1 草原 教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）

1 草原 教材分析 这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒言欢、依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，通过这些所见、所闻、所感，作者赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原人民迎客场面和草原联欢的情形，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。文章写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练。文章还有一大特点就是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别的场景，处处流露出作者的赞美之情。学习本文时，一要引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二要在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言知识。 教学目标 1．认识本课生字，能正确读写“绿毯、柔美、衣裳、彩虹、马蹄、奶豆腐、会心、微笑”等词语。 2．有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语句。背诵第1自然段。 3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 重点难点 重点 1．感受内蒙古大草原的优美风光。 2．体会作者所要表达的对草原的爱，对祖国和民族团结的爱。 难点 体会文中优美的词句，并积累优美语句。 教学方法 教法 1．引导学生学习词语，并联系上下文理解意思，感悟草原的美丽。 2．由美丽的景物展开解读，体会作者对景物的喜爱与赞美之情。 学法 1．自由阅读，理解课文的主要内容。 2．根据课文内容，体会蒙古人民的热情好客，体会大草原的美丽与迷人。 搜集草原的相关资料，了解蒙古族的风土人情。了解作者。制作课件。 2课时。 第一课时 一、新课导入 1．出示课题：“草原”；介绍作者老舍；回忆曾经学过的老舍先生的作品。（温故知新） 2．说说你印象中的草原。 可以有各种不同的表述，语言表达要流畅，还可以说说各自对草原的印象是怎么获得的。例如： （1）草原是辽阔的，一望无际······ （2）草原是美丽的，碧绿的草地、五颜六色的野花······ （3）草原是充满生机的······ 二、整体感知 1．快速阅读课文后思考：作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原哪些方面的情况？（草原风光、喜迎远客、主客联欢。） 2．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？ （这篇访问记按地点转换的顺序记叙了访问的过程：初入草原→接近蒙古包→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 3．说说老舍笔下的草原是怎么样的？你是从哪里看出来的？朗读相关的语段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生分清主要的和次要的感受，引导学生达成这样的共识： （1）课文中的草原是美丽的。 （2）课文中的草原是热情的。 朗读相关的语段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确、读通顺。 三、认知贯通 1．自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方，画出相关的句子。 2．课堂交流，随机指导。 （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①理解草原的“绿”。 说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”的画面，说说你好像看到了什么。 出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 ②想象草原上羊群奔跑的情景，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句话的含义。 ③有感情地朗读这段话。 （2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服······好像在回味草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹？为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ 草原的美丽深深地震撼了作者的心。 作者沉醉在草原的美景里了。 作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 ③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 3．有感情地朗读第1自然段。 4．有感情地朗读自己喜欢的课文内容。 第二课时 一、复习提示 1．基础知识滚动练习。 2．这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 二、巩固提升 （一）再读课文，感受热情的草原。 1．自由朗读课文，找一找蒙古族同胞的热情表现在哪些地方，画出相关的句子。 2．课堂交流，随机指导。 （1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马······车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。” ①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） ②哪些词句特别能表现草原人民的热情？ “像被一阵风吹来似的”-来得真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”-为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为迎接我们的人穿着各色的衣服；二是比喻一种热情。） “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着······”-想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受。（热闹、热烈、热情。） ③有感情地朗读这段话。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。” ①读句子，想象当时的画面。 ②通过朗读把当时的热情表现出来。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。” ①反复朗读这两句话，体会其中洋溢着的热情。 ②想一想：大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）“这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子······我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。” ①有感情地朗读这段话。 ②理解“会心”“会心的微笑”里包含着什么？ 3．播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第2-4自然段。 （二）品读课文，感受深情的草原。 1．香醇的奶酒、激越的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。 出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” ①逐字逐句地理解： “何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所居住的地区，那里是我国北部边陲，所以称它为“天涯”；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草地上，大家愉快、亲切地交谈着。 ②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家就在夕阳下的无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 ③如果当时你也在现场，你的心情会是怎样的？你想说些什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。 （三）回顾课文，感受热爱之情。 1．讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？ （文章前面写了草原的景色美，后面写了草原的人情美，表达了作者对草原的热爱和依恋。整体内容都是围绕着“草原”来展开的，故以“草原”为题。） 2．有感情地朗读自己喜欢的课文内容。 3．总结课文：课文具体描写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情待客的情景，抒发了作者对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情。 三、作业布置 1．背诵课文第1自然段。 2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 备课资料 一、知识链接 1．作者简介。 老舍（1899-1966），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍出生于北京。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。1924年赴英国讲学，1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》开始连载。1946年赴美国讲学并创作《四世同堂》。1948年，近百万字的长篇小说《四世同堂》创作完成。1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》《西望长安》《茶馆》、京剧《十五贯》等剧本。1951年北京市人民政府授予老舍“人民艺术家”的光荣称号。 《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。 2．写作背景。 本文1961年10月13日发表于《人民日报》。老舍记叙了自己第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，表现了大草原的美丽景色和蒙、汉两族人民的深厚情谊，表达了作者对祖 国边疆的热爱和对民族友谊的歌颂。 3．鄂温克族。 我国少数民族，分布在内蒙古自治区呼伦贝尔和黑龙江省，牧区多用蒙古文，农区多用汉文。 4．蒙古族。 我国少数民族，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。 二、类文拓展 陪你一起看草原 陪你一起看草原。看那茫茫苍穹，看那白云点点。要让我把每一涡浅笑，每一份感动都铭记于心，才不枉你我今生相约之践？微笑看着我好吗？不要羞羞答答。看着我清亮的眸子，看我前世一个不经意的誓言，让今生的我，为你把漫漫长长的天涯望穿；看我在月亮之上为你把情歌演唱，将一世的爱恋轻弹于你温馨的唇齿边。 陪你一起看草原。看暖风吹醉的夕阳，看袅袅而起的炊烟。看风吹草低的牛羊，看牧童手中岁月的挥鞭。倾听悠转的河水传唱祖先的祝福，相看亘古的长风，让古老而苍凉的故事在这月下飘飞纷跌。曾经苍狼驱虎豹，当嘎达梅林勇士的热血在长河中漂起，当铁木真慷慨英武的号角在草原上吹响，愤疾悲鸣的马蹄，曾惊醒多少游牧的家园；冷霜划过的弯刀，染红多少宁静的村落，村落的炊烟！ 陪你一起看草原。去听那悠扬的歌，去看那远飞的雁。能不能借那飞翔的翅膀，带去我对草原儿郎的声声问候？能不能借一首优美的旋律，捎去一缕洁白的哈达？为那些远去的英灵送上一鞠深深的祭奠！我无意去惊扰这轮皎洁的月，却又总在无意中吹响如水般的哀叹，让这夜月泪眼蒙眬，彻夜难眠。我无意让诗的棱角触怒这凉爽的风，却又总在无意间惊扰这霄春在风中的呢喃，让昨日亘古远去的故事，在月下奋疾狂奔，披头散发。 陪你一起看草原。将你的身影捧放这美丽的月下，捧放这天地之间。看那青青的草，看那蓝蓝的天，看我在这片浪漫的土地把你的手牵。让我与天地同醉的小诗伴你的思绪漫过茫茫的草原，爱到天长地久，爱到橘红的天边。风，勾起夜的衣角，穿过月的期待。心，承接着闪烁的星星，撑开幸福的小伞，轻吻岁月的心田。 陪你一起看草原。捧回一把多情的泥土，用你灵慧冰清的心，谱写一阕空旷优美的诗篇。带回一粒来年的种子，从此在你我的心头孕育一朵冰山的雪莲。 教学反思 将本文作为“走进西部”的第一篇课文，其目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 学习这类情景交融的美文，一定要引导学生抓住文章优美的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，融入作者的世界，体会美的语言、美的情感、美的意境。 不足之处：学生对蒙古族人民的生活习惯不够了解，因而不明白鄂温克族老翁的敬酒含义。因此引导学生了解常识知识会对学习更有帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$