10竹节人教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《竹节人》 一、教材分析 《竹节人》是一篇引人入胜的记叙文，以其丰富的故事情节和生动的描写，展现了童年游戏的乐趣与纯真。文章通过作者制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩的叙述，不仅描绘了游戏的精彩过程，还深刻表达了作者对童年的怀念与满足。文中大量运用精彩的语言和生动的场景描写，使得斗竹节人的场面栩栩如生，令人仿佛置身其中。 二、设计思路 在部编版六年级上册教材中，《竹节人》被选入，旨在让学生通过阅读这篇文章，融入自己的情感体验，理解并感受童年的美好与纯真。本单元的单元导语明确提到：“阅读人生故事，要融入自己的情感体验。”因此，教学的重点在于通过多种朗读方式，引导学生体验作者在文中表达的情感，进而提升学生的阅读理解和情感体验能力。 三、教学目标 知识与技能： 学生能够自主学习“豁、凛”等14个生字，并随文读准会写“疙瘩、跺脚”等17个词语。 引导学生联系上下文理解词语的意思，提高学生的词汇理解和运用能力。 学生能够根据不同的阅读任务，快速找到相关内容，并采用合适的阅读方法进行仔细阅读，以达到阅读目的。 过程与方法： 通过多种朗读方式，如变化语调高低、节奏快慢、重读关键字词等，让学生更好地体会作者在文中表达的情感。 引导学生运用“阅读目的不同，关注的内容、选用的阅读方法也不同”的阅读策略，完成不同的阅读任务，如写玩具制作指南、体会传统玩具的乐趣、讲述关于老师的故事等。 情感态度与价值观： 通过学习《竹节人》，学生能够感受到传统玩具带来的乐趣，以及童年的快乐和纯真。 培养学生的自主学习能力和合作能力，通过小组合作完成任务单，学会合理分工和协作。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约8分钟） 老师：在正式开始之前，我想先请大家闭上眼睛，想象一下，如果你手中有一根细长的竹子，你会用它来做什么？（稍作停顿） （学生纷纷闭眼想象，有的小声讨论） 老师：好，现在请大家睁开眼睛。看来大家都有很多创意啊！但在几十年前，有一群孩子，他们用竹子做成了一种特别的玩具——竹节人。今天，我们就来一起了解这个传统玩具背后的故事，感受那份纯真的快乐。 通过学习《竹节人》，学生能够感受到传统玩具带来的乐趣，以及童年的快乐和纯真。培养学生的自主学习能力和合作能力，通过小组合作完成任务单，学会合理分工和协作。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约15分钟） 1. 生字词学习 老师：首先，请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，圈出生字词。（学生自由朗读） 老师：现在，我们一起来学习这些生字词。（PPT展示生字词，老师领读，学生跟读，并请学生尝试组词或造句） 2. 概括大意 老师：生字词解决了，接下来请大家再次默读课文，思考并概括文章的主要内容。（学生默读并思考） 学生A：文章主要讲了作者和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却又自己偷偷玩的故事。 老师：非常棒！你概括得很全面。 三、深入研读，情感体验（约20分钟） 1. 制作竹节人的乐趣 老师：首先，我们来感受制作竹节人的乐趣。请大家找出文中描写制作过程的句子，并思考，作者为什么会对这个过程如此津津乐道？ （学生分组讨论，代表发言） 学生B：因为制作竹节人的过程充满了创造性和成就感，每一步都需要细心和耐心，最后看到自己的作品成型，肯定特别开心。 老师：说得真好！制作竹节人不仅锻炼了动手能力，还培养了耐心和创造力，难怪作者会如此怀念。 2. 斗竹节人的精彩 老师：接下来，我们来欣赏斗竹节人的精彩场面。请大家找出文中描写斗竹节人场景的句子，并尝试用一两个词来形容这个场景。 （学生自由朗读，标注关键词句） 学生C：我觉得可以用“激烈”、“紧张”来形容。因为文中说“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。” 老师：非常好！你捕捉到了文中的关键信息。斗竹节人确实是一场充满紧张和刺激的较量，让我们仿佛看到了孩子们全神贯注、乐此不疲的身影。 3. 老师的“两面性” 老师：除了制作和斗竹节人的乐趣，文章还提到了老师对竹节人的态度变化。请大家思考，老师为什么会没收竹节人？后来又为什么自己偷偷玩呢？这反映了老师的什么特点？ （学生小组讨论，积极发言） 学生D：老师没收竹节人是因为担心我们影响学习，但后来他自己也玩得很开心，说明老师内心也充满童真和童趣。这反映了老师既严格又可爱的一面。 老师：分析得非常到位！老师虽然严格，但也有着和我们一样的童心。这种“两面性”让我们感受到了师生之间的温情和理解。 四、拓展活动（约30分钟） 活动一：动手制作竹节人（约15分钟） 老师：现在，让我们也来体验一下制作竹节人的乐趣吧！由于条件限制，我们可以用纸张或其他可替代材料来制作。请大家发挥创意，小组合作完成一个竹节人模型。（分发材料，学生开始制作） （学生小组合作，动手制作，老师巡回指导，鼓励学生发挥想象力） 活动二：竹节人大赛（约15分钟） 老师：好，大家的竹节人都制作得差不多了。接下来，我们来进行一场竹节人大赛吧！请大家分组，每组选出代表，用自制的竹节人进行一场友谊赛。（设定比赛规则，如：用线控制竹节人进行“搏斗”，谁先倒下或离开指定区域即为失败） （学生分组比赛，现场气氛热烈，欢声笑语不断） 五、总结提升（约5分钟） 老师：同学们，今天的课程真是丰富多彩啊！我们不仅学习了《竹节人》这篇课文，还亲手制作了竹节人，体验了斗竹节人的乐趣。在这个过程中，我们不仅感受到了童年的纯真和快乐，还学会了合作与分享。希望大家能把这份快乐和创造力带到生活中去，继续探索更多美好的事物。 通过多种朗读方式，如变化语调高低、节奏快慢、重读关键字词等，让学生更好地体会作者在文中表达的情感。引导学生运用“阅读目的不同，关注的内容、选用的阅读方法也不同”的阅读策略，完成不同的阅读任务，如写玩具制作指南、体会传统玩具的乐趣、讲述关于老师的故事等。 思维延伸 六、作业布置（约2分钟） 1. 完成课后习题，巩固所学知识。 2. 写一篇短文，记录你今天制作竹节人和参与竹节人大赛的经历和感受。 有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在完成了《竹节人》这篇课文的教学后，我深感这次教学经历既是一次宝贵的探索，也是一次深刻的自我反思。通过这堂课，我更加清晰地认识到如何在传承文化、激发兴趣与提升能力之间找到平衡点，以下是我对本次教学的几点反思。 文化传承与情感共鸣 《竹节人》作为一篇充满童趣和怀旧色彩的文章，其核心价值在于传承传统玩具文化，唤醒学生内心深处的纯真与快乐。在教学过程中，我通过引导学生朗读、讨论和制作竹节人等活动，成功地让学生感受到了这种文化的魅力。然而，我也意识到，在传承文化的同时，如何更深入地挖掘文本背后的情感价值，让学生与作者产生更强烈的情感共鸣，是我需要进一步提升的地方。未来，我将更加注重通过情境创设、角色扮演等方式，让学生更加身临其境地体验文本情感，从而加深对文章的理解。 动手实践与创新能力 本次教学的一个亮点是动手制作竹节人的活动。这一环节极大地激发了学生的兴趣和创造力，他们在制作过程中不仅锻炼了动手能力，还学会了合作与分享。然而，我也注意到，在制作过程中，部分学生在面对材料限制或创意瓶颈时显得有些手足无措。这提醒我在今后的教学中，应更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。我可以通过提供更多的材料选择、引入更多的制作技巧或开展创意比拼等活动，来激发学生的创造力和想象力。 课堂互动与参与度 在本次教学中，我尽量采用多种教学手段来调动学生的积极性，如小组讨论、角色扮演、竞赛游戏等。这些活动在一定程度上提高了课堂的互动性和学生的参与度。但我也意识到，在部分环节中，学生的参与度并不均衡，有些学生表现得非常积极，而有些学生则相对沉默。这可能与我的课堂管理、提问方式或任务分配等因素有关。因此，在未来的教学中，我将更加注重课堂管理的细节，采用更加灵活多样的提问方式和任务分配策略，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中来。 教学反思与持续改进 通过这次教学，我深刻认识到教学反思的重要性。只有不断地对自己的教学行为进行审视和反思，才能发现存在的问题并寻求改进的方法。在今后的教学中，我将更加注重教学反思的及时性和系统性，通过学生反馈、同事评价和自我评估等多种方式，全面了解自己的教学情况，及时发现并纠正存在的问题。同时，我也将积极参加各种教学培训和交流活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。 总之，《竹节人》这篇课文的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中的不足和提升空间。我将以这次教学为契机，不断反思、改进和创新，努力成为一名更加优秀的教师。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$