宋四家”之一；同时擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 写作背景 元丰二年(1079)，苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名入狱。四个月后，被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)，但不得签署公事，不得擅离安置所，近似于被流放。《记承天寺夜游》写于元丰六年(1083)，是苏轼被贬到黄州的第四年。 苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中，与好友一同在庭院中漫步，有所感触写下这篇文章。文章通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽的境界，传达了作者复杂微妙的心境。 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2. 内容梳理(用原文语句填空，理清文脉) 课文通过描写月光下庭院中的美景，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，同时流露出作者遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。 表达方式 原文语句 情感变化 记叙：夜游的缘起 ①_______________________ 兴奋喜悦，含贬谪寂寞 描写：夜游的所见 积水空明、藻荇交横 赏月欣喜，寓旷达乐观 议论：夜游的所感 ②_________________________ 悠闲漫步，似有贬谪悲凉 月色入户，欣然起行 但少闲人如吾两人者耳 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 一、字词解释 1. 重点字词解释。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念( )无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与( )步于中庭( )。庭下如积水空明( )，水中藻、荇交横，盖( )竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但( )少闲人如吾两人者耳( )。 考虑，想到 共同，一起 院子里 形容水的澄澈 大概是 只是 语气词，相当于“罢了” 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2. 古今异义。 (1)念无与为乐者(古义：______________ 今义：纪念；思念) (2)盖竹柏影也(古义：______________ 今义：盖子，器物上部起遮蔽作用的东西) (3)但少闲人如吾两人者耳(古义：________ 今义：连词，用在后半句话里表示转折语气) (4)但少闲人如吾两人者耳(古义：_________________________ 今义：名词，耳朵) 3. 词类活用。 名词作动词：相与步于中庭 ______________ 考虑，想到 大概是 只是 语气词，相当于“罢了” 散步 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 4.文言词汇选择。 (1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A. 相与步于中庭/见其发矢十中八九 B.念无与为乐者/未复有能与其奇者 C.庭下如积水空明/空谷传响 D. 但少闲人如吾两人者耳/止增笑耳 D 4. (1)D【解析】A. 里，指院子里/射中；B. 一起/参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思；C.空灵/空旷；D. 语气词，相当于“罢了”。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A. 月色入户/五色交辉 B. 解衣欲睡/实是欲界之仙都 C. 盖竹柏影也/日初出大如车盖 D. 但少闲人如吾两人者耳/但闻燕山胡骑鸣啾啾 D (2)D 【解析】A.月光/颜色；B.想要，打算/七情六欲；C.大概是/遮蔽物；D.只是。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 二、句子翻译 1.解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 _______________________________________________________ 3.怀民亦未寝，相与步于中庭。 _______________________________________________________ 4.但少闲人如吾两人者耳。 _______________________________________________________ 我解开衣服打算睡觉，这时月光照进门里(十分幽美)，于是我高兴地起来走动。 想到没有和我一起游乐的人，于是来到承天寺寻找张怀民。 张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。 只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 三、内容理解 1.内容理解默写。 (1)《记承天寺夜游》中，不明写月光，但月光的意境却宛然俱现，文中描写月光高度传神的句子是：________________，________________，________________。 (2)《记承天寺夜游》中表达出作者微妙复杂的感情的句子是：____________？_____________？_______________________。 庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也 何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容理解简答。 (1)结合本文，简要分析作者夜游之“乐”表现在哪些方面。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ (2)本文篇末的议论表现了作者怎样的人生态度？ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①景色之乐：作者虽遭贬谪，内心悲凉，但面对如此月色仍醉在其中，乐从心生；②友情之乐：有友人相伴，更有漫步的悠闲，孤寂之情顿消，乐从心来；③情趣之乐：作者乐以忘忧，以豁达乐观的心胸来欣赏月下美景，更能突出其情趣的高雅。 表现了作者豪放旷达的人生态度，也隐含着作者被贬后内心的悲凉与自慰。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (3)本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情？ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 文章表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含其中。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (4)苏轼在《超然台记》中说“凡物皆有可观”“吾安往而不乐”。说说《记承天寺夜游》中哪些内容可以印证这两句话。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ “庭下……盖竹柏影也”在苏轼的眼中，月色是可观的。苏轼遭到贬谪，但在承天寺中与友人一起漫步闲庭欣赏月下美景，愁绪得到排遣，感受到快乐。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 3.综合分析选择。 (1)文中的“闲人”意蕴丰富，下列对“闲人”的理解分析，不正确的一项是( ) A. 有雅趣的人。以“闲人”自称，隐含着豁达的人生态度。 B. 有闲暇的人。以“闲人”自称，透露出两人夜游的情致。 C. 被闲置的人。以“闲人”自称，反映了两人的政治处境。 D. 被贬谪的人。以“闲人”自称，表现了空虚的精神状态。 D 3. (1)D【解析】“空虚的精神状态”错误，应是“以‘闲人’自称，隐含着被贬后的悲凉、寂寞”。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (2)下列对文章的理解分析，不正确的一项是( ) A. 文章融情于叙事写景中，既描写水中竹柏倒影的清雅景致，又抒发了苏轼贬谪的悲凉。 B. 本文不足百字，先叙事，再写景，最后议论点题，环环相扣。全文多用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，自然成文，不事雕琢。 C. 首句交代夜游的时间和起因，其中“欣然起行”一句写出了作者赏月的兴奋喜悦之情。 D. 本文是一篇游记散文，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。 A (2)A【解析】“水中竹柏倒影”错误，文中是将月光比作积水。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 【甲】《记承天寺夜游》全文。 【乙】昔者王子猷之爱竹，造门不问于主人。陶渊明之卧舆，遇酒便留于道上。况西湖之胜概，擅东颍之佳名。虽美景良辰，固多于高会①。而清风明月，幸属于闲人。并游或结于良朋，乘兴有时而独往。鸣蛙暂听安问属官而属私曲水临流自可一觞而一咏。至欢然而会意，亦傍②若于无人。乃知偶来常胜于特来，前言可信。所有虽非于己有，其得已多。因翻旧阕之辞，写以新声之调。敢陈薄技，聊佐清欢。 (节选自欧阳修《西湖念语》③，有删改) 比较阅读 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 【注释】①高会：盛大的宴会。②傍：同“旁”。③此文写于欧阳修辞官退休流连颍州西湖山水之时。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 4.下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是( )(3分) A. 遂至承天寺寻张怀民/肃遂拜蒙母 B. 但少闲人如吾两人者耳/但当涉猎 C. 所有虽非于己有/非宁静无以致远 D. 聊佐清欢/香远益清 D 4.D【解析】A. 于是;B. 只，只是;C. 不，表示否定;D. 清雅，无杂念/清芬。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 5. 把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ (2)并游或结于良朋，乘兴有时而独往。 _______________________________________________________ 6. 用“／”给文中画横线的句子断句。(3分) 鸣 蛙 暂 听 安 问 属 官 而 属 私 曲 水 临 流 自 可 一 觞 而 一 咏。 庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有水藻、荇菜交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。 一起交游或许会结成好友，趁着兴致有时也会独自去游玩。 ／ ／ ／ 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 7. (2024广东中考新题型)【乙】文中“而清风明月，幸属于闲人”和“国破山河在，城春草木深”都是以景衬情的写法，请结合句子内容具体赏析。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 【乙】文中“而清风明月，幸属于闲人”借清风明月的淡雅明亮之景衬托“闲人”悠闲、轻快的心情；“国破山河在，城春草木深”借人烟稀少，草木丛生的荒凉之景衬托诗人忧国伤时的感伤之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 8. 【甲】【乙】两文中的“闲人”有多重内涵，结合文章内容说说你的理解。(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①清闲之人。苏轼和欧阳修，一个被贬，一个辞官退休，这样的处境使他们有时间走进自然，亲近清风明月。②恬适之人。苏轼因心境空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象；欧阳修“并游”“独往”“至欢然而会意，亦傍若于无人”，留恋于山水间，自得其乐。③旷达之人。“但少闲人如吾两人者耳”一句中的“但”字显示了苏轼在逆境中的旷达；欧阳修辞官后，“鸣蛙暂听，安问属官而属私。曲水临流，自可一觞而一咏”，心无挂碍，平和旷达。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 参考译文：【乙】从前王子猷喜爱竹子，到了别人家也不去拜访主人。陶渊明的躺车，遇到了酒就停在路上。何况西湖这样的美景，在东颍一带独自享有好名声。虽然是美景良辰，但本来大多见于盛大的宴会。但是清风明月，幸好也属于清闲之人。一起交游或许会结成好友，趁着兴致有时也会独自去游玩。听一听蛙鸣，何必问它属于官家还是属于私人。面对弯弯曲曲的流水，自然可以喝一杯酒就咏一首诗。到了高兴而领会了意趣时，也好像旁边没有别人一样纵情尽兴。于是我明白了，偶然来一次往往胜过专程来游玩。前人说过的话是值得相信的。这一切虽然不是自己的，但是自己的收获却已经很多。于是就翻看旧有的诗词，写出新的词调。冒昧地陈述一番薄技,姑且表达清新欢快之意。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 《赤壁赋》(苏轼) 了解作者：体会作者豪迈乐观的形象特点。 《游丰乐醉翁亭记》(王思任) 课外积累：文言文词语积累。 《阅江楼记》(宋濂) 把握写法：体会山水小品文多种表达方式融合的特点。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 $$