5 七律·长征（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《七律·长征》 一、教材分析 《七律·长征》是部编版六年级上册第二单元的第一篇课文，由毛泽东主席在红军长征胜利前夕所作，是一首经典的七言律诗。这首诗不仅是中国革命历史的不朽史诗，也是革命乐观主义精神的集中体现，深刻展示了毛泽东的艺术风格和高昂气概。作为本单元的开篇之作，它不仅要求学生领略红军不怕困难的革命乐观精神，更重要的是引导学生感受诗人的大气磅礴和伟人风采。 二、学情分析 在教材编排上，《七律·长征》以其精炼的语言和生动的画面，生动地概述了红军二万五千里长征的艰难历程。诗歌首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”开门见山，赞美了红军的英雄气概；颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”用夸张手法展现红军藐视困难的态度；颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”则通过冷暖对比，表现红军战胜自然的豪情与艰难；尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”则写出了红军胜利大会师的喜悦。整首诗不仅描绘了长征途中的艰难险阻，更突出了红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《七律·长征》，理解诗中“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒”等主要词语的含义，体会诗中运用的夸张手法的作用。 过程与方法：通过朗读、讨论、交流等方式，使学生在读中理解、读中感悟、读中体验，训练学生与文本对话、与作者对话、与历史对话的能力，提升学生的阅读理解和分析能力。 情感态度与价值观：通过学习《七律·长征》，学生能够深刻体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，培养学生的爱国主义情感和民族精神，激发学生面对困难和挑战时的勇气和信心。 四、教学重难点 重点：读准字音，读顺句子，品读优美语句。 难点：通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入 【导入新课】 教师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，大家好！今天，我们将一起穿越时空，回到那个烽火连天的年代，去领略一段震撼人心的历史，感受一种前所未有的精神力量。请大家翻开课本，我们一起来学习毛泽东主席的《七律·长征》。 通过学习《七律·长征》，学生能够深刻体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，培养学生的爱国主义情感和民族精神，激发学生面对困难和挑战时的勇气和信心。 课内探究 【板书课题】 教师：（在黑板上工整地写下“七律·长征”，边写边念）七律，是我们古代诗歌的一种形式，每句七个字，共八句；长征，则是我们中华民族历史上的一次伟大壮举，它见证了中国共产党领导的工农红军为了革命理想，不畏艰难险阻，英勇向前的壮丽篇章。 【初读感知】 教师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏，初步感受诗歌的韵律美。（学生自由朗读，教师巡视指导） 教师：好，现在请一位同学来为我们朗读一下这首诗，其他同学认真听，看看他在字音和节奏上处理得如何。（指名朗读，学生朗读后，教师给予肯定并指出需要改进的地方） 【字词解析】 教师：接下来，我们一起来学习这首诗中的几个关键词语。请大家看屏幕（展示PPT），“等闲”是什么意思？（引导学生理解“等闲”为“平常、轻易”之意）那么，“逶迤”、“磅礴”又该如何解释呢？（通过图片展示五岭山脉的连绵不绝和乌蒙山的雄伟壮观，帮助学生直观理解这两个词的含义） 教师：再看“腾细浪”、“走泥丸”，这里诗人用了什么修辞手法？（夸张）为什么要这样写？（引导学生体会诗人通过夸张手法展现红军战士对困难的藐视和乐观态度） 【深入研读】 活动一：诗句配对与解读 教师：现在，我们来做一个有趣的活动——“诗句配对与解读”。我会给出每联诗句的上句或下句，你们需要快速找到它的配对，并尝试用自己的话解释这句诗的意思和所表达的情感。（教师逐一出示诗句，学生积极回应，课堂气氛活跃） · 上句：“红军不怕远征难” · 下句：“万水千山只等闲”（学生解释：红军战士不害怕长征路途遥远、困难重重，他们把这些艰难险阻都看作是平常事。） · 上句：“五岭逶迤腾细浪” · 下句：“乌蒙磅礴走泥丸”（学生解释：蜿蜒曲折的五岭山脉在红军眼中就像细小的波浪在翻滚，雄伟高大的乌蒙山在红军脚下也不过是小小的泥丸。） · ...（以此类推，完成所有诗句的配对与解读） 活动二：情境表演 教师：为了更深入地理解这首诗，我们来进行一个情境表演。请大家分组，每组选择诗中的一联或几句，通过动作、表情、语言来展现这一场景。可以是红军翻越雪山、渡过金沙江、强渡大渡河等场景。（学生分组讨论，准备表演，教师巡回指导） （表演开始，学生们热情投入，有的组再现了红军战士艰难翻越雪山的场景，有的组则生动表现了红军强渡大渡河的英勇无畏，教室里不时响起热烈的掌声和欢呼声。） 【情感升华】 教师：（在学生表演结束后，教师进行总结）通过刚才的朗读、解析和表演，我们深刻感受到了《七律·长征》中蕴含的革命乐观主义精神和红军战士的英雄气概。正是有了这种精神，红军才能在如此艰难的环境下取得最终的胜利。那么，这种精神对我们今天的生活和学习又有哪些启示呢？（引导学生思考并分享自己的感受） 通过朗读、讨论、交流等方式，使学生在读中理解、读中感悟、读中体验，训练学生与文本对话、与作者对话、与历史对话的能力，提升学生的阅读理解和分析能力。 思维延伸 【拓展延伸】 教师：同学们，长征精神是中华民族宝贵的精神财富。它不仅属于那个时代，更属于每一个中国人。课后，请大家搜集更多关于长征的故事和资料，写一篇读后感或者制作一份手抄报，来展示你对长征精神的理解和感悟。同时，也希望大家能在日常的学习和生活中，发扬长征精神，勇于面对挑战，不断超越自我。 本诗以高度凝练的语言，概括了红军长征途中的重大事件，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，展现了红军不畏艰难、英勇向前的英雄气概。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 六、教学反思 回顾《七律·长征》这一课的教学过程，我深感既是一次深刻的文学之旅，也是一次对学生情感与价值观塑造的尝试。通过这次教学，我收获了许多宝贵的经验，也发现了自己在教学中的不足之处，以下是我对本次教学的几点反思。首先，在教学内容的把握上，我较为成功地引导学生深入理解了诗歌的表层意义与深层内涵。通过字词解析、诗句配对与解读、情境表演等多样化的教学活动，学生不仅掌握了诗歌的基本知识，如七律的格式、韵律特点等，还深刻感受到了诗歌中蕴含的革命乐观主义精神和红军战士的英雄气概。这种情感与价值观的渗透，是我教学设计中尤为重视的部分，也是我认为较为成功的地方。然而，在教学方法的运用上，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在情境表演环节，虽然学生的参与度很高，但部分小组在准备过程中缺乏足够的引导和指导，导致表演内容较为单一，没有充分展现出诗歌的丰富意蕴。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加注重对学生自主学习的引导和指导，尤其是在小组合作学习的过程中，要给予更具体的任务分工和评价标准，确保每个学生都能积极参与到活动中来，并在活动中得到成长。此外，我还意识到，在课堂互动方面，我还有待加强。虽然我在课堂上努力营造了一个宽松、和谐的氛围，鼓励学生积极发言、表达自己的看法，但在实际操作中，仍然有一部分学生显得比较被动，不愿意主动参与到课堂讨论中来。这可能与我的提问方式、评价方式以及课堂管理策略有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重提问的艺术性，设计更具启发性和针对性的问题，同时采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和自信心，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置和价值。最后，我深刻认识到，语文教学不仅仅是知识的传授和技能的训练，更是对学生情感、态度和价值观的熏陶和塑造。在《七律·长征》这一课中，我试图通过诗歌的学习，引导学生感悟长征精神，树立远大理想，培养坚韧不拔的品格。然而，这种熏陶和塑造并不是一蹴而就的，它需要我们在日常教学中持之以恒地努力。因此，在未来的教学中，我将更加注重情感与价值观的教育，努力让语文课堂成为学生心灵成长的沃土。总之，《七律·长征》这一课的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我相信，在不断地反思和实践中，我会逐渐成长为一名更加优秀的语文教师。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$