第三单元 11 再塑生命的人（内文）-【教与学·学导练】2024-2025学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版2024）

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 第三单元 单元学习目标 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一、学习和巩固默读的基本方法。在默读技巧方面，注意培养连贯阅读的能力，不要因为遇到生字、生词、难句或不理解的地方就停下来。此外，在默读习惯方面，要做到不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。 二、结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，概括文章中心。弄清文章讲了哪些人、事、物或观点，表达的主要意思是什么。 三、获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。本单元的文章选材广泛，应多角度地感受别人的生活，形成正确的情感态度和价值观。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 11* 再塑生命的人 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 在叙事中穿插抒情和议论的作用和技巧： 1.作用：在叙事中穿插抒情和议论，主要有抒发情感、深化主题、使结构严密、增强艺术感染力等作用。 2.技巧：（1）叙事是主体，是基础，要做到浓墨重彩和丰满生动；抒情和议论应简要传神和恰到好处，以简洁、含蓄、动情、感人为佳；（2）切忌在文章里随意点缀，勉强凑合，或者大发议论，泛滥抒情，那样只会喧宾夺主，本末倒置；（3）对文中典型的事情、动人之处、感情最激动之时、揭示全文主旨和前后照应之处适时合理地使用抒情和议论；（4）句式表达上可选用反复、排比、反问等修辞手法，使抒情和议论更有力量，更强烈，更鲜明。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本 链接 课文在叙事中穿插“我”的感受和认识，通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特点： 1.第3段中的“你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬……我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾”写出了身处黑暗中的“我”内心充满迷茫，心理非常脆弱。 2.第3段中的“光明！给我光明”表现了“我”对光明的强烈渴望。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本 链接 3.从第8段中的“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望……我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切”可以看出，“我”是一个求知欲强、悟性极高、感情丰富的孩子，同时也体现了“我”坚毅的品质。 4.第8段中的“我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳”表现了“我”用心灵体验着事物的丰富情感。 5.第9段中的“仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来”表现了知识给予“我”无穷的力量，体现了“我”从茫然疲倦到积极乐观的转变。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作者简介 海伦·凯勒(1880—1968)，美国盲聋女作家，教育家、慈善家。她生于亚拉巴马州，在波士顿珀金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成了有名的教育家和社会活动家。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 写作 背景 海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦·凯勒来说这是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文老师教会她拼写，然而，一个人在无声、无光的世界里，想和他人进行有声语言的交流几乎是不可能的，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从不放弃。她靠着自己不懈的努力，考进了哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。以优异的成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作，其中最著名的是她的自传——《假如给我三天光明》。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） 课文选自《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间的真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的渴望及艰辛而愉快的生活经历。 光明 拼写 拼凑娃娃 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法héng liáng（ ）的巨大差异时，我都深感惊奇。 （2）这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚zhàn fàng（ ）的。 （3）那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你tūn shì （ ）。 基础训练 衡量 绽放 吞噬 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （4）当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，zhì qì （ ）的快乐和自豪使我满脸发红。 （5）她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先gē zhì （ ）一下。 （6）我心中涌起了一种满足感，因为引起我bú shì（ ）的东西被清除掉了。 （7）神秘的语言就这样神奇地被chǎn shì（ ）清楚了。 （8）因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的huǐ hèn（ ）和悲伤。 （9）我máng rán wú cuò（ ），根本不知道哪里才是港湾。 稚气 搁置 不适 阐释 悔恨 茫然无措 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 语段综合运用。 昙花只有瞬间的辉煌，但它的________________美得惊心动魄；玫瑰尖尖的利刺令人望而却步，但它的娇艳欲滴美得倾国倾城；水仙离开了qìn liáng的水的怀抱就会枯萎，但它的清新淡雅美得高洁脱俗。我们企盼春天的huā tuán jǐn cù，却又伤感于暮春的百花凋零。由此可见，这世间再美妙的事物也总有自己的缺憾，但因为正是由于这些缺憾，所以美的意义才会得到升华，美的真谛才会受到珍惜。不完美，也是一种美，________________是一种更深层次、更有内涵的美。偶尔，我们在被wú xiū wú zhǐ的琐碎的生活磨炼得疲倦不堪时，我们应________________到，这是生命的缺憾，历尽千帆才能抵达星辰大海！ 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①qìn liáng（ ） ②huā tuán jǐn cù（ ） ③wú xiū wú zhǐ（ ） 2. （2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 惊鸿一瞥 只 领略 B. 惊鸿一瞥 而且 领悟 C. 翩若惊鸿 但领 略 D. 翩若惊鸿 而且 领悟 沁凉 花团锦簇 无休无止 B 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. （2）B【解析】第一空，惊鸿一瞥：人只是匆匆看了一眼，却给人留下极深的印象。翩若惊鸿：比喻女子体态轻盈。根据语境，此处应使用“惊鸿一瞥”。第二空，两个分句之间是递进关系，应使用“而且”。第三空，领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。领悟：领受、感悟。根据语境，此处应使用“领悟”。故选B。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 但因为正是由于这些缺憾，所以美的真谛才会受到珍惜,美的意义才会得到升华。 B. 但正是由于这些缺憾，所以美的真谛才会受到珍惜,美的意义才会得到升华。 C. 但正是由于这些缺憾，美的意义才会得到升华，美的真谛才会受到珍惜。 D. 但因为这些缺憾，所以美的真谛才会受到珍惜,美的意义才会得到升华。 C 2. （3）C【解析】语义重复，滥用关联词语，应删去“因为”“所以”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 那忽大忽小的水波声，应和着田野上的虫鸣鸟叫，而三月桃花水，是春天的明镜。 B. 风华正茂的年轻人，心中激荡着如火的豪情，在时代的急流中奋楫前行。 C. 纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化混为一谈，令观众回味无穷。 D. 中国人用毛笔锲而不舍地追求书法的线条美，创造出博大精深的书法艺术。 C 3. C【解析】混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。用于此处不合语境，此处应使用“融为一体”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 阅读下列材料，完成题目。 材料一：本报电记者日前从清华大学获悉:清华大学交叉信息研究院段路明教校研究组在量子信息领域取得重要进展，首次实现了25个量子接口之间的量子纠缠。相比于先前美国加州理工学院研究组保持的4个量子接口之间纠缠的记录，此次纠缠的量子接口数目提高了近6倍。这一成果的研究论文近日发表在《科学》期刊子刊《科学进展》上。据介绍，在量子信息科学中，光子是传播量子信息的最佳载体，而原子被广泛用于量子信息的存储。这一研究成果在实现更多量子接口间的纠缠、构速更大的量子纠缠网络上具有重要意义。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 材料二：浩瀚宇宙中，万事万物皆有其存在的价值。我们或许渺小如尘埃，如量子，但我们的生命仍是宝贵的存在。我们或许不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。 （1）从材料一中提取主要信息。(不超过25字) _______________________________________________________ 我国科学家首次实现 25 个量子接口之间的量子纠缠。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）仿照材料二中画横线的句子续写句子，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 示例一：我们或许不是翱翔在辽阔天空的雄鹰，而是山坡树林间的一只小鸟——为美丽的山川鸣响一点快乐的声音。 示例二：我们或许不是绽放在美丽花园中的玫瑰，而是蜿蜒小路边的一朵野花——为疲惫的行人送去一缕芳香。 示例三：我们或许不是高挂于深远蓝天的明月，而是浩瀚星空中的一颗微星——为漆黑的夜晚带来一丝光明。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 5. 阅读《朝花夕拾》，完成下面的任务单。 【甲】他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 篇目及人物 【甲】语段选自（1）《_______________________》,语段中的“他”是（2）________________。 形象特点 “他”（3）________________________________________ 推荐理由 这篇散文表现了儿童对自然，对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。 从百草园到三味书屋 寿镜吾先生 极方正、质朴、博学又有些严厉。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 【乙】“去拿你的书来。”他慢慢地说……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 篇目及人物 【乙】语段选自（4）《________________》，语段中的“他”是（5）________________。 形象特点 “他”重视孩子读书，但对孩子严厉，是不顾及孩子心理感受的专制家长。 推荐理由 （6）______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 五猖会 父亲 示例：这篇散文写了童年鲁迅对五猖会的热切向往，却因父亲强迫背书而产生扫兴、无奈和厌烦的感受，能引起读者的共鸣。文中的心理刻画惟妙惟肖，值得推荐。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 6. 阅读下面一段文字，完成题目。 中华民族从来就不缺少自强不息的故事。东晋祖逖年轻时胸怀大志，夜半听到鸡鸣，便起床练剑。这就是家喻户晓的“闻鸡起舞”。作为北宋著名文学家，范仲淹“断齑画粥”的故事却鲜为人知：年少求学时，他每天把凝固的粥“以刀画为四块”，早晚各吃两块，伴以腌菜下饭。虽然生活如此艰苦，但他一意孤行，专心于自己的读书学习，孜孜不倦，这样的日子一直持续了三年。 新题特训 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 6. （1）文段中加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 家喻户晓 B. 鲜为人知 C. 一意孤行 D. 孜孜不倦 C 6. （1）C【解析】一意孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 含贬义。此处褒贬不当。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）小明听了先贤故事后以对联的形式总结收获，但对联中的个别词语还需斟酌。下列词语使用恰当的一项是（ ） 上联：循古，展今，开来；意兴方遒，听____________传华夏 下联：正心，立志，_________；风华正茂，看少年意气扬神州 A. 伟大先 贤梦想 B. 先贤故事 逐梦 C. 伟大先 贤逐梦 D. 先贤故事 梦想 B （2）B【解析】根据对联词性相对的特点，可知“先贤故事”与“少年意气”相对，“开来”与“逐梦”相对。故选B。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 课内精读精练 一课一法 体会心理描写的方式和作用 考点分析 1. 心理描写的方式： （1）直接描写：①内心独白（包含抒情独白式，一般使用第一人称）；②自由联想；③心理分析（即议论性描写，多为作者直接描述；一般使用第三人称）。 （2）间接描写：①以动作、语言、神态等暗示心理；②以环境暗示、烘托心理；③以人物本身的梦境、幻觉写心理（幻觉、梦境展示式）。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 考点分析 2. 心理活动的作用： （1）展示人物丰富的内心世界，有助于更好地展现人物性格，或促使人物的性格发生变化。 （2）承上启下，展示情节的变化或反转，贯穿故事情节，推动故事情节发展。 （3）丰富小说的思想意义，突出作品……的主题。 考点训练 课内精读精练第8题、课外技法专练第2题的第（2）小题 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 ………… 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。 当沁凉的水流涌过我的一只手时， 草报春 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 7. 给“我”以爱，启示真理，是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。结合文章内容分析她是一位怎样的老师，完成表格。（3分） 支点 内容 形象分析 给“我”以爱 初次见面，通过握手和拥抱表达对“我”的关爱。 （1）_____________ 送给“我”玩具娃娃。 面对大发脾气，摔坏娃娃的“我”，她把娃娃碎片扫到壁炉边，便领着“我”去散步。 富有耐心 富有爱心 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 支点 内容 形象分析 启示真理 从游戏入手，让“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚兴趣。 （2）______________ 在水井房，一边让水在“我”手上流过，一边在“我”手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。 （3）______________ ___________________ 讲究教育方法 因势利导，循循善诱 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 8. 从描写的角度赏析文中画波浪线句子的作用。（3分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 第①段运用心理描写，“我”对光明的反复呼喊，突出“我”对光明的渴望，为莎莉文老师的出场做铺垫，从侧面突出莎莉文老师的到来对“我”人生的重要意义。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 9. 按要求赏析文中画横线的句子。（4分） （1）在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。（从修辞手法的角度赏析） _______________________________________________________ _______________________________________________________ （2）有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人。（从描写方法的角度赏析） _______________________________________________________ _______________________________________________________ 运用比喻的修辞手法，将“我”比作大海中的行船，生动形象地写出了“我”迷茫无助的心理。 运用动作描写，生动细致地写出了初次见面时老师的动作，表现了老师慈爱的形象特点。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 10. 结合选文最后一段中的最后两句话，说说课文标题《再塑生命的人》具有什么含义，表达了作者怎样的感情。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ “再塑生命”在字面上是指重新塑造生命，重新获得生命；在文中是指海伦的生命被莎莉文老师从无光无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到光明和希望，可以说莎莉文老师是“再塑生命的人”。表达了作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 课外技法专练 无有一笔不珍重（15分） 周华诚 ①那日在家煮面，看到碗底有个字：全。 ②从前的碗，比现在的有趣。它们会记住主人的名字。村庄摆宴席时，会有男人担着箩筐挨家挨户借碗，宴罢，又有女人围坐一处，一边洗碗，一边大声说笑。然后，各家的碗会按照碗底的字号，准确地回到各家。 ——体会心理描写的作用 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ③童年的记忆中，我曾见父亲用一枚钉子、一把锤子，叮叮当当敲着，在碗底凿一个字。那是家里新添置了碗具。父亲的神情认真而郑重。我仔细观察凿在碗底的字，发现其与现在电脑屏幕上的字近似——都由点构成。我数了一下，那个“全”字，一共有48个点。 ④父亲现在很少写字。从前父亲提笔写字，一是为村人写信，二是“号”农具①，三是过年写春联。春联现已不写，信更是少见，唯在大大小小的箩筐、风车、打稻机、竹簟、犁具上，还时常能见到父亲的字迹。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑤打稻机上写的是：“颗粒归仓”“五谷丰登”“一九八六年，周全仔办”。风车上写的是：“去浮存实”“公元一九九○年办”。 ⑥父亲上到高中，毛笔字写得不错，不仅给自家“号”字，村里乡邻新置办了农具，也会请父亲去帮忙“号”字。乡人对于农具的态度是很珍重的，一席竹簟，一只箩筐，一条扁担，也都会“号”上字，写上某某年春或秋，某某某办。每每此时，总见父亲一笔一画，郑重其事，似乎生怕哪里一不小心写错了。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑦我把农具上父亲的字迹拍了照，发在朋友圈中。结果，山东画报出版社的徐老师看见父亲的字就说很喜欢，要向父亲讨一幅字。我在乡下住着，想起一首诗来：“秋来凫雁下方塘，系马朝台步夕阳。村径绕山松叶暗，野门临水稻花香……”我特别喜欢诗中的意境。父亲握惯锄柄的手，又拿起毛笔，第一次在很好的宣纸上写字。他就认认真真地写了这首诗的后两句。 ⑧隔日，给徐老师寄出。没几天，徐老师收到，又回寄了两包日照的春茶。父亲当然是开心极了。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑨现在大家很少写字了。前天，我去餐馆吃饭，服务员太忙，半天没有过来招呼，我便拿起点菜笺，一边翻菜谱，一边写菜单。闲着也是闲着，就写出了一点挥洒笔墨的味道。结果，一不小心，把菜点多了。我突然想到一个好主意：若是餐馆在每张桌上备好笔墨(钢笔也行，当然最好还得是毛笔)，由客人自写菜单，那一定会很有意思。现在，人们用多了电脑，写字的机会反而难得。餐馆用平板电脑点菜，我看并非什么创举，让客人回归原始，用笔墨写字点菜，才算有意思。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑩前些天，在家帮着父亲整理农具，我看到农具上父亲的字迹，历数十年光阴而依旧鲜明。那一笔一画的字迹里，没有一笔不是珍重的态度。我又想到父亲对待土地、对待庄稼，也没有一日不是珍重的态度，不禁在心中生出一种敬意来。 (选自《中文自修》，有删改) 【注释】①“号”农具：指在农具上用笔书写或张贴吉祥语、置制日期等信息。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 1. 阅读全文，完成下面的表格。(3分) 事件 “我”的心理感受 父亲的经历 （1）______________________________ __________________________________ 敬重 父亲给农具“号”字，一笔一画，郑重其事。 （2）______________________________ “我”的经历 （3）______________________________ 有乐趣 父亲在碗底凿字，神情认真而又郑重。 父亲给徐老师赠字，认认真真。 “我”在餐馆用笔墨写菜谱。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 按要求赏析文中画横线的句子。（4分） （1）我数了一下，那个“全”字，一共有48个点。（从表达效果的角度赏析） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 示例：运用短句，简洁精练地强调了“全”字笔画虽少，但父亲所凿点数之多，生动地再现了父亲凿碗具时认真谨慎的态度，表达了作者对父亲的敬意。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）我突然想到一个好主意：若是餐馆在每张桌上备好笔墨(钢笔也行，当然最好还得是毛笔)，由客人自写菜单，那一定会很有意思。（从描写方法的角度赏析）【体会心理描写的作用】 _______________________________________________________ _______________________________________________________ 运用心理描写，写出了“我”在用笔书写菜单点菜后产生的想法，侧面表达了“我”对父亲用笔墨书写的敬意。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 文章第⑤段详细列举农具上的字有什么作用？(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 农具上的字是父亲依据农具的特点而写的，既有对农业丰收的祝愿，也有农具置制的日期，表现了父亲对待土地，对待农业生产满怀敬重的心态。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 说说文章标题《无有一笔不珍重》的妙处。（4分） _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 标题运用双重否定的句式强调父亲每一次提笔写字都郑重其事，认真细致的态度；标题暗示了文章中心，表层含义是父亲书写每一个字时认真的态度，深层含义是传递父亲对生活的珍重和热爱。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 《小葱青青》(马亚伟) 形象刻画：女教师热情帮助穷困的她完成了初中学业，考上了县师范。 《父爱之舟》 《找回颤动的感觉》（林夕） 体会感情：老师保存他二十年前写的作文，深深感动了他，并让他找到生活的答案。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 $$