《快乐的课堂-1-5数的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

生命不息,学习不止。知识无涯,进步无界! Sheng ming bu xi,xue xi bu zhi zhi shi wu ya,jing bu wu jie! 青岛版(2024秋)一年级数学上册《快乐的课堂-1-5数的认识》 (教学设计) 一、单元备课情况 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 备课分类 新教师 后优教师 优秀或老教师 主要内容 数5以内的数;读、写5以内各数;5以内数的顺序;区分几个和第几个;认识“=”、“>”、“<”,并比较5以内数的大小;学会5以内的加法;学会5以内的减法。 单元教材分析 本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段,对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此,要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律,为学生提供亲身体验和动手操作的机会,经历从日常生活中抽象出数的过程,充分让学生感受到数学来源于生活。 教学目标 1.能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数。 2.通过操作活动,能理解5以内数的具体含义,会读、写1-5各数;在具体情境中了解5以内数的顺序,能够区分几个和第几个;结合具体实例,认识“=”、“>”、“<”的含义,并会比较10以内数的大小;学会5以内的加法和减法。 3.初步经历用5以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流,初步形成合作意识,感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。 单元重点 重点:能理解1-15各数的意义,建立初步的数感和符号感。 单元难点 难点:写1-5各数,5以内的加法和减法。 教与学建议 1.让学生对数学学习活动产生亲切感,体验数学就在身边。 2.教师要鼓励、引导学生发现问题、提出问题,以问题为主线贯穿教学始终。 3.让学生在具体情境中逐步建立数感和符号意识。 4.充分利用“自主练习”,精心设计丰富多彩的数学活动,扩大学习空间。 5.发挥评价的作用,激励学生学习。 单元课时分配 课题 课时数 练习数 辅导时间 1.1-5数的认识 2 2 1 2.5以内数的大小比较 2 2 1 3.5以内的加法 2 2 1 4.5以内的减法 2 2 1 5.综合练习 1 1 1 单元教学策略 1. 创设情境:通过游戏、故事和日常生活实例,激发学生对数字1-5的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中认识数字。 2. 实物操作:利用各种教具(如小球、积木等)进行直观教学,让学生通过实际操作来加深对数字的理解。 3. 分层次教学:针对不同学生的学习能力,设计不同难度的练习题,确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。 4. 互动学习:鼓励学生之间相互讨论和合作,通过小组活动和角色扮演,培养学生的团队协作能力和沟通能力。 5. 家庭作业:布置适量的家庭作业,让学生在家长的陪伴下巩固课堂所学,同时加强家长与学校之间的联系。 通过这些教学策略,我期望学生能够愉快地掌握1-5数的认识,并在学习过程中培养良好的学习习惯和积极的学习态度。 二、个人备课情况 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.1 信息窗1:1-5数的认识 教学目标 1.能借助主题图和实物正确地数5以内物体的个数。 2.抽象和理解数字的意义。 3.培养初步的问题意识。 教学重点 经历1-5个数的抽象过程,正确理解1-5各数的抽象过程,正确理解1-5各数的含义,初步建立数感。 教学难点 能认、读、写1-5各数,会用1-5各数表示物体的个数。 教学准备 多媒体课件、1-5各数的数字卡片、圆片、实物投影仪;圆片、写字纸、计数器(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情景,提出问题,导入新课 师:老师跟一名同学在整理物品,让我们一起来看一看他们是怎样整理的吧。学习用品的箱子里有什么? (出示情境图) 生:直尺、铅笔、橡皮、本子…… 师:体育用品的箱子里有什么? 生:羽毛球、乒乓球、毽子、口哨、跳绳。 师:同学们观察地真仔细,这么多玩具,它们各有多少个呢?看着这幅图你能不能试着提出一个数学问题? 生:不会。 师:不会啊,没关系,我先来提一个,仔细听好了:羽毛球有几个?像老师这样,用一句话来表示一个与数学有关的问题,这就叫数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗? (板书:羽毛球有几个?数学问题。) 生1:铅笔有几只? 生2:橡皮有几个? 生3:毽子有几个? 生4:...... 师:同学们真了不起,提出这么多数学的数学问题。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 解决红点问题1——学习数、读、1-5各数,并理解其意义 1.认识数字“1” 师:我们先来解决简单一点的:剪刀有几把?大声告诉我。 生:1把。 师:请同学们仔细看看,图上还有那些物体的个数也是“1”个呢? 生1:1个本子。 生2:1根跳绳。 师:大家找到了这么多个数是“1”的物体,真了不起。我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。比如,我们可以用1个圆片来表示什么?(贴一把剪刀图) 生:1把剪刀。 2.认识数字“2” 我们再来解决其他的问题。直尺有几把? 生:2把。(贴图) 师:请同学们仔细看看,图上还有那些物体的个数也是“2”个呢? 生1:2个订书机。 生2:2个毽子。 师:可以用几个圆片来表示呢?请同学们在桌子上摆一摆。谁愿意到前面来摆一摆?大家看你摆的和他的一样吗? 3.认识数字“3” 师:小夹子有几个? 生:3个。(贴图) 师:请同学们仔细看看,图上还有那些物体的个数也是“3”个呢? 生1:3个乒乓球。 生2:3个口哨。 师:你能不能摆出和小夹子同样多的圆片?想一想,应该摆几个?谁能上来摆一摆? 4.认识数字“4”和“5” 师:同学们,看一看我们图上还有什么我们没有数的,剩下的老师不再教了,要你们自己完成。可以像老师这样在图上选一个你感兴趣的事物,数一数,看它有几个,并用圆片摆一摆,再想一想用数字几来表示。听清老师的要求吗?好,开始。 (学生自己选择,进行数数) 师:你数的什么呢?有几块橡皮?(教师贴图) 师:你是怎么数的呢?(让某生数一数,引导其他学生观察) 师:大家仔细看,他是怎么数的?他是按照一定的顺序,从左往右数的。你觉得他的方法怎么样? 生:这样可以数的很准。 师:按照一定的顺序数可以又快又准地数出物体的个数。 师:你摆了几个圆片?为什么摆4个? 5.让学生在计数器上拨出数字1-5 学生自己拨;同桌合作,玩你说我拨的游戏。 解决红点问题2——学习写1-5各数,并理解其意义 1.学写数字“1” 师:我们学会了数、读1-5,在数学上我们还可以用数字表示它们。 师:看这里。仔细观察,老师是怎么样写数字“1”的?(板书1)在田字格的左半格里,从这个地方起笔,直直地向左下角倾斜,就写出了“1”,请大家伸出一个手指,跟我写一遍。你觉得“1”像什么? 生1:1像粉笔会画画。 生2:1像铅笔。 师:你能不能用1说一句话呢? 生1:一只兔子。 师:他用“1”表示一只动物。 生2:1朵花。 师:他用1表示一种植物。 生3:1个苹果。 师:他用1表示了一种水果。 生4:1座房子。 师:他用1表示一个建筑物。 师小结:同学们,这个1真了不起,他可以表示一种动物,一种植物,一种水果,也表示一种建筑物。你觉得1伟大吗?好,就请你大声读一读这了不起的1。 2.学写数字“2” 师:2个圆片可以用数字几来表示呢?伸出你的小手,我们来一起写一写。(板书2)起笔碰左线,在向上、向右碰线,略成半圆,斜线到左下角,碰线一横。 师:2像什么?怎么记住? 生:2像鸭子。 师:是个好办法。小鸭子的头不要写得太大,小鸭子的身体要写平,坐在横线上。 师:同学们找一找我们身体哪个地方藏着“2”。 生1:我有2只眼睛。 生2:我有 2个门牙。 生3:我有2个胳膊、2条腿。 生4:我有2只耳朵。 师:同学们在身上找到了这么多2,可真了不起。接下来,咱们来轻松一下,做一做运动,好吗?全体起立,跟教师一起做:摇摇头1.2,耸耸肩1,2,拍拍手1,2.扭扭腰1,2.跺跺脚1,2.刚才我们的动作都做了2遍。 3.学写数字“3” 师:3个小夹子、3个乒乓球、3个口哨。这些物体的个数都是3个。谁愿意上来写一写?(点名让学生上黑板上来写一写) 师:大家认为他写的怎么样? 生1:3的上面应该写得再好一些。 生2:3写的有点歪。 师:听一听老师的看法,我们在一起写一遍,伸出小手,起笔不碰线,向上碰线,在向下碰线,略成半圆向中间弯,在虚线以下转右下方碰线,向下碰底线,最后,弯向下碰线。(板书3) 师:找一找生活中“3”。 生1:三轮车有3个轮子。 生2:我们每天吃3顿饭。 生3:电风扇有3个扇叶。 师:生活中处处有数学,咱们班谁的名字是3个字?看来我们的名字中也含有数学问题。 4.学写数字“4” 师:4块橡皮用数字几来表示? 伸出小手和我们一块书写。从上线的中间起笔,向左斜到下格,碰左线在向折碰线。第二笔从右上角附近开始,到下面的中间碰线。注意:第二笔像一支斜放的铅笔。(板书4)“4”像什么? 生:“4”像小旗。(一起写2遍) 师:我们一起找一找周围那些数字可以用“4”来表示。 生1:汽车有4个轮子。 生2:桌子有4条腿。 5.学写数字“5” 师:刚才这位同学数的橡皮。谁和他数的不一样呢? 生:我数的铅笔,铅笔有5支。 师:有5支铅笔你们同意吗?(贴上铅笔)你用几个圆片来表示? 生:5个。(让学生贴5个圆片) 师:铅笔这么多,你是怎么数的? 生1:1个1个数的。 生2:我是2个2个数的。 师:同学们的办法真多。下面我们看怎么写5。从上线不到一半的地方起笔,向左下到中格角,再向上超过中线画一个大半圆碰右线,下线到左线为止。最后,在上面画一横线。(板书5)怎么记住5? 生:5像秤钩。 师:真是个好主意,请同学们举起小手,告诉老师一只手上共有几个手指?数数看,有一个同学是这样数的,你觉得怎么样? 生:没按顺序数。 师:谁愿意来数一数?好,看来按顺序数很重要。咱们一起数一数。跟我做:伸出一个再加一个,几个?再来1个,几个?(教师引导学生正着数,倒着数) 三、当堂训练 1.学生找一找教室里的物品,来数一数。 2.练习应用第1题 先让学生说一说图上都有什么,要我们干什么(把每个图与对应的数量连起来)。明白题意后,再解决。 3.练习应用第2题 数数,说一说各有几片叶子,把实物抽象成圆点。在田字格里中写下来。 4.练习应用第3题 是一道联系实际认数的练习题。小组内互相说一说。 5.练习应用第6题 一位客人一双鞋,数一数,然后在田字格里中写下来。 四、课堂总结 通过本节课我们学到了哪些知识?谁来说一说? 学生说的过程中,教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生,要及时给与表扬。 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会5以内的数,我会数物体的个数。 生2:我知道生活中的事物的数量是一到五的可以用1-5来表示。 生3:操作学具时,我操作是最快的。 生4:在刚才发言时我受到了你的表扬。 五、布置作业 教材第11-12页的其他练习应用。 板书设计 1-5的认识 羽毛球有几个?数学问题 1把剪刀 2把直尺 3个小夹子 4块橡皮 5支铅笔 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.2 信息窗1:2-5各数的组成 教学目标 1.掌握2-5各数的组成。 2.感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。 3.使学生学会与同伴交流,初步形成合作意识。 教学重点 掌握2-5各数的组成。 教学难点 掌握2-5各数的组成。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪。 教学过程 导入 一、提出问题,导入新课 师:上节课我们初步认识了数字1-5,(出示PPT课件)这节课让我们来看下它们的组成。 师:把5个分成两部分,可以怎样分? 生1:...... 生4:...... 师:同学们真了不起,可以用这么多方法解决问题。 新课教学 (教与学) 二、探究新知,学习2-5各数的组成 解决红点问题3——学习2-5各数的组成 师:同学们都喜欢做游戏、下面我们就做一个游戏。 (组织学生做游戏:请5个小学生到黑板前,两名女生,三名男生。还要注意发饰、服饰的特点) 师:有几个小朋友?现在请这5个小朋友站成一排。 师:现在请5个小朋友按老师的要求变换一下对形:穿校服的站成一排,没穿校服的站成一排。(引导学生说:4个穿校服,1个没穿的)所以5能分成1和4。 (教师板书:5能分成1和4) 师:现在请5个小朋友按老师的要求变换一下对形:男生站一排,女生站一排。所以5能分成2和3。 (教师板书:5能分成2和3) (让学生模仿老师按要求让五个学生变换队形。有创意的学生给与表扬) 师:同样的,5也能分成3和2,5也能分成4和1,。 (教师板书:5能分成3和2,5能分成4和1) 三、当堂训练 1.指几名学生说一说3、4、5的组成。 2.练习应用第4题 数的组成练习。 3.练习应用第5题 数的组成练习。 4.练习应用第9题 数的组成练习。 四、课堂总结 通过本节课我们学到了哪些知识?谁来说一说? 学生说的过程中,教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生,要及时给与表扬。 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会5以内的数的组成。 生2:操作学具时,我操作是最快的。 生3:在刚才发言时我受到了你的表扬。 五、布置作业 预习下一课时。 板书设计 1-5各数的组成 2 3 1 4 5能分成1和4 5能分成2和3 5能分成3和2 5能分成4和1 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.3 几和第几 教学目标 1.掌握几和第几的概念。 2.会用几和第几表示物体的顺序。 教学重点 掌握几和第几的概念。 教学难点 会用几和第几表示物体的顺序。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪。 教学过程 导入 一、回顾复习,导入新课 让学生从1数到5,然后写在黑板上。 1,2,3,4,5。 指导学生观察,从前往后数,越变越大;从后往前数,越来越 小。 写在黑板上。 5,4,3,2,1。 再出几道关于1-5以内数的组成的题目,指定学生回答。 新课教学 (教与学) 二、探究新知 解决红点问题1——学习5以内各数的序数意义,知道第几和几个的区别 1.体会序数的意义 师:同学们都喜欢做游戏,下面我们就做一个游戏。 师:看,同学们玩游戏多开心呀,请同学们数一数做游戏的这两组,分别有几个人?从前面数,军军排第几?从后面数呢? 让学生先数,同桌之间相互交流,再指明交流。利用课件引导学生理解从前面数怎么数,从前面数第5个是什么意思,从后面数第5个是什么意思。 接着提出问题,让学生利用老师刚才所教的方法,数一数,说一说。 引导学生小结:1、2、3、4、5还可以表示第1、第2、第3、第4、第5。 2.序数意义的拓展 师:同学们,你们喜欢看球赛吗?每一个运动员的球衣上都有一个数字,这些数字表示什么意义? 小结:这些球衣上的数字既不表示几个,也不表示第几,而是此运动员的代号。 三、当堂训练 1.练习应用第1题 一幅彩虹图。练习时,先让学生按要求从上往下数一数、填一填、涂一涂,明确几个和第几个。 2.练习应用第9题 利用小动物坐滑梯的情境图,进一步巩固几个和第几个的题目。同时,还通过填写前面、后面、中间的小动物数,渗透有关位置的初步知识。练习时,先让学生说一说、数一数小动物,再让学生按要求填数,对于位置的知识不要要求过高。该题难度较大,是为学有余力的学生设计的,不作统一要求。 四、课堂总结 师:通过本节课我们学到了哪些知识?谁来说一说? 学生说的过程中,教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生,要及时给与表扬。 生1:我知道了几与第几是不同的。 生2:在刚才发言时我受到了你的表扬。 五、布置作业 预习下一课时。 板书设计 几与第几 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.4 5以内数的大小比较 教学目标 1.经历把“多”“少”“同样多”等语言抽象为数学符号的过程。 2.了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示5以内两个数的大小。 教学重点 了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示5以内两个数的大小,并正确读出关系式。 教学难点 了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示5以内两个数的大小。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪、1-5的数字卡片;学具盒、彩笔、小棒(学生自备)。 教学过程 导入 一、回顾复习,导入新课 师:看一看,数一数。我们教室里有多少盏灯?如果用画点子图的方法来表示灯的盏数,一共要画多少个点子图?试一试。(学生活动) 师:数一数我们班有几个小组?哪个小组人最多?哪个小组人最少? 新课教学 (教与学) 二、自主探索,解决问题 (一)解决红点问题2——探索5与4的大小,认识大于号、小于号,能运用“>”“<”表示两个数的大小,并会正确地认读 1.探讨比赛如何才能公平 师:(展示课件)同学们,你观察到了什么?你想说些什么? 生:两队的人数不一样,这样不公平…… 学生你说我讲,自由发表见解,最终发现两边人数不一样多。讨论过程中,解决如何知道左边的人数少,右边的人数多。 探究方法:怎样能够让别人一下子就看出哪一队的人多? (1)数一数; (2)排一排; (3)用学具摆一摆。 同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中,允许学生有不同的方法,最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考,学生能够明白左边那队的人数有5人,比右边那队的人数比5人少,由人数的多少引出数的大小。 全班交流。 2.认识“>”“<” 师:像这两个队人数不一样多,在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把它们介绍给大家,他们是一对孪生兄弟,长的可像了,先请他们来和大家打个招呼吧。(出示符号) 师:人数不一样多可以写成4<5,5>4。(介绍读法和写法) 随堂练习:用两种符号,表示四组数的大小。 7 4 8 6 5 8 7 10 (二)解决红点问题3——学习同数大小的比较,理解“同样多”“相等”的含义,认识“=”,并会读写 1.理解“同样多”“相等”的含义,认识“=”,并会读写 师:让我们再回到比赛的场地看一看,怎样才可以开始比赛?(左队减1人或右队加1人) 师:现在可以开始比赛了吗?为什么?你能和同桌说说吗? 师:像刚才那样用圆片来摆一摆,怎样能让别人很容易地看出两边的人数同样多?(一一对应摆) 师:同样多用什么符号来表示呢?同样多用“=”表示,可以写成5=5,读作:5等于5。 组织学生做游戏,请5个小朋友到黑板前站成一排。 师:这5个小朋友和老师比,谁多谁少? 学生在练习本上用“>”“<”表示出来。 在5个小朋友中,让其中2个和老师站成一排。 师:现在老师这一排和另一排比,谁多谁少?为什么? 学生举手回答。教师尽量地让学生多说。 总结:你有什么好办法区分大于号、小于号? 学生说一说,引导学生用儿歌记忆:谁大开口对谁笑。 三、当堂训练 1.练习应用第1题 按顺序排列数字,巩固5以内数的大小,并注意对学生书写的指导。 2.练习应用第3题 比较两个数大小的基本练习。可以放手让学生自主填写,然后进行订正。 3.练习应用第4题 先数出给出图形的个数,再按照要求画出图形的数量。第二个画图数量不唯一。 4.练习应用第5题 先数出给出黄瓜的个数,再按照要求涂一涂,写一下。 四、课堂小结 师:这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我认识了大于号、小于号,我会比较数的大小。 生2:我知道从不同的角度思考问题。 生3:在说一说、操作学具时,我操作是最快的。 五、布置作业 教材第15-16页其他练习应用。 板书设计 认识>、<、= 5以内数的大小: 从小到大:1<2<3<4<5; 从大到小:5>4>3>2>1。 教后反思 在各环节中的设计中,注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这是对学生思维能力、思维方式的提升。同时,注意培养学生解决问题策略的多样化,围绕同一个问题,有意识地引导学生开动脑筋想出多种多样的解决问题的方法。还注意引导学生之间的交流,让学生在学习的过程中不知不觉地体会人与人之间相互交往的意义和乐趣。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.5 5以内的加法 教学目标 1.通过熟悉的情境和操作活动,经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。 2.体会加法的意义。认识+,会读、写加法算式,会根据直观图进行加法计算。掌握5以内加法的计算方法。 3.积极参与动手操作和交流活动,激发学生学习加法计算的兴趣。 教学重点 认识+,会读、写加法算式,会根据直观图进行加法计算。掌握5以内加法的计算方法。 教学难点 体会加法的意义。 教学准备 多媒体课件;小棒或小正方体(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情境,提出问题,导入新课 师:手工课上,老师带领同学们做了很多有趣的手工,让我们一起来看一看吧! 出示小朋友做手工的课件,让学生独立观察图中都有谁,他们在干什么。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 (一)解决红点问题1——体会加法的意义,探索和是5以内的加法的计算方法,认识加号并学习加法算式的读写 1.体会加法的意义 学生通过交流知道把2和3合起来用加法计算。 板书课题:5以内的加法。 2.探索和是5以内的加法的计算方法 先让学生独立思考,然后让学生说说做法,全班交流。 估计学生在解决“一共折了几个纸飞机”这个问题可能会出现以下几种解决问题的方式: 方法一:一个一个地数一数就知道了。 方法二:我用小棒代替纸飞机,乐乐折了3个,我就拿出3根小棒,丽丽折了2个,我再拿出2根小棒,然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几个纸飞机了。 方法三:我用圆片代替纸飞机…… …… 3.认识加号并学习加法算式的读写 师(边板书边讲解):把3和2合起来,先写“3”,再写合起来的符号“+”,再写“2”,3和2合起来是5,我们就写“=5”,这个“5”代表5个纸飞机,我们还要写上“个”加上()。这个符号“+”我们给它取个名字叫“加号”,读的时候读作“加”。 师:这个算式我们叫它加法算式,读作:3加2等于5。(板书,学生读) 师:这个算式代表什么意思呢? 引导学生说:把3个纸飞机和2个纸飞机合起来是5个纸飞机。 师:这个算式还以写成2加5等于5,谁可以在黑板上写出这个算式? (二)解决红点问题2——用加法解决同样多问题 解决问题:乐乐再做几个风车就和丽丽做的风车同样多? 先让学生说一说图中的信息:乐乐做了3小个风车,丽丽做了4个小风车,乐乐再做几个小风车就和丽丽的同样多?再让学生用圆片或小正方体摆一摆。 师:要求乐乐再做几个小风车就和丽丽的同样多,可以怎么列式?试一试。(学生独立尝试) 组织全班交流,教师板书:3+1=4(个)。让学生读一读。 师:谁来说一说算式中3、1、4各表示什么意思?这个算式完整表示的意思呢? 学生回答,教师补充或加以引导。 师小结:刚才我们把两个人做的纸飞机合起来,把乐乐已经做的风车和还需要做的风车合起来,用了一种新的方法来计算,是什么方法呢?(加法)以后我们在解决问题只要把几部分合起来就要用加法来计算。 三、当堂训练 1.练习应用第1题 摆一摆,算一算。 (1)学生边摆边说:左边2个,右边1个,合起来是3个。 (2)指导学生将算式填完整。 (3)读一读,说一说算式的意思。 2.练习应用第2题 看图计算题。先看图,说一说每幅图的意思,再列算式。 订正的时候让学生说一说算式中每个数的意思。 3.练习应用第3题 看图,观察图里有什么,说一说算式表示的意思。 4.练习应用第4题 看图计算题。先看图,说一说每幅图的意思,再列算式。 四、课堂总结 师:在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题,你来说一说好吗? 师:今天我们学习了求一共做了几个会飞机,像这样把两部分合起来就用加法计算。 (把不能解决的问题,引导学生用自己喜欢的方法,记录在“问题口袋”中,待学到相关知识时再解决) 学生通过学习学生认识了“+”号,知道合起来就用加,会计算5以内数的加法题,会口算。 五、布置作业 教材第19页其他练习应用。 板书设计 5以内的加法 1.一共有几个纸飞机? 2.还要再做几个小风车? 3+1=4(个) 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.6 5以内的加法练习课 教学目标 1.会读、写加法算式,会根据直观图进行加法计算。 2.掌握5以内加法的计算方法。 教学重点 会根据直观图进行加法计算,掌握5以内加法的计算方法。 教学难点 体会加法的意义。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、知识梳理 1.加法的意义:把两部分合起来,求一共是多少。 2.5以内加法的计算方法: (1)点数法; (2)接着数法; (3)利用数的组成等方法。 其中利用数的组成来计算比较简便。 新课教学 (教与学) 二、问题形式 1.练习应用第8题 先独立计算,再比较大小。可以先让学生独立完成,再说说是怎样计算和比较的,对学习有困难的学生,可以通过摆小正方体算出结果。 2.练习应用第9题 看图列式计算。先引导学生认真看图,让学生提出数学问题并列出算式。引导学生进行总结。在这一过程中教师要加强指导,既要关注数学问题的合理性和正确性,也要引导学生正确计算。 3.练习应用第10题 先独立计算,再仔细观察图。将图中表达的内容与相应的算式连起来。 4.补充练习 题目:看谁算得又对又快。 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 4+1= 4+2= 2+2= 1+4= 1+1= 3+2= 三、课堂总结 师:这节课我们练习了5以内的加法,你有什么收获? 四、布置作业 预习下一课时。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.7 5以内的减法 教学目标 1.通过熟悉的情境和操作活动,经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。 2.体会减法的意义。认识-,会读、写减法算式,会根据直观图进行减法计算。掌握5以内减法的计算方法。 3.积极参与动手操作和交流活动,激发学生学习加法计算的兴趣。 教学重点 认识-,会读、写减法算式,会根据直观图进行减法计算。掌握5以内减法的计算方法。 教学难点 体会减法的意义。 教学准备 多媒体课件;小正方体或小棒(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情境,导入新课 师:手工课上,老师带领同学们做了很多有趣的手工,让我们一起来看一看吧! 出示小朋友做手工的课件,让学生独立观察图中都有谁,他们在干什么。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 (一)解决红点问题1——体会减法的意义,探索被减数是5以内减法的计算方法,认识减号并学习减法算式的读写 1.体会减法的意义,探索被减数是5以内减法的计算方法 师:(出示第1幅图)你看到了什么?你能用上节课学到的知识提出一个问题吗? 生:桌子上有2个小风车,丽丽手中有2个小风车,一共有几个小风车? 师:谁能解决这个问题? 生:可以用加法解决,列式2+2=4(个),一共有4个小风车。 师:再仔细观察第1幅图,你还能提出什么数学问题? 生:一共有4个小风车,丽丽拿走了2个,还剩几个小风车?师:怎样才能知道“还剩几个小风车”?可以利用你们手中的学具摆一摆,画一画,分一分。 方法一:(用小棒摆一摆)我用小棒代替小风车,桌子上原来有4个小风车,我就拿出4根小棒,丽丽拿走了2个,我再拿走2根小棒,然后数一数一共有几根小棒就知道桌子上还剩几个小风车了。 方法二:(画一画)我用圆片代替小风车…… 方法三:(用小正方体分一分)…… 师:从4个里面拿走2个,可以用一种新方法-减法来计算。板书课题:5以内的减法。 2.认识减号并学习减法算式的读写 师(边板书边讲解):原来有4个,我们就写4,拿走2个,就用符号“-”来表示。这个符号的名字叫“减号”,读作“减”。拿走2个,就在减号后面写2。从4个中拿走2个,还剩下2个,我们就写“=”,在最后面写2。 师:这个算式我们叫它减法算式,读作:4减2等于2。 学生看板书,读算式。 引导学生结合情境图说说算式中每个数表示的意义以及整个算式表示意义。 (二)解决红点问题2——用减法解决同样多问题 解决问题:乐乐放飞2个纸飞机,剩下的就和丽丽的同样多吗? 师:(出示第2幅图,引导观察)根据这两幅图,你能提出什么问题? 引导学生提出问题:乐乐剩下几个纸飞机?补充:乐乐剩下的和丽丽同样多吗? 师:要知道乐乐剩下几个纸飞机,必须知道哪些信息? 生:乐乐一共有5个纸飞机,放飞2个。 让学生用学具摆一摆,或画一画,在小组内说一说。 师:你能列出算式并计算吗?试一试。 学生尝试计算,集体展示。 教师引导学生结合情境图说说算式中每个数表示的意义以及整个算式表示的意义。 师:乐乐剩下的纸飞机和丽丽的同样多吗?请同学们再比一比。 教师引导学生比较,乐乐和丽丽的纸飞机都是3个,一样多。 三、当堂训练 1.练习应用第1题 让学生数一数,加深对减法意义的理解。第1小题给出算式让学生描红,第2小题让学生自己在田字格里练习减法算式的写法。 2.练习应用第2题 看图说一说算式表示的意思。让学生先仔细观察图,再说一说算式表示的意思。交流时,可让学生说说算式中各个数表示的是什么。 3.练习应用第3题 看图计算题。让学生先说说图中表达的意思,再根据减法的意义填数计算。交流时,可让学生说说算式中各个数表示的是什么。 四、课堂总结 师:这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会了5以内的减法。 生2:我知道什么时候用减法算。 生3:我会看图列式。 五、布置作业 教材第23页其他自主练习。 板书设计 5以内的减法 1.桌子上还剩几个小风车? 2.乐乐剩下的和丽丽同样多吗? 5-2=3(个) 读作:4减2等于2 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.8 5以内的减法练习课 教学目标 1.会读、写减法算式,会根据直观图进行减法计算。 2.掌握5以内减法的计算方法。 教学重点 会根据直观图进行减法计算。掌握5以内减法的计算方法。 教学难点 体会减法的意义。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、知识梳理 1.减法的意义:从总数里去掉一部分,求还剩多少。 2.5以内减法的计算方法: (1)摆一摆; (2)画一画; (3)利用数的组成等方法。 其中利用数的组成来计算比较简便。 新课教学 (教与学) 二、问题形式 1.练习应用第7题 先让学生数一数各有几把椅子,再计算每次搬走几把椅子。 2.练习应用第8题 让学生先说说题意,再根据减法的意义填数计算,画一画表示算式的意思。 3.练习应用第9题 加减法口算练习,在练习时可以制作口算卡片,经常进行口算练习,不断提高学生口算能力。先独立做一做,再集体订正,说一说自己的发现。 4.练习应用第10题 先数一数每幅图中手里的棋子数量,再根据图意填写算式计算。 5.补充练习 5-3= 4-1= 4-3= 5-2= 4-4= 5-1= 3-2= 5-5= 三、课堂总结 师:这节课我们练习了5以内的减法,你的收获是什么? 四、布置作业 预习下一课时。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 1.9 综合练习 教学目标 1.理解5以内数的具体含义,会读、写1-5各数; 2.在具体情境中了解5以内数的顺序,能够区分几个和第几个; 3.结合具体实例,认识“=”、“>”、“<”的含义,并会比较10以内数的大小; 4.学会5以内的加法和减法。 教学重点 会根据直观图进行加法和减法计算。掌握5以内加减法的计算方法。 教学难点 体会加法和减法的意义。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、知识梳理 1.1-5数的认识 (1)认识1-5各数:数数时,按从上到下或从左到右的顺序数;先数数量少的,再数数量多的;图中物体的数量是几,就用几来表示。 (2)写数时,用正确的握笔姿势,在田字格的左半格写。 (3)可以借助学具帮助理解数的组成,数的分成可以从1和几开始。 2.5以内数的大小比较 (1)区分几和第几。先确定数数的方向,然后从1开始数,数到几,次序就是第几。 (2)认识“=”、“>”、“<”。“>”表示前面的数比后面的数大,“<”表示前面的数比后面的数小,“=”表示两边的数同样大。 (3)比较5以内数的大小。 3.5以内的加法 把两部分合起来,求一共是多少,用加法计算。 4.5以内的减法 求从总数中去掉一部分后还剩多少,用减法计算。 新课教学 (教与学) 二、问题形式 “我学会了吗” 该栏目内容既是对教材中知识的补充,又是对本单元知识的综合练习。练习时,可以先让学生观察图,说一说题目的要求是什么,然后引导学生完成下面的练习题目。练习时要注意让学生充分观察和交流。 三、课堂总结 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会了1-5的读写。 生2:我认识了“>”“<”和“=”。 生3:我学会了怎样计算加减法。 四、布置作业 预习下一课时。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 第 1 页 共 3 页 学科网(北京)股份有限公司 $$