第二单元 第7课 百 家 争 鸣（分层作业本）-【教与学·学导练】2024-2025学年七年级上册历史同步课件PPT（统编版2024）

中国历史 七年级 上册 配人教版 第7课 百 家 争 鸣 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和 向封建社会的过渡 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 能力提升 02 难题突破 03 史料研读 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 1. 他的思想具有极强的思辨色彩，如“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”“有无相生，难易相成，长短相形”等。材料中的“他”是（　 　） A. 老子 B. 孔子 C. 庄子 D. 墨子 A 能力提升 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 2. 《礼记·哀公问》记载：“古之为政，爱人为大。”这体现的是（　 　） A. 道家思想 B. 儒家思想 C. 法家思想 D. 墨家思想 B 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 3. 战国时期，为了顺应诸侯争霸的需求，墨家提出了“贤者举而上之……不肖者抑而废之”的政治主张。下列思想中，与墨家这一政治主张相同的是（　 　） A. 道之以德，齐之以礼 B. 不言而化，无为而治 C. 法不阿贵，绳不挠曲 D. 选贤任能，任人唯贤 D 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 4. 战国时期，法家代表人物韩非在《韩非子·扬权》中提到，“事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效”。由此可见，韩非主张（　 　） A. 建立中央集权制度 B. 强化军事理论学习 C. 选取贤能之人治国 D. 顺应自然以及民心 A 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 5. 战国时期，出现了《孙子兵法》《孙膑兵法》等关于军事策略的专著，认为“兵者，国之大事。死生之地，存亡之道，不可不察也”。兵家思想的出现（　 　） A. 决定了战争的胜负 B. 是“礼崩乐坏”的根源 C. 吸收了诸子的思想 D. 反映出兼并战争的残酷 D 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 6. 各家学派在义利之辩、人性善恶之辩、世界本原之辩等争鸣中形成了各具特色的理论体系，秦以后的思想、学术、文化几乎都可以在其中找到源头。这说明百家争鸣（　 　） A. 提高了秦国的综合国力 B. 促进了社会生产力变革 C. 奠定了文化发展的基础 D. 增强了地主阶级的势力 C 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 7. 西周社会阶层之间几乎没有流动的可能性。但在春秋后期，“卞之野人”出身的孔子弟子子路，却靠自身的努力做了“宰”(县邑长官)。这种变化的主要原因是（　 　） A. 儒学改变了社会性质 B. 人们对高官厚禄的向往 C. 孔子改革了选官制度 D. 社会变革推动阶层流动 D 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 难题突破 8. (2023包头)春秋战国时期，众多思想家关注和担忧社会发展方向，纷纷提出救世之策。各学派之间相互论辩，形成了百家争鸣的局面。这是当时（　 　） A. 王室日渐衰微的表现 B. 诸侯争霸战争的结果 C. 政治经济变革的反映 D. 分封制度确立的影响 C 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 9. 孔子提出“为政以德”，要求统治者爱惜民力、体察民意；孟子认为取得民心才能得天下；庄子强调要顺应自然和民心。这表明春秋战国时期（ 　） A. 诸子百家本质相同 B. 民本思想受到重视 C. 儒道思想引领时代 D. 奉行人民利益至上 B 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 10. 春秋后期，法家先驱宣扬“信赏必罚，以辅礼制”。到了战国时期，法家则强调“去仁爱，专任刑法”。这一变化表明（　 　） A. 德治主张社会影响有限 B. 法治思想成为社会共识 C. 儒法结合符合历史趋势 D. 时代发展影响价值抉择 D 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 史料研读 11. 春秋战国时期的知识传承和思想交流促进了多元化的学术兴盛，不同学派的交流与融合为当时的社会变革提供了人才基础和思想支持。阅读材料，回答问题。 材料一 春秋末年，贵族阶层分化，有些低级贵族不得不以传授知识为生。随着工商业的发展，人们对知识的需求日益强烈，士人创办的私学由此兴起。在鲁国，孔子广收徒众，传授礼、乐、射、御、书、数等六艺，在一定程度上促使“私学”走向兴盛，为战国社会的变革奠定了人才基础。 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 材料二 荀子是先秦诸子中最后一位大师，他不仅集了儒家的大成，而且可以说是集了百家的大成的。《诗》《书》《易》《礼》以及《春秋》的传授系统，无论直接或间接，几乎都和荀子有关。荀子治学的程序是“始乎诵经，终乎读礼”，六艺之传也有他的影响在里面。公正地说来，他实在可以称为杂家的祖宗，他是把百家的学说差不多都融会贯通了。 ——摘编自郭沫若《荀子的批判》 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 材料三 这个词很适合表现春秋战国时期思想主张的多元性以及彼此之间的不同、分歧和冲突。儒家和道家的对立早就为大家所熟知，墨家也从一开始就是儒家的对立物，至于韩非为代表的法家，对于各家都有尖锐的批评。但在彼此的冲突和批评中，不同思想之间的融合也就不可避免地发生了。这种分化趋势和统一趋势并存的局面在战国后期表现得越加明显。 ——摘编自袁行霈、严文明等主编《中华文明史》 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 (1)根据材料一，概括春秋末年私学兴起的原因。(4分)→侧重考查时空观念、历史解释 原因：贵族阶层分化；工商业的发展；人们对知识的需求；士人发挥的作用；孔子办学的影响。（4分，任答两点即可） 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 (2)根据材料二并结合所学知识，概括荀子的思想特征。(4分)→侧重考查历史解释 特征：融合了儒家和其他学派的思想；主张实行礼治，提倡礼法并用；主张明确尊卑等级以维系社会秩序，具有法家思想色彩。（4分，任答两点即可） 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 (3)根据材料三并结合所学知识指出，“这个词”指的是什么？概括这一时期的局面所呈现的特征。（4分）→侧重考查唯物史观、历史解释 “这个词”：百家争鸣。（2分）特征：学术流派多，思想主张多元化，且存在分歧和冲突；分化趋势和统一趋势并存。（2分，每点1分） 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 $$