第四单元《乘车》教案-2024-2025学年北师大版（2024）数学一年级上册

北师大版（2024）小学数学一年级上册《乘车》教学设计及反思 一、教材内容及学情分析 教材内容： 北师大版小学数学一年级上册第四单元《10 以内数加与减》中的《乘车》。教材通过乘车的情境，引导学生学习连加、连减和加减混合运算。教材呈现了公共汽车上乘客上下车的场景，让学生根据不同的情况，列出相应的算式并计算。 学情分析： 一年级的学生在前面的学习中已经掌握了 10 以内数的加减法，对加法和减法的含义有了一定的理解。他们对生活中的实际情境比较感兴趣，能够结合具体的情境理解数学问题。但是，对于连加、连减和加减混合运算，学生可能会感到有一定的难度，需要通过具体的情境和实际操作来帮助他们理解和掌握。 二、教学目标 知识与技能目标 （1）结合乘车情境，理解连加、连减和加减混合运算的含义。 （2）掌握连加、连减和加减混合运算的计算方法，能正确计算。 （3）能够根据具体情境，列出连加、连减和加减混合运算的算式并解决问题。 过程与方法目标 （1）通过观察、操作、讨论等活动，经历从具体情境中抽象出数学问题的过程。 （2）在解决问题的过程中，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。 （3）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 情感态度与价值观目标 （1）在乘车情境中感受数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣。 （2）培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。 三、教学重难点 教学重点 （1）理解连加、连减和加减混合运算的含义，掌握计算方法。 （2）能根据情境列出连加、连减和加减混合运算的算式并解决问题。 教学难点 理解连加、连减和加减混合运算的顺序。 四、教法与学法 教法 （1）情境教学法：创设乘车的情境，让学生在实际情境中学习数学。 （2）直观演示法：通过图片、动画等直观手段，帮助学生理解连加、连减和加减混合运算的含义。 （3）启发式教学法：提出问题，引导学生思考，启发学生的思维。 （4）小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同解决问题。 学法 （1）观察法：学生通过观察乘车情境图，发现数学问题。 （2）操作法：学生通过摆小棒等实际操作，理解连加、连减和加减混合运算的含义。 （3）讨论法：学生在小组内讨论问题，交流自己的想法。 （4）归纳法：学生在学习过程中，归纳总结连加、连减和加减混合运算的计算方法。 五、教学准备 教师准备 （1）多媒体课件，包含乘车情境的动画、图片等。 （2）小棒、计数器等教具。 （3）奖励用的小贴纸。 学生准备 小棒、练习本。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 1. 播放一段公共汽车行驶的视频，让学生观察公共汽车上的乘客情况。 2. 提问：“同学们，你们看到了什么？公共汽车上的乘客有什么变化呢？” 1. 认真观看视频，被公共汽车上的场景吸引。 2. 回答问题，说出看到的公共汽车上的乘客情况和变化。 通过播放视频创设乘车的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生关注视频中的乘客变化，为后续学习做好铺垫。 二、探究新知 1. 展示公共汽车上有 2 人上车，3 人上车的情境图。 2. 提问：“现在公共汽车上有多少人呢？我们可以用什么方法来计算呢？” 引导学生用连加的方法计算，即 2 + 3 = 5。 3. 接着展示公共汽车上有 5 人下车的情境图。 4. 提问：“现在公共汽车上还剩下多少人呢？我们可以用什么方法来计算呢？” 引导学生用连减的方法计算，即 5 - 5 = 0。 5. 最后展示公共汽车上先有 3 人上车，2 人下车，又有 4 人上车的情境图。 6. 提问：“现在公共汽车上有多少人呢？我们可以用什么方法来计算呢？” 引导学生用加减混合的方法计算，即 3 + 4 - 2 = 5。 1. 观察情境图，认真听教师讲解。 2. 思考问题，回答现在公共汽车上有 5 人，可以用连加的方法计算。 3. 观察有 5 人下车的情境图。 4. 思考问题，回答现在公共汽车上还剩下 0 人，可以用连减的方法计算。 5. 观察先有 3 人上车，2 人下车，又有 4 人上车的情境图。 6. 思考问题，回答现在公共汽车上有 5 人，可以用加减混合的方法计算。 从具体的乘车情境出发，让学生逐步理解连加、连减和加减混合运算的含义。通过不同情况的展示，引导学生列出相应的算式并计算，加深对连加、连减和加减混合运算的理解。 三、巩固练习 1. 出示一些类似乘车情境的图片，让学生说一说图中的故事，并列出相应的连加、连减或加减混合运算的算式。 2. 组织学生进行摆小棒的活动。教师说出一个连加、连减或加减混合运算的算式，如 4 + 3 - 2 = 5，学生用小棒摆出相应的情境。然后同桌之间互相出题，互相摆小棒。 3. 请学生上台展示自己摆小棒的过程，并说一说所表示的算式。 1. 观察情境图片，讲述图中的故事，列出相应的算式。 2. 按照教师的要求进行摆小棒活动，与同桌互相出题、摆小棒。 3. 上台展示，说出自己摆小棒所表示的算式。 通过多种形式的巩固练习，让学生进一步理解连加、连减和加减混合运算的含义，掌握计算方法。同时，通过摆小棒活动，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解，提高学生的动手能力和合作能力。 四、师生互动 1. 教师扮演公共汽车司机，拿着一些乘客模型，和学生一起玩乘车的游戏。教师先让一些学生扮演乘客上车，然后让一些学生扮演乘客下车，让学生计算公共汽车上现在有多少人。 2. 提问：“如果公共汽车上原来有 4 人，先有 3 人上车，又有 2 人下车，现在公共汽车上有多少人呢？” 引导学生用加减混合的方法计算。 1. 积极参与游戏，认真观察教师的操作，计算公共汽车上的乘客人数。 2. 思考问题，回答现在公共汽车上有 5 人，可以用加减混合的方法计算。 通过师生互动的游戏环节，增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固连加、连减和加减混合运算的知识。同时，通过提问，拓展学生的思维，让学生学会运用所学知识解决不同情境下的问题。 五、拓展延伸 1. 出示一些生活中的情境图片，如超市购物、图书馆借书等，引导学生用连加、连减或加减混合运算的算式表示这些情境。 2. 提问：“在我们的生活中，还有哪些地方可以用连加、连减或加减混合运算来计算呢？” 1. 观察生活中的情境图片，用连加、连减或加减混合运算的算式表示。 2. 思考并回答问题，举例说明生活中可以用连加、连减或加减混合运算计算的地方。 将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，培养学生的数学应用意识。同时，通过提问，激发学生的思考，拓展学生的思维。 六、课堂总结 1. 提问：“今天我们学习了什么知识？” 2. 引导学生回顾乘车情境，总结连加、连减和加减混合运算的含义、计算方法以及在生活中的应用。 3. 对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 1. 回答问题，回顾今天所学的知识。 2. 认真听教师总结。 3. 听教师的评价，受到鼓励。 通过课堂总结，帮助学生梳理所学知识，加深对连加、连减和加减混合运算的理解和认识。同时，通过评价，激发学生的学习积极性和自信心。 七、布置作业 1. 让学生完成练习纸上的作业，包括看图写连加、连减或加减混合运算的算式、解决实际问题等。 2. 要求学生回家后，和家长一起玩乘车的游戏，并说一说游戏中的连加、连减或加减混合运算问题。 1. 认真完成作业。 2. 回家后和家长一起玩游戏，交流连加、连减或加减混合运算问题。 通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的数学应用能力。同时，让学生和家长一起玩游戏，增强亲子互动，提高学生的学习兴趣。 七、板书设计 《乘车》 连加、连减和加减混合运算的含义。 连加、连减和加减混合运算的计算方法。 生活中的应用。 八、教学反思 在本节课的教学中，通过《乘车》这一内容的教学，取得了较好的教学效果。 成功之处 （1）情境创设贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。乘车是学生们在生活中经常遇到的情境，通过视频和图片展示乘车的场景，让学生在熟悉的情境中学习数学，增强了学生的学习积极性和主动性。 （2）教学方法多样，注重学生的主体地位。采用了情境教学法、直观演示法、启发式教学法、小组合作法等多种教学方法，让学生在观察、思考、讨论、操作等活动中学习数学。同时，注重发挥学生的主体地位，鼓励学生提出问题、解决问题，培养了学生的问题意识和解决问题的能力。 （3）师生互动和小组合作效果良好。师生互动环节激发了学生的思维，拓展了学生的思路。小组合作学习培养了学生的合作意识和交流能力，让学生在合作中共同进步。 （4）注重知识的巩固和拓展。通过巩固练习和拓展思维环节，让学生进一步巩固了所学知识，提高了学生的综合运用能力。同时，布置课后作业，让学生将所学知识应用到实际生活中，实现了知识的迁移和拓展。 不足之处 （1）在时间安排上，小组合作学习的时间有点长，导致后面的师生互动和课堂总结环节时间紧张。 （2）部分学生在小组合作学习中参与度不够高，需要教师进一步引导和鼓励。 （3）在解决复杂问题时，一些学生的思维不够灵活，需要加强思维训练。 改进措施 （1）在今后的教学中，要更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能顺利进行。可以适当缩短小组合作学习的时间，提高小组合作的效率。 （2）关注每个学生的参与度，鼓励学生积极参与小组合作学习。对于参与度不高的学生，要及时给予引导和鼓励，让他们感受到自己在小组中的价值和重要性。 （3）加强思维训练，通过多种方式培养学生的思维灵活性和创新性。可以提供更多的复杂问题情境，让学生进行思考和讨论，提高他们的解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$