第六单元 课外古诗词诵读（内文）-【教与学·学导练】2024-2025学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版2024）

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 课外古诗词诵读 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 一、古诗词默写 整首默写 秋词（其一） 刘禹锡 _______________________， _______________________。 _______________________, _______________________。 自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （1）“________________，________________”两句运用对比的表现手法，将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现了诗人乐观豁达的心境。 （2）“________________，________________”两句描绘了晴空中排云而上的白鹤形象，展现了秋高气爽、晴空万里的开阔景象，表达了诗人乐观豪迈、锐意进取的人生态度。 理解默写 自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 这首诗是诗人被贬时写的，他虽屡遭贬谪，却不悲观消沉。诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了乐观豁达的情怀和昂扬奋发的进取精神。 主旨理解 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 整首默写 夜 雨 寄 北 李商隐 _____________________， _____________________。 _____________________， _____________________。 君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （3）“________________，________________”两句以问答的形式，阐发了诗人孤寂的情怀和对妻子深深的思念。 （4）“________________，________________”两句想象来日重逢的欢悦，反衬今夜的孤寂，有力地表现了诗人思归的急切心情。 理解默写 君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 这首诗是身居异乡的诗人写给长安的妻子的一首抒情七言绝句。全诗表达了诗人羁旅巴山的孤寂之感和渴望与亲人团聚的思乡之情。 主旨理解 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 整首默写 十一月四日风雨大作（其二） 陆游 _____________________， _____________________。 _____________________， _____________________。 僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （5）“________________，________________”两句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。 （6）“________________，________________”两句集中在一个“梦”字上，既是对眼前现实情景的描绘，又象征了南宋王朝命运岌岌可危，抒发了诗人杀敌报国的爱国情怀。 理解默写 僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 这首诗借写风雨梦境，表达了诗人要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿望，抒发了诗人感人至深的报国之志和忧国忧民的爱国情怀。 主旨理解 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 整首默写 潼关 谭嗣同 ____________________， ____________________。 ____________________， ____________________。 终古高云簇此城 秋风吹散马蹄声 河流大野犹嫌束 山入潼关不解平 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 （7）“________________，________________”两句写景，展现了潼关空旷辽远、苍茫雄浑的气象。 （8）“________________，________________”两句抒情，表现了诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。 名句赏析（理解默写） 终古高云簇此城 秋风吹散马蹄声 河流大野犹嫌束 山入潼关不解平 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 诗人描写壮阔险峻的景色的同时，将写景与抒情巧妙地结合起来，融进了诗人要求冲破约束的豪放情怀。 主旨理解 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 二、古诗词鉴赏 1. 古人云：“三分诗七分吟。”学习古诗离不开朗诵，刘禹锡的《秋词（其一）》是描写秋天的诗歌，你会用什么样的语调朗诵呢？仿照示例说明理由。 朗读示例：朗读《天净沙·秋思》时应用悲伤低缓的语调，因为描写的是萧瑟凄凉的日暮秋郊之景，流露的是愁苦的思乡之情。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ 朗读《秋词(其一)》时应用轻快激昂的语调，因为描写的是明丽的秋景，表达的是昂扬奋发的豪情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 2. 《夜雨寄北》的后两句采用虚实相生、情景交融的表现手法。结合诗歌内容和下面的知识卡片简析诗歌“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的表达效果。 知 识 卡 片 情景交融法，是指在所描写的景物之中融入作者主观感情，即所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。 ______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ “何当共剪西窗烛”是诗人想象中的情景，是虚写；“巴山夜雨”是眼前的实景，诗人身在郁闷、孤寂的雨夜里，憧憬着团聚的美好场面，虚实相生，情景交融。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 3. 《十一月四日风雨大作（其二）》与《天净沙·秋思》中都有“马”的形象，结合具体内容分别分析作者借其表达的不同情感。 十一月四日风雨大作（其二） 天净沙·秋思 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 ______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 《十一月四日风雨大作（其二）》中的“铁马”是披着铁甲的战马，诗人借此表达杀敌报国的愿望和忧国忧民的爱国之情。 《天净沙·秋思》中的“瘦马”是消瘦的马，马因长途跋涉而瘦，诗人借此表达游子的奔波之苦，思乡之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 4. 阅读下面的诗歌，完成题目。 潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 4. （1）下列对这首诗的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 首句写潼关古城被久远的高云簇拥着，不言古城之高而其高度自见。 B. 第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，表现了孤城的寂寥与辽远。 C. 第三句写黄河在原野奔流“犹嫌”拘束，表现其澎湃与壮阔的气势。 D. 末句写诗人翻越秦岭进入潼关后被险峻的山势震撼，内心极不平静。 D 4. （1）D【解析】诗歌末句中，诗人运用拟人的修辞手法，将秦岭山脉入潼关的巍峨险峻的态势比拟成人的桀骜不驯，再也不知何谓平坦。D项中“内心极不平静”理解错误。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 4. （2）康有为曾赞扬谭嗣同：“以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。”你认为本诗中哪两句最能体现“气猛志锐”？为什么? _______________________________________________________ _______________________________________________________ “河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”这两句诗形象地表现了诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的心态。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 谢 谢 ! 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 $$