湖南省部分地区2024-2025学年高二上学期期初语文试题汇编：文学类文本阅读

文学类文本阅读 湖南省长沙市第一中学2024-2025学年高二上学期开学考试语文试卷 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 沉自己的船 高世华 几月来秋儿居然少笑容了！因为他一心一意想水手们抱他到大城里去看戏，买果子，现在可办不到了！北洋兵打人，他是不怕的；他听水手们说过，他的爸爸，就像北洋兵，他想着：“北洋兵也是人——像爸爸那样的人——打人也不过像爸爸一样么？爸爸的打是挨过的，我哭，他还会给我果子呢！” 几个背着杀人利器的北洋大汉，拿着一张封条，来找船主。船主在尾舱听见北洋兵的吼声，不觉望着他的妻子发怔。 他本来不愿出去，但是又不敢不出去。前次出去迟了一步，吃了几个耳光，还打烂几块船板，幸得是来的只有一位兵。他受过一次教训，所以这次急忙出去。 “你船上载有货吗？”一个兵说。 “不多，有几百桶桐油。”他很谦和地说。 “全抛下河里去，咱们今晚就开船！”另一位恶狠狠地说。 他听说把桐油抛下河去，不觉失惊地说道：“老总，这么大的船，要是莫有底载，船身是晃的，我且不能张风。开船的时间，请改在早晨的好；夜里行船，我们不敢，沿江的石滩太多。” “放屁，我们长官的命令，不要载有货的船，有了货不轻不快；什么夜里不敢开船，我们在宜昌，不是开夜船吗？”一个大汉用枪作势地向他说。 “老总，宜昌一带，水性不同，你们不懂水性，船碰坏了，大家性命要紧。”船主很恳切地说。 话还没有说完，拳足早到了。铁筒的枪身，也尝了船主的血味。一般水手，全跑来向老总们跪着求情，答应抛油下水，又答应开夜船，他们方才停了打人的工作。 秋儿和妈妈在尾舱躲着，妈妈眼泪像珠儿不断地落，又不敢出声，秋儿不知道什么，只听得前舱的一些复杂的声音，可是他那天真的心灵里，还不懂人类的残忍，万猜不出是爸爸无辜地挨打。瞧着妈妈在隐泣，眼泪不自觉流了出来。 不多时候，两个水手把他的爸爸扶进来了。鲜红的血，热腾腾地从颤动的肉里流出，使秋儿活泼泼的心，收缩得不能再收缩了，忙把莹莹的眼睛闭着，倒入妈妈的怀中，他妈妈的泪珠儿，一点点滴入他的发里。 他们本想商量一个好方法，可是不知道从什么地方说起，相守了一个钟头，还依然呆坐着，仿佛什么事体，不管也过得的。后来水手小余跑进来说：“他们报告长官去了，只留了一个在船上。秋儿要走，这就是时候了，要不然，三四个钟头以后就难走了。” “我们驾船的人，上了岸，到哪里去呢，怎么能够生活呢？况且她是一个妇人，还带一个小孩！” “没有法，只得上岸去！”小余一面说，一面催她收拾东西。她的心碎了。她向她的丈夫哽咽地说道：“我走了，谁看护你呢？你的伤须得医治哟！”他正低着头在看自己胸前动脉的跳跃，他想这一次打差，到宜昌一个钱没有，船也卖不起价；并且兵士是不顾惜人家的东西的，常常喝醉了，拔刀起舞，毫不关心地乱砍，船坏了更卖不出。并且许多水手伙夫，还得供给口粮，又能向谁祈怜呢？何况宜昌多兵，哪里有人有能力来救我们呢？况且北洋大汉残忍极了，万一他途中遇着匪，或是他们有不高兴的时候，遭不遭惨杀，也说不定…… 他的神经失常了，他妻子同他说的话，全然未听着，只眼睁睁地望着秋儿。见着她上了划子，小余再来抱秋儿，他才流下泪来，忽然怪声叫道：“到哪里去？岸上吃什么？……”他若断若续说道：“也好，秋儿还可卖几个钱……”他发狂似的大叫，紧紧地抱着秋儿咬了一口：“秋儿，你另外去找一个有饭吃的爸爸，你长大了去当匪，当匪才可以免兵祸……”他昏迷了，倒在船舱。秋儿被咬一口，本来在哭，忽然看见他的爸爸倒了，反吓得不敢哭。 他的妻子，想再上大船，被水手们挡着，急把秋儿抱过划子，便向对岸开去。差不多快到扬子江的中心，还隐约听得着秋儿母亲的哭声，与流水相和得不分明。 黄昏时候，北洋兵的长官来了，上船便嚷，总说不好，嚷骂不绝，直到天黑尽了，他们吃饭，方住了声。船主涌起气愤，不久想到他的妻子同秋儿，不知道上岸去又怎样办。想到自己的危险——不能生还——又觉伤心。 月儿上升了，兵士们的晚餐毕了，军官们开始谩骂正在休息的水手们，说他们懒惰，要是明天拉着夫，有了替代的，把这些懒人都拿来枪毙。以绝对服从自诩的兵士们，就打起来了！烧火的阿二，几乎被推下水去。 月儿升高了，满江照得如雪似的，水的吼声，渐渐大了，远望一段石梁，亘在前面。小余回头向后叫道：“小心些啊！石滩来了。”阿二带着伤躺在大舱里赌气地说道：“关你什么事，怕什么？又不是你一个人！” 船主听见阿二的话，把愁苦的心房惊动了！想到宜昌还有十几日，两岸遍地是匪，要受多少危险呢？就算不遇匪，在这些残忍的兵士势力之下，也难得活命，并且旧有的伤痕，也没有地方医治，就幸而得活命，到了宜昌，他们不给钱，也得饿死；与其流死异乡，不若与他们同归于尽！他这样一想，不觉伤口的痛苦，也减了几分，喊道：“阿二的话不错，我们唱个歌罢！”水手们说：“你唱，我们和！” 昨夜一家团圆哟， 今儿后，生死哪得知， 到宜昌，莫饭吃， 烂船板，卖不出， 何况两岸老二①多， 这些柳叶②恶又恶， 不若就地齐下灰③，兄弟们， 拿棹板，搬桨脚，齐向死里去求活…… 船主的歌，水手的和声，惊破了空间的沉寂。恶狠狠的兵士们，听不懂他们的隐话，还耀武扬威地摩着枪，彼此谈笑；他们只见水手们用力地划，船行得如飞似的，非常快活，一会儿便到了石梁，砰的一声，一只大船，变作了几块碎板；水中隐约浮着一些黑的东西。明明的月儿，不知苦恼地，依然照着。 （有删改） 【注】①老二：指土匪。②柳叶：指兵士。③灰：这里指水。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 故事开篇写到船主听闻北洋士兵来封船发出吼声，不觉望着妻子发怔的神态，是他内心惊诧和恐惧的表现。 B. 秋儿妈妈躲在船舱听到自己丈夫被毒打后，不敢出声，只能隐泣，可见当时社会的动荡，民众的安全得不到保障。 C. 在船主被打之后，夫妻相守了一个钟头，依然呆坐着，“仿佛什么事体，不管也过得的”，说明他们心中已经释怀。 D. 船主精神失常，咬了秋儿，并叮嘱他“你长大了去当匪，当匪才可以免兵祸”，既流露出不舍，也体现了痛苦与无奈。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者善用对比，既有不同人物之间的形象比较，也有同一人物的前后变化的对比。 B. 文本中的景物描写随时间推移而变化，既渲染了凄凉的氛围，也推动了故事情节的发展。 C. 小说细节刻画生动，比如秋儿看到鲜血直流的父亲，忙把眼睛闭着，倒入妈妈怀中。 D. 故事结尾，船主带领水手们唱起带有隐话的船歌调子，为小说增添了浪漫气息。 8. 小说中几次写到秋儿的心理感受，这样写有什么作用？ 9. 鲁迅在《〈中国新文学大系〉小说二卷序》中评价这部作品说：“还要在绝处求生。”请从故事背景、人物心理、主题表达三个角度，结合文本内容谈谈如何理解“绝处求生”？ 【答案】6. C 7. D 8. ①增强情感共鸣：通过描写秋儿的心理变化，读者能够更深入地感受到角色的恐惧、无助和悲伤，从而在情感上与角色产生共鸣。②突出主题：秋儿的心理感受反映了小说想要传达的主题——战争和暴力对无辜平民，尤其是儿童的影响。通过秋儿的眼睛，看到了一个孩子如何被卷入成人世界的残酷现实，这增强了小说对战争和暴力后果的批判力度。③推动情节发展：秋儿的心理变化也是情节发展的催化剂。 9. ①故事背景：在这个故事中，北洋兵的暴行和压迫是主要的社会背景。他们强行命令船主抛下船上的货物，要求船只空载航行，甚至对船主进行殴打。这种极端的压迫和暴力行为使得船主及其家人、水手们处于绝望的境地。②人物心理：船主在经历了北洋兵的殴打和船只被破坏后，心理上经历了从恐惧到愤怒的转变。他最初试图通过谦和的态度来避免冲突，但当看到自己和家人的生命安全受到威胁时，他的心理发生了转变。他的妻子和儿子被迫离开，使他感到极度绝望和无助，最终他选择与北洋兵同归于尽的方式来表达对不公的反抗和对家人的保护。③主题表达：船主和水手们在面对无法承受的压迫和生存危机时，选择了最激烈的抵抗方式——与敌人同归于尽，这既是对北洋兵残暴行为的抗议，也是在绝望中寻找生存尊严的方式。这种行为虽然极端，但也展示了人在极端环境下的生存本能和对自由的渴望。 【解析】 【整体分析】这篇小说通过描写船主一家在北洋兵压迫下的悲惨遭遇，揭示了动荡社会中小人物的无奈与抗争。作者通过细腻的心理描写和生动的细节刻画，展现了船主一家在绝望中的挣扎与求生欲望。秋儿的天真与不解、母亲的隐忍与泪水、船主的无奈与愤怒，构成了一个充满张力的故事。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解分析能力。 C.“说明他们心中已经释怀”错，由“他们本想商量一个好方法，可是不知道从什么地方说起，相守了一个钟头，还依然呆坐着，仿佛什么事体，不管也过得的”可知，这个时候他们内心非常痛苦，但无可奈何，并不是“已经释怀”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“为小说增添了浪漫气息”错，故事结尾船主带领水手们唱起带有隐话的船歌调子，表现了船主与北洋兵同归于尽的决心，没有增添浪漫气息。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对人物心理变化的分析能力。 ①“秋儿不知道什么，只听得前舱的一些复杂的声音，可是他那天真的心灵里，还不懂人类的残忍，万猜不出是爸爸无辜地挨打。瞧着妈妈在隐泣，眼泪不自觉流了出来”，当秋儿看到父亲被打时，他的眼泪不自觉地流了出来，这让读者能够感受到一个小孩面对暴力时的恐惧、无助和悲伤，增强情感共鸣； ②“几月来秋儿居然少笑容了”“鲜红的血，热腾腾地从颤动的肉里流出，使秋儿活泼泼的心，收缩得不能再收缩了，忙把莹莹的眼睛闭着，倒入妈妈的怀中”，战争使秋儿少了笑容，战争使秋儿活泼的心收缩得不能再收缩，通过秋儿的心理变化，反映了小说主题，即战争和暴力对无辜平民，尤其是儿童的影响； ③“秋儿被咬一口，本来在哭，忽然看见他的爸爸倒了，反吓得不敢哭”，巨大的恐惧使秋儿不敢哭，这种恐惧的心理状态反映了他们家庭的绝望处境，这也是促使母亲做出了逃离的准备，秋儿的心理变化推动了情节的发展。 【9题详解】 本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。 ①由“‘全抛下河里去，咱们今晚就开船！’另一位恶狠狠地说”“话还没有说完，拳足早到了。铁筒的枪身，也尝了船主的血味。一般水手，全跑来向老总们跪着求情，答应抛油下水，又答应开夜船，他们方才停了打人的工作”“兵士们的晚餐毕了，军官们开始谩骂正在休息的水手们，说他们懒惰，要是明天拉着夫，有了替代的，把这些懒人都拿来枪毙。以绝对服从自诩的兵士们，就打起来了！烧火的阿二，几乎被推下水去”可知，北洋兵的暴行和压迫是主要的社会背景，这种极端的压迫和暴力行为使得船主及其家人、水手们处于绝望的境地。 ②由“他很谦和地说”“船主很恳切地说”可知，此时船主是试图通过谦和的态度来避免冲突，可换来的是一顿毒打；由“他正低着头在看自己胸前动脉的跳跃，他想这一次打差，到宜昌一个钱没有，船也卖不起价；并且兵士是不顾惜人家的东西的，常常喝醉了，拔刀起舞，毫不关心地乱砍，船坏了更卖不出……”可知，船主预想到自己面临的是绝境，由“忽然怪声叫道：‘到哪里去？岸上吃什么？……’”可知，他想到他的妻儿也将会无法生存，正是一家人都要身处绝处，使他感到极度绝望和无助，最终他选择与北洋兵同归于尽的方式来表达对不公的反抗和对家人的保护。 ③由“船主听见阿二的话，把愁苦的心房惊动了！想到宜昌还有十几日，两岸遍地是匪，要受多少危险呢？就算不遇匪，在这些残忍的兵士势力之下，也难得活命，并且旧有的伤痕，也没有地方医治，就幸而得活命，到了宜昌，他们不给钱，也得饿死；与其流死异乡，不若与他们同归于尽”可知，船主和水手们在面对无法承受的压迫和生存危机时，选择了最激烈的抵抗方式——与敌人同归于尽，这是在绝望中寻找生存尊严的方式。 湖南省株洲市第二中学2024-2025学年高二上学期开学考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 仲尼之将丧 冯至 仲尼自从春天去了以后，意味的阑珊．情绪的萧索．更甚于前年西狩获麟、《春秋》绝笔的时候了。那时他满心满意地想，世态是一年不如一年，我的《春秋》写到这里也尽够了。天啊！你总还可以多给我几年的生命吧；我要努力在我这未来的几年以内，把我们先哲传下来的一本《易经》整理一番；把我的哲学思想都借着这部古书表现出来，留给我的弟子们——咳，他们真是可怜，像是船没有舵，荒野浓雾中没有指南车呀。哪知到了现在，转瞬间就快要两年了，《易经》，一点儿没有着手；《春秋》，也有刻在竹板儿上的，也有涂在一卷一卷的树皮上的，错错乱乱地在他的房里堆积着，向来不曾有过一个人来过问。就是那张古琴，伴着他流浪他乡，十四年总在身边的，现在挂在壁上，不但着了许多灰尘，并且结上许多蜘蛛网了。他每每在黄昏时节，倚着窗子望落日，领略着自然间的音乐，正在忘机物我、融会一切之际，房子里便会发出来一种苍茫的音调，使他回转头来，目光懒懒地落在那张琴上，他这般伤感地自语，不知说了多少次了： ——当年从我困于陈蔡的故人们，死的死了，不死的也多半在远方，只剩下这张琴，寂寞无语的琴…… 二十年前，奔走齐鲁之间，追慕着古代的风光，正是要把自己的理想实现在这乱世上最热衷的时期。一天独自一个人登上泰山的高峰，澄滓太清，齐鲁俱磅礴于茫茫大气之内，自己不觉得胸怀高朗： ——啊，当初登上东山，觉得鲁小，现在立在泰山顶，天下并不大呀！ 现在呢，泰山依旧是那样嵯峨，可是旧日的气概一点也没有了，耳边只是缠绕着一个樵夫的哭声，凄凄婉婉地。心里忽地一片苍凉，宇宙都似乎冰化了一般，一个久已消逝了的泰山樵夫的影子，有如白衣的神显现在黑漆的夜色中，又回到他的意念之内了。 ——樵夫啊，你是世间的至圣！当我们在泰山的幽径里相遇时，你哭得是恁般地苦闷，岩石为之堕泪，鸟兽为之惊心。我这愚蠢的人何，我那时不但不能领会，还要问你为什么哭。樵夫啊，你说，你自伤，所以这般哀泣……茫茫天空，恢恢地轮……万物的无着无落，是这样锐敏地感动了你……你深入了人生的真髓、宇宙的奥秘；我直到今日，才能了解你！ 他的头脑眩昏，目光放出许多火花——泰山也似乎旋动起来，地在震动，远方的河水在沸腾……他颤着…… ——泰山其颈乎！梁木其坏乎！ 杖，被掷在一边，颓然坐在阶上了。两手托着颐。 ——赐呀，你来了？来得怎么这么晚呢？ 他远远望见一个衣冠齐楚的人，渐渐辨别了知道是子贡以后，慈母见了远方归来的游子一般，两目射出消逝了的旧日的光芒，迎上去，紧紧地握着子贡的手。 ——赐呀，你来得怎么这么晚呢！ ——先生…… ——赐呀，你看这座泰山呀。你说它有时要崩颓吗？ ——先生…… ——寂寞呀……赐，你日日锱铢为利，你好久不到我这里来了…… 子贡本来是因为货殖的事，由这里经过，顺便看看先生，并且想问一问他近来对于政治上的意见。哪知出乎意料，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的。 ——先生，可是病…… ——我哪里有什么病，只是昨夜做了一个梦。咳，这样的梦也不止一次了。你说，前面的泰山，有崩堕的那一天吗？ ——先生，梦是无凭的；泰山是不会崩颓，如同哲人永不陨亡一样…… ——赐呀…… 仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了。 子贡慢慢地扶着先生又坐在台阶上，这时候太阳转到南方，被几片浮云遮护着。子贡站立在先生的身旁。等到浮云散开了以后，一只雄鸡高踞在树巅，叫起来了。 ——赐呀，这是什么在叫？仲尼低着头。一切都在白昼的梦里迷迷蒙蒙的。 ——先生，是一只雄鸡。 ——啊，一只羽毛灿丽的雄鸡呀！他抬起头，对着那只鸡望了许久。假如仲由还在，恐怕又要把它射下来，把它的羽毛插在他的冠上；把它的血肉来供我的馐馔。可怜他金星随着太阳一般，傍着我车尘劳碌于卫楚陈蔡的路上，一日不曾离开过我：同我一块儿受着隐士们的嘲笑、路人们的冷遇。我又何益于他呢？他终于很惨怛地死了！ 我抱着我的理想，流离颠沛，一十四年——卫呀，楚呀，陈呀，……没有一个地方能够用我一天，种种魔鬼的力恐吓着我，讽刺着我，压迫着我，四海之大，没有一个地方容我的身躯，终于不能不怀着惆怅回到我这儿时的故乡。故乡真是荒凉呵，乡音入在耳里，泪便落在襟前了。没有一个人不说我是陌生人，没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。儿时的门巷变成一片瓦砾，生遍了鬼棘向我苦笑。防山侧父母的坟茔已经被人踏平。我哪里还有读易奏瑟的心情呢。 我为什么回到这个故乡来呢？我早就应该……我为什么不死在匡人手里？为什么不死在陈蔡人的手里？那时候的死，是怎样地光荣！怎样地可以自傲！那个时候，有颜回在我身边，仲由在我身边，百十个弟子在我面前，在弦诵声中死去，韵调是怎样地悠扬，怎样地美丽呀！现在，不肯“先我死”的颜回也死了，勇健的仲由也死了，百十个弟子都各自走上自己的路了。死也要有死的时候。 仲尼一气说尽了多少天积蓄着的抑郁，两目像着了疯狂，两手按胸，不住地咳喘，淤塞着，再也说不下去了。子贡想用旁的话路岔开，却找不出适当的词句。 仲尼依然坐在门前。他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样。远远近近，静悄悄使人听到万籁中极细微的呼吸…… 正是傍午的时分。 泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了。 （有删减） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说回忆与现实交织，如困于陈蔡，流离楚卫等回忆性片段，使故事情节更完整，又让读者更好地感受人物内心世界。 B. 樵夫在很大程度上就像是另一个孔子，这一形象设置可以让孔子在抒发自己的情感时更有依托，也更真实。 C. 通过写与子贡的对话以及对仲由的回忆，鲜明地突出了两位弟子不同的性格特征，也反衬出孔子对理想的执著坚持。 D. 最后一段写景，呼应前文关于登泰山所见景象，隐喻孔子的深深忧虑，给读者留下了回味和思考的空间。 7. 下列对相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 对比前年西狩获麟的兴致满满，现在的孔子意味阑珊，情绪低落：春光已逝，古琴沾满灰尘，结上蛛网，著述尚未完成。 B. 文章两次提到“困于陈蔡”，根据描写的情节可知，当年被困之时，孔子与弟子虽遭遇生活的困苦，但精神却是积极昂扬的。 C. 高踞树巅的雄鸡唤起了孔子对仲由的回忆，孔子感念弟子对自己的忠诚，悲叹其命运的惨怛。 D. “子贡想用旁的话路岔开，却找不出适当的词句”，说明眼前孔子的形象让子贡很是意外，他甚至有些不知所措。 8. 结合文本和你对孔子的了解，分析小说中反复出现的“泰山”意象的深刻意蕴。 9. 请结合文本内容，赏析这篇历史小说虚实结合的特点。 【答案】6. C 7. A 8. ①“泰山”寓意孔子的人生。泰山的嵯峨表现孔子年轻的形象，泰山的崩颓预示孔子的人生将丧。 ②“泰山”象征着孔子的孔子的理想和精神追求。“登泰山而小天下”显示孔子年轻时平治天下的抱负，“泰山其颓”暗示孔子政治理想的破灭，“蒙上云霭的泰山”寄托了对未来的担忧。 9 ①实：孔子晚年所经历的事和他的著述都是现实中的情景，如他与子贡的对话、对泰山的凝望等，表现出他对理想无法实现的无奈和悲哀。 ②虚：孔子对往事的回忆，如困于陈蔡、登泰山，他梦境中泰山崩颓等，都是虚写，展现了孔子年轻时的壮志和理想。 ③虚实结合：回忆与现实交织的虚实结合的手法，使得孔子的情感表达更加深刻，人物形象更加立体，小说情节更加丰富；不仅展现了孔子晚年的孤独和失落，也深刻揭示了他对理想的执着和对人生的深刻思考。 【解析】 【导语】这篇小说通过孔子晚年的回忆与现实交织，展现了他对理想的执著和内心的孤寂。泰山意象反复出现，象征孔子心中的崇高理想和现实的沉重打击。樵夫的形象和与子贡的对话，突显孔子的哲思和情感。虚实结合的手法，使孔子的形象更加立体，情感表达更为深刻。整体氛围苍凉，充满历史的厚重感和哲理的深思。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析能力。 C.“也反衬出”错误。文章描写了子贡形象和仲由形象，是为了正衬孔子的形象，正面衬托出孔子对理想的执著坚持。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“对比前年西狩获麟的兴致满满”错误。根据文国“意味的阑珊．情绪的萧索．更甚于前年西狩获麟、《春秋》绝笔的时候了。那时他满心满意地想，世态是一年不如一年”可知，文中写孔子西狩获麟，并没有提到“兴致满满”，应当也是“意味的阑珊．情绪的萧索”，只是比现在好一些。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，发掘作品的意蕴的能力。 ①“泰山”寓意孔子的人生。文章主要介绍了泰山的两种情况：泰山的巍峨和泰山的倾颓。孔子年轻时执着于理想，在外奔波十四年，有着万人敬仰的“圣人”尊称；而周游列国传播思想而处处碰壁的情形又体现出孔子身处低谷的无奈，尤其是到了晚年，孔子有颓废的倾向。文中反复出现泰山，正是以泰山的巍峨表现孔子年轻时的形象，以泰山的倾颓预示孔子的人生将丧。 ②“泰山”象征着孔子的孔子的理想和精神追求。依据原文“二十年前，奔走齐鲁之间，追慕着古代的风光，正是要把自己的理想实现在这乱世上最热衷的时期。一天独自一个人登上泰山的高峰，澄滓太清，齐鲁俱磅礴于茫茫大气之内，自己不觉得胸怀高朗：——啊，当初登上东山，觉得鲁小，现在立在泰山顶，天下并不大呀”，泰山象征着孔子的哲学思想和政治理想，“登东山而小鲁，登泰山而小天下”说的是孔子年轻时对自己政治理想的高度自信，而孔子本人也有着平治天下的伟大抱负。 而孔子一直担心泰山会倾颓，“赐呀，你看这座泰山呀。你说它有时要崩颓吗？”，其实是预感到自己人生将尽，而自己的政治理想一直没有实现，弟子们死的死，没有死的也在走自己的道路，“泰山其颓”暗示出孔子的政治理想在当时难以得以贯彻执行。而文章结尾“泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了”，“蒙上云霭”的迷蒙状态则寄托了对未来的担忧。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏文本的表现手法的能力。 ①实：孔子晚年所经历的事和他的著述都是现实中的情景，如第一段对著作的描述，“我要努力在我这未来的几年以内，把我们先哲传下来的一本《易经》整理一番；把我的哲学思想都借着这部古书表现出来”，如他与子贡的对话、对泰山的凝望等，都是实写，描写了历史中的孔子理想受挫回到鲁国后的所做所想，表现出他对理想无法实现的无奈和悲哀。 ②虚：孔子对往事的回忆，如“二十年前，奔走齐鲁之间，追慕着古代的风光，正是要把自己的理想实现在这乱世上最热衷的时期。一天独自一个人登上泰山的高峰，澄滓太清，齐鲁俱磅礴于茫茫大气之内，自己不觉得胸怀高朗”，展现了孔子年轻时的壮志和理想；他“昨夜做了一个梦。咳，这样的梦也不止一次了。你说，前面的泰山，有崩堕的那一天吗”，表达了生命即将结束的感慨和理想未能实现的遗憾；这些回忆和梦境都是虚写，展现了孔子年轻到年老的变与不变，及一生的感悟和思考。 ③虚实结合：把人物曾经经历的事和正在经历的事通过心理活动融合在一起，用现在所见的意象引出回忆，如孔子在现实中看到雄鸡，联想到仲由的忠诚和不幸，这种由现实引发的想象，使得孔子的情感表达更加深刻，孔子的人物形象更加丰富立体；也让读者更能体会到孔子的内心世界，更好地了解孔子的人生经历。通过孔子晚年的回忆与现实交织，展现了他在理想与现实之间的巨大落差，不仅展现了孔子晚年的孤独和失落，也深刻揭示了他对理想的执着和对人生的深刻思考。 湖南省长沙市长郡中学2024-2025学年高二上学期入学考试语文试题 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 突围 梁晓声 农村人家的土坯窗根儿下有道裂缝，裂缝里生存着一群蚁。不是那种肉色的极小的红蚁，是那种较大的，单独作战能力和自卫能力都很强的黑蚁。这是一群从大家族里分离出来的蚁，为数还不太多。它们在那道裂缝里大兴土木，打算为自己也为子孙后代们建造幸福的有“社会”秩序的理想王国…… 它们每天由那道裂缝出出入入，往内拖食物，往外除垃圾，勤劳，忙碌，习惯成自然。 “哥，你看，这儿有蚂蚁耶！” “弟，让咱们来摆布摆布它们！” 有一天，那人家的两个孩子发现了那儿是蚁窝。他们正闲得无聊，于是开始“玩”它们。俩孩子蹲在窗根儿下，手中各捏一条帚枝，见有蚁从裂缝里出来，便用帚枝将其拨回去。 这是一次偶然“事件”。而且，仅仅是开始。 “拨”这个字，意味着动作幅度的小和力的轻微。“玩”蚂蚁不是斗牛，即使俩孩子，也很快就从心理上产生了一种自己是巨灵神似的优胜感。确实，蚂蚁们在他们的每一拨下，皆连翻筋斗，滚爬不迭，晕头转向。那轻微的一拨，对于它们意味着巨大的不可抗力。它们退回到裂缝里去，聚在裂缝内部的两侧，懵懂困惑地讨论刚刚发生过的情况。讨论了半天，也没讨论明白。于是一起去向一只老蚁请教。 老蚁听了它们的汇报，沉思良久，以权威的口吻说：“那是风啊！你们呀，真没见过什么世面，遭遇到了一场风就一个个大惊小怪、惶惶不安的。不怕下一代笑话吗？” 有一只中年蚁反驳道：“前辈，我觉得我们不像是遭遇到了风。我经历过几场风的。风是有呼啸之声的呀！你们听到风声了吗？……” 被问的青年蚁，全摇头说没听到什么风声，全说外边阳光明媚，天气非常好。 “前辈您请看……” 中年蚁指着裂缝，也就是它们的穴口——斯时一束阳光正从穴口射入进来…… “不是风？那么你有何见教呢？” 老蚁受到当众反驳，满脸不悦。 中年蚁张口结舌，一时无话可答。 老蚁在两个青年蚁的搀扶下走到穴口，探头穴外，打算亲自察看究竟…… 这时，弟弟问哥哥：“咋一只都不往外爬了呢？” 哥哥说：“它们奇怪呗，肯定在开会呢。” “可我还没跟它们玩够呢！”于是那弟弟双手按在地上，将头俯下去，将嘴凑近裂缝，鼓起腮帮，噗地向裂缝里猛吹了一口…… 他的头自然挡住了阳光，那一瞬间蚁穴里一片黑暗。 中年蚁大叫：“危险！……” 但是已经晚了。 好一阵“狂风”扑灌蚁穴！蚁穴内顿时“飞沙走石”，“风”力肆卷。那一股“狂风”在穴内左冲右突，寻不到个出处，经久卷蹿不止。所有聚在穴口的蚁们，都被狂风刮落到穴底去了。那只老蚁，虽有那只中年蚁和青年蚁们舍生保护，还是摔得不轻…… 那弟弟却仍双手按地俯头在那儿猛吹…… 穴内蚁族，整群惊悸，拥挤于穴角，团缩无敢稍动者。当“狂风”终于过去，老蚁怒斥那中年蚁：“我说错了吗？还不是风吗？你才见过几场风？！倘论对这世界的经验，你差得远呢！” 众目怨视，怒视，嘲视。那一只中年蚁自感罪过和历世的浅薄，肃立聆训而已，从此明哲保身，唯唯诺诺，变成了一只不复有什么见解的沉默寡言的蚁。它是一只中年的工蚁。工蚁之间有互相交换食物的习惯。然而这习惯并不意味着友情，更不意味着亲情。那是蚁们的一种古老习惯。它们的唾液里含有能传播信息的化合物。正如人类之间经由亲吻会传染感冒一样。于是在那一天，许多别的中青年工蚁们，从它的唾液之中接获了这样一种“思想”暗示：免开尊口，少说为佳；人微言轻，说对了又如何，而说错了却有可能一辈子成为错误的典型…… 于是那许多别的中青年工蚁们，在那一天里，对它们所亲历的洞内洞外的“狂风”，都变得讳莫如深、沉默寡言、明哲保身起来。 经验一旦被“事实”证明是经验，便往往上升为权威认识。而权威认识一旦形成“经验主义”，并受到普遍的尊崇，再要推翻则十分不易了。甚至怀疑它都是狂妄的。 那一天里，这一群蚁都不再出穴了，都自觉或半自觉地聚在老蚁身旁，听它讲种种关于“风”的知识。它一边接受着几名青年雌蚁的按摩，一边谆谆教导。它的教导一言以蔽之那就是——“风”是某种神明打的喷嚏。那神明在它语言的描绘下，听来像一只无比巨大的蚂蚁。蚁的想象力毕竟是有限的，对于神明和对于妖魔的想象，都难免接近着蚁。 第二天依然是一个明媚朗日。兄弟俩起得比蚂蚁们还早。阳光总是先从窗子照入人的房间，其后才从那道裂缝射入蚁穴。 弟弟一睁开眼就说：“哥，我今天还要弄蚂蚁玩。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头部分，聚焦于在裂缝中生存能力很强的黑蚁，由此切入两个孩子玩蚂蚁的故事。 B. 被拨弄的蚂蚁讨论后不知原因，便去向老蚁请教的情节体现了老蚁因能力强而深受蚁群的信任。 C. 老蚁受到当众反驳，满脸不悦，是因为在大庭广众之下自己的权威受到了挑战，很没面子。 D. 众蚁认定遭遇到的困境是“风”后，对中年蚁怨怒嘲视，可见怀疑权威者在蚁族社会是很难被接受的。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章使用了“大兴土木”“沉思良久”“惶惶不安”等拟人词语描绘蚂蚁社会，生动形象。 B. 全文运用了蚂蚁视角来讲故事，以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣。 C. 对于“狂风”的夸张描写，渲染了危险紧张的气氛，也为后文中年蚁的性情变化做了铺垫。 D. 故事以弟弟的一句话收尾，引发读者思考：若新的挑战来临，老蚁又会如何解释和应对。 8. 中年蚂蚁在整个故事中，心理状态经历了多次变化，请加以梳理概括。 9. 如何理解本文的标题“突围”，请结合文本简要分析。 【答案】6. B 7. B 8. ①反驳老蚁时的内心坚定；②面对老蚁满脸不悦时的紧张失措；③保护老蚁时的无私；④面对大家怨怒时的愧疚和自我悔罪。 9. 表层：蚂蚁们对由人类两兄弟带来的“狂风”等困境进行突围。深层：①蚂蚁们突破自己认知的局限，获取真知。②中年蚂蚁突破环境与自我内心的束缚，勇敢坚持。③青年蚂蚁突破对权威的迷信，无畏探索。 【解析】 【导语】梁晓声的《突围》通过蚂蚁社会的故事，揭示了权威与个体思考之间的冲突。文章以拟人化的手法描绘蚂蚁的生活，生动形象地展现了权威对群体思想的控制。中年蚁的反驳和最终的沉默，反映了在权威面前个体声音的微弱和无力。标题“突围”寓意深刻，象征着个体在权威束缚下寻求真理和自由的艰难过程。文章引发读者对现实社会中类似现象的深思，具有强烈的现实意义。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“因能力强”错误。原文中，蚂蚁们去询问老蚁的主要原因是他们相信老蚁的经验，并且以之为权威。原文中并未突出体现老蚁能力强。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 B.“全文运用了蚂蚁视角来讲故事”错误。并非全文都是用蚂蚁的视角讲故事，绝大部分对于两个孩子的相关描写都是采用全知视角。比如“有一天，那人家的两个孩子发现了那儿是蚁窝。他们正闲得无聊，于是开始‘玩’它们。俩孩子蹲在窗根儿下，手中各捏一条帚枝，见有蚁从裂缝里出来，便用帚枝将其拨回去”等。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 分析中年蚂蚁的心理状态变化，需要结合相关的故事情节来梳理。 ①在向老蚁汇报时，它觉得老蚁说得不妥便进行反驳，从反驳的话中可以看出它的坚定。 ②但是老蚁的权威受到了挑战，满脸不悦时的反问，让中年蚂蚁“张口结舌，一时无话可答”，可以看出其内心很紧张。 ③当弟弟向裂缝里吹气时，“中年蚁大叫：‘危险！……’”中年蚂蚁保护老蚁体现了它的勇敢、无畏。 ④但是老蚁又怒斥中年蚁，大家也都怨恨它，它便自感罪过，变得唯唯诺诺、沉默寡言。据此整理作答即可。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 本文的标题为“突围”，和故事的内容也有呼应。“突围”意思是突破包围，打破当前困难。比喻打破某种约束的行为。 从表层看：俩孩子手中各捏一条帚枝，见有蚁从裂缝里出来，便用帚枝将其拨回去。那轻微的一拨，对于众蚁而言就是遭遇到的困境。指蚂蚁们对由人类两兄弟带来的“狂风”等困境进行突围。 从深层看： 蚂蚁们被轻微一拨，便聚集讨论原因，讨论不明白便去向老蚁请教，可见其能突破自己的认识局限，愿意主动探索获取真知。 面对“狂风”，蚁群该如何突围呢？中年蚂蚁向老蚁提出了反驳，却被众蚂蚁怨恨，陷入深深自责与愧疚之中。从中年蚂蚁的身上，应该看到的是它的“突围”，敢于突破现有的认知和内心的束缚，质疑权威，探索真知。 从青年蚂蚁角度看，青年蚂蚁应突破对权威的迷信，无畏探索，这不仅是蚂蚁的“突围”，也是我们该有的突围精神。 湖南省长沙市望城区第一中学2024-2025学年高二上学期开学考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 娃的心 娃的胆 陈忠实 司令跪倒在黄河滩上。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷峻的悬崖石壁。身后，十余位师长、团长、营长和众多随员也相继跪倒。稍远处，十余匹战马石雕一般撑蹄昂首。三叩之后扬起头来，司令涕泪交流。 每到清明，他都不忘给逝去的先祖烧一炷香，并叩拜。现在，他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，为八百个尚未成年的关中子弟的英灵跪倒在黄河滩上。 这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，从右前方的悬崖峭壁上跳进了黄河。他们的手榴弹扔完了，子弹打光了，刺刀拼弯乃至断折了，他们也被两倍于自己的鬼子逼到悬崖上，全都跳进了黄河。八百个娃娃呀！全在16岁至18岁这个年龄段。他们是3个月前从关中乡村征召来的农家子弟，有的还是司令老家邻村的乡党……现在都跳到黄河里去了。 就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些他称为小乡党的士兵。司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为日本鬼子难以招架的对手：他们之中肯定会有出类拔萃的人物显露出来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当然，也免不了死亡和伤残……他唯独没有料到这种结局。 司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。他突然听到随员在身后惊讶的声音：“河里是什么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质的东西在摆动。司令首先想到的是一杆军旗，这是八百个娃娃留给他的唯一的也是最后的遗物了。 随员们下水打捞，竟是两具尸体，尸体被拽到沙滩上来，他们全都惊呼起来。 司令自己也惊呆了—— 军旗的钢质尖头，从一个日本鬼子的胸膛刺进去，从背脊穿出；那个鬼子紧紧抱住中国旗手的后腰，中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子；两个人面对着面，中国旗手用旗杆的尖头捅穿一个日本鬼子的胸膛，把他直压到黄河水底；中国西北军的军旗已经撕裂，暮色里看不出颜色。 司令默默地脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸膛。旗手眼窝和鼻孔里积存着黄河的泥沙，圆睁着的眼睛和鼓出的眼球，显示着他憋着多深的一股仇气、鼓着多大的劲儿啊！ 司令从腮帮子擦到下巴的交界处时，突然发出一声惊叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱儿交会处，有一块大拇指盖大的暗红色的痣斑。 那次给新兵团做完讲演，司令直接朝士兵走过去。那些尚未完全褪尽乡村孩子神色的一张张脸膛让他想面对面和他们说话。 司令盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，士兵举手行一个军礼，铿锵有劲地开口： “报告孙司令，我是蒲城人。” 司令稍一愣怔：“你是杨军长的老乡。”随即面对士兵，提高嗓门说：“蒲城出忠臣啊！全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，留下劝谏皇上不要签割地赔银的卖国条约的遗书，悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗？” 会场一片肃然。 司令问：“你怎么知道我姓孙？” 士兵笑着说：“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了……” 司令又瞅住了一位脸膛红扑扑的士兵。士兵自报家门：“报告司令，俺是长安人。” “家里都有啥人？” “俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。” “你妈能舍得你当兵？” “俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。” “你婆呢？” “俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！” “啥口曲儿？念一念，让我和大伙儿听听。” 士兵清清嗓子，大声诵念起来：“哈高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥大？天大，没有娃的胆大。” 司令听得慷慨激昂，士兵们热烈鼓掌。司令说：“心——高，脚——远，胆——大。这才是关中娃陕西娃的本色。” “俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。 “教给你了没？” “我能唱几段。” “那你就唱几句。” “那你就唱几句。” 士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎——为国家啊——何惧——死啊——生……” 司令已经热泪盈眶，颤着声问：“你叫啥名字？” “三娃。” 司令抚摸了这个小乡党下巴棱儿上的那块暗红色的痣斑：“我把你也记住了。你婆教你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……” 六年之后，一九四五年九月十八日，武汉市中山公园。接受日本投降的仪式在此举行。孙蔚如司令一身戎装，高大威武地坐在第六战区受降主官的位置上。他的眼前浮现出三娃捅穿日军士兵胸膛的军旗，耳边响起三娃他婆教给三娃的口曲儿。还想到了母亲。三年前，在即将东出潼关进军中条山之前两日，他回家向母亲告别，跪倒在母亲膝下，说不能尽孝了。母亲只说：“当兵就要打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽大孝哩，你要打赢回来。”大约一个月前，日本投降的消息传到孙家，母亲喜极而终了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 开头介绍司令每到清明都会给先祖烧香叩拜，突出了他向娃娃兵跪拜的庄重和招募他们的后悔。 B. 司令与士兵的对话凸显了士兵们的年轻活力和将士们关系的和谐，洋溢着浓浓的乡土情怀和家国情怀。 C. 三娃在家人的支持下，参加了新兵团，在他刚结束军事训练还未参加会战时，就被敌人逼进黄河淹死。 D. 孙司令在受降之际先想到了三娃，然后想到了母亲，这说明在他的心中牺牲的士兵比母亲更加重要。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的描写突出了黄河河水的浑浊有力、悬崖的陡峭冷峻、战马的昂首挺立、司令的肃穆悲伤，营造了一种雄壮悲怆的氛围，震撼人心。 B. 小说先写司令向娃娃兵的英灵下跪、发现牺牲的战士并为其擦拭的故事，后写司令看望娃娃兵并与他们交谈的情节，避免故事平铺直叙，很有艺术性。 C. “这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕“他唯独没有料到这种结局”，既渲染了战士牺牲的悲壮与战争的残酷，又巧妙地连接故事，使讲述流畅自然。 D. 小说着力对牺牲的士兵三娃进行刻画，详细介绍了他的家乡、家庭情况，并主要通过语言描写刻画了一个面对战争斗志昂扬、不惧生死的战士形象。 8. 小说结尾叙述孙司令回忆母亲的内容有什么作用？请结合文本加以分析。 9. 有人说，陈忠实的短篇小说关注特定的文化背景对人的性格、命运的影响。请结合文中娃娃兵的形象具体分析说明。 【答案】6. B 7. D 8. ①结尾指出孙司令的母亲支持儿子保家卫国，并在听闻日本投降的消息后喜极而终，丰富了文章的内容； ②点明在小孝和大孝之间，孙司令选择了大孝，丰富了孙司令的人物形象； ③结尾以孙司令母亲之口点出保家卫国是尽大孝，强化了小说家国一体的主题。 9. ①特定的历史文化传承影响人的性格和命运：文中提到蒲城出忠臣，蒲城的方脸士兵以此为傲并继承了这种光荣传统，报效国家。 ②特定的地域特色影响人的性格：蒲城水硬土硬，养育了硬气的男人女人，培育了杀敌报国的娃娃兵。 ③家庭教育影响人的性格和命运：三娃从小听爷爷奶奶唱戏唱曲，在潜移默化中接受了爱国教育，最后为保卫国家献出了生命。 ④乡土情怀影响人的感情和行为：孙司令关爱来自家乡的娃娃兵，家乡的娃娃兵也拥戴自己家乡的将军，乐于听从他的指挥，奋勇报国。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A .“招募他们的后悔”说法错误，根据小说内容可知，司令并不后悔招募他们，而是为他们的死感到愧疚和悲伤。 C.“在他刚结束军事训练还未参加会战时”说法错误，根据小说内容可知，三娃就是在会战中被逼进黄河淹死的。 D .“这说明在他的心中牺牲的士兵比母亲更加重要”说法错误，从小说最后一段无法看出在孙司令心中谁更重要。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D. “详细介绍了他的家乡、家庭情况”说法错误，从小说内容来看，应是对“浓眉大眼方脸的士兵”的家乡情况做了详细介绍，并没有对三娃的家乡情况进行详细介绍。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析重要情节作用的能力。 孙司令回忆母亲的内容在文章最后一段。从文章内容上，这段文字补充了孙司令的家庭情况，“三年前，在即将东出潼关进军中条山之前两日，他回家向母亲告别，跪倒在母亲膝下，说不能尽孝了……大约一个月前，日本投降的消息传到孙家，母亲喜极而终了”，丰富了文章内容。 从人物形象的塑造上，这段文字表现了孙司令在忠孝之间的选择，“他回家向母亲告别，跪倒在母亲膝下，说不能尽孝了”，体现出孙司令为了国家的利益而牺牲自己小家的利益的高尚品格，丰富了孙司令的形象。 从主题表达上，这段文字强化了主题——中国人民的胜利与中国人的家国情怀密切相关。以孙司令为代表的中国人，深明国与家的关系，为了打败日本侵略者而舍弃自己的小家。而正是这种信念让中国最后获得了抗日战争的胜利。而文中作者借孙司令母亲之口，“当兵就要打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽大孝哩，你要打赢回来。”点出保家卫国是尽大孝，强化了小说家国一体的主题。 【9题详解】 本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 此题的审题关键有两处，即“特定的文化背景”和“人的性格、命运”。考生可从“特定的文化背景”的角度出发浏览全文，看哪些因素属于“文化背景”，并分析它们是如何影响“人的性格、命运”的。从孙司令与娃娃兵的对话中，我们可以看到文化对人的影响。 从小说中“蒲城出忠臣啊！全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，留下劝谏皇上不要签割地赔银的卖国条约的遗书，悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。”可知，特定的历史文化传承影响人的性格和命运，蒲城出忠臣，蒲城的方脸士兵以此为傲并继承了这种光荣传统，报效国家。 从“人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗”可知，特定的地域特色影响人的性格。蒲城水硬土硬，养育了硬气的男人女人，所以娃娃兵也是硬气的，他们宁可跳下黄河也不做日军的俘虏。 从“哈高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥大？天大，没有娃的胆大。” “两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎——为国家啊——何惧——死啊——生……”等内容可知，家庭教育影响人的性格和命运。三娃从小听爷爷奶奶唱戏唱曲，从中学到要要为国尽忠，不怕牺牲，让他走潜移默化中接受了爱国教育，最后为保卫国家献出了生命。 从小说中“司令跪倒在黄河滩上。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷峻的悬崖石壁。身后，十余位师长、团长、营长和众多随员也相继跪倒”“就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些他称为小乡党的士兵”等内容可以看出孙司令关爱来自家乡的娃娃兵。而从“那次给新兵团做完讲演，司令直接朝士兵走过去。那些尚未完全褪尽乡村孩子神色的一张张脸膛让他想面对面和他们说话”“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了……”等内容可知，家乡的娃娃兵也拥戴自己家乡的将军，乐于听从他的指挥，奋勇报国。这体现出乡土情怀影响人的感情和行为。 湖南省长沙市开福区长沙大学附属中学2024-2025学年高二上学期开学考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 四世同堂（节选） 老舍 瑞宣立了一会儿，刚要转身回去，一位和尚轻轻地走过来。和尚看左右无人，从袖口中掏出一张小纸，递给了瑞宣，然后打了个问讯，转身走去。 瑞宣赶紧走进院内，转过了影壁才敢看手中的纸条。一眼，他看明白纸条上的字是老三瑞全的笔迹。他看了三遍，才认明白那些字：“下午二时，中山公园后门见面，千万！” 他跑进屋中，一下子躺在了床上。第一个来到心中的念头是：“我叫老三逃出去的！” 他想：老三必定在外面做过了惊天动地的事，所以才被派来做最危险的工作。哈，他教老三逃出去的，老三的成功也间接地应当是他自己的成功！好，无论怎么说吧，有这么一个弟弟就够给自己赎罪的了。过了一会儿，他不那么高兴了。假若老三问他：“父亲呢？”他怎么回答？他自己留在家里是为尽孝。可是，他既没保住父亲的命，也没能给父亲报仇！他出了汗，他没脸去见老三！ 不，老三是明白人。对的，老三必定会原谅大哥的。瑞宣惨笑了一下。 他想去告诉母亲，祖父，和邻居们：“我们祁家的英雄回来了！”可是，他没有动。他必须替自家的英雄严守秘密。这个，使他难过，又使他高兴。 他开开屋门，看看日影。影子告诉他，还没到正午。他不知道怎么迷迷糊糊地走出街门。走了半天，他才明白过来，时间还太早。他依然走得很快，好像已管束不住自己的脚。 天气相当的冷，冷得干松痛快。穷破的北平借着阳光，至少是在瑞宣心里，显出一种穷而骄傲的神色。 远远的，他看见了禁城的红墙，与七十二条脊的黄瓦角楼。他看了看表，才一点钟。他决定先进到公园里去。 公园里没有什么游人。他找了一条长凳，坐下。 好容易到了两点钟，他向公园后门走去。还没走到，迎面来了个青年，穿着件扯天扯地的长棉袍。他没想到那能是老三。 老三扑过来。“哈，不期而遇！瑞大哥！”老三的声音很高，似乎是为教全公园的人都能听到。 瑞宣这才看明白了老三，他的眼泪要夺眶而出。可是瑞全没给大哥留落泪的机会。一手扯着大哥的臂，他大声地说：“来，再溜一趟吧！老哥儿俩老没见了，大嫂倒好？”瑞宣晓得老三是在作戏，可是，他几乎有点要恨老三能这么控制住感情去作戏。 瑞宣试着找老三的脸，可是老三的脸故意地向一旁扭着点。这，教瑞宣明白过来：老三是故意把脸躲开，因为弟兄若面对了面，连老三也恐怕要落泪的。老三不但有胆子，也知道怎么小心。老三学会了本事，老三已不是祁家四世同堂的一环，而是独当一面的一个新中国人。 “我们坐一坐吧？”瑞宣好容易想起这么句话来。兄弟坐在了一棵老柏的下面。 瑞宣想把四年来的积郁一下子倾吐出来。可是，他说不出话来。身旁的老三，已不是他的弟弟，而是一种象征着什么的力量。那个力量，像光似的，今天发射，而也许在明天，明年，或下一世纪，方能教什么地方得到光明。他没法对这样的一种力，一种光，诉说他自己心中的委屈，正像萤火不敢在阳光下飞动那样。 老三说了话：“大哥，你怎么办呢？” “嗯？”瑞宣似乎没听明白。 “我说，你怎么办呢？你失了业，不是吗？” “啊！对！”瑞宣连连地点头。在他心里，他以为老三一开口必定首先问到祖父与家人，他没想到老三却张口就问他的失业。 “大哥！”瑞全放低了声音：“我不能在这里久坐！快告诉我，你教书去好不好？” “上哪儿去教书？”瑞宣以为老三是教他到北平外边去教书。他愿意去。一旦他离开北平，他想，他自己便离老三的世界更近了一点。 “在这里！” “在这里？”瑞宣想起来一片话：“这四年里，我完全不食周粟！我可是保持住了个人的清白！现在，我去教书，不论我的心地多么清白，别人也不会原谅我，教我一辈子也洗刷不清自己。” “教我去教书也行，除非……” “除非怎样？” “除非你给我证明文件，证明我的工作是工作，不是附逆投降！” 老三楞了一会儿才说：“我没有给任何人证明文件的权，大哥！”没等大哥回话，他赶紧往下说：“我得告诉你，当教员，当我所要的教员，有危险！我需要明知冒险而还敢给学生们打气的教员。我看哪，大哥，我明白你，你自己明白你，就够了，用不着多考虑别的。” 瑞宣没敢说什么。 “还有，大哥，太平洋上的战争开始，我也许得多往乡下跑，去探听军事消息。我不能把我所担任的宣传工作交给你，因为太危险；可是你至少可以写点文章。假若你到学校里去，跟青年们接近，你自然可以得到写作的资料。你看怎样？”瑞宣的脑子里像舞台上开了幕，有了灯光，鲜明的布景，与演员。他自己也是演员之一。他找到了自己在战争中的地位。 啊，老三教他去冒险，去保护学生，去写文章！好吧，既是老三要求他去这么做，他便和老三成为一体！ 他心中一亮，脸上浮出笑容：“老三，我都听你的就是了！你说怎办就怎办！” 他以为老三必定会夸赞他。可是，老三没有任何表示，而只匆匆地立起来：“好，听我的信儿吧！我不敢在这儿坐久了。再见，大哥！” 老三向公园前面走去。 瑞宣眼看着老三的背影，他心中感到空虚。哼，老三没有任何表示！ 过了一会儿，他惨笑了一下，立起来。“老三变了，变得大了！哼，瑞宣，你又不是个小孩子，还需要老三说几句好听的话鼓励你？” 他又向公园前门儿打了一眼。老三已经不见了。“就这样吧！”他告诉自己：“说不定，我会跟老三一样有用的！” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 接到老三派人送来的纸条，瑞宣“看了三遍”才认明白那些字的内容，这个细节表现了瑞宣紧张、激动的心情。 B. “天气相当的冷，冷得干松痛快”这句话突显了北平的天气特征，也表现出瑞宣即将见到老三时的舒畅、骄傲的感受。 C. 瑞宣正直有气节，在老三的开导下，最终克服了优柔寡断的性格弱点，爽快地接受建议去保护学生，去写文章。 D. 作者综合运用全知视角和限制视角叙事，既展现了瑞宣的内心世界，又通过瑞宣的视角表现老三的革命者形象。 7. 关于文中瑞宣跑进屋中到出门前的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 瑞宣感到自豪，他觉得老三能成为英雄与当初自己让他出逃的决定有很大关联。 B. 瑞宣因没保住父亲的命和没能报仇而深深自责，这为后文去冒险抗争做了铺垫。 C. “惨笑了一下”，这表明瑞宣意识到指望老三能原谅自己的想法是一厢情愿的。 D. 瑞宣为不能向亲人与邻居宣扬自家英雄而感到难过，为自己能严守秘密而高兴。 8. 本文中的对话描写具有鲜明的话剧特征，请具体分析。 9. 在瑞宣身上体现了老舍对传统家族伦理思想的理解与反思，请结合本文和《乡土中国》相关内容加以分析。 【答案】6. C 7. C 8. 示例：（1）对话语言的性格化，对话体现人物的个性特征，如瑞宣软弱多虑，瑞全敢作敢为；（2）语言的暗示性，对话具有丰富的潜台词，如“大哥，你怎么办呢”这句，瑞全暗示大哥勇敢地投身于反抗；（3）对话具有冲突性，兄弟俩的对话集中反映了两人对同一个问题的矛盾冲突；（4）语言的动作性，语言反映内心的动作，如“教我去教书也行，除非……”反映瑞宣内心的纠结。 9. （1）在乡土社会，家族要遵循“长幼有序”“尊老爱幼”（孝悌）的家族之礼；（2）老舍理解瑞宣的选择，瑞宣是祁家的长孙，在“尽孝”与“尽忠”两难之间，他选择“尽孝”，承担家庭责任；（3）在现实困境中，传统家庭思维被消解，瑞宣开始向弟弟学习，走出家族伦理的束缚，去承担国民应尽的义务和责任，体现了作家对传统家庭伦理关系的反思。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C.“最终克服了优柔寡断的性格弱点，爽快地接受建议去保护学生，去写文章”错，“老三教他去冒险，去保护学生，去写文章！好吧，既是老三要求他去这么做，他便和老三成为一体！”可知，瑞宣此时是听了老三的话，还没有真正克服性格弱点。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“表明瑞宣意识到指望老三能原谅自己的想法是一厢情愿的”错误，“对的，老三必定会原谅大哥的。瑞宣惨笑了一下”，“惨笑了一下”，表明瑞宣意识到先前担心老三对自己的责问是多余的，老三是明白人，也会原谅自己的。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏品味文章语言艺术的能力。 （1）对话语言的性格化，对话体现人物的个性特征。如“过了一会儿，他不那么高兴了。假若老三问他：‘父亲呢？’他怎么回答？”“除非你给我证明文件，证明我的工作是工作，不是附逆投降！”体现瑞宣软弱多虑，“太平洋上的战争开始，我也许得多往乡下跑，去探听军事消息。我不能把我所担任的宣传工作交给你，因为太危险”体现瑞全敢作敢为。 （2）语言的暗示性，对话具有丰富的潜台词。如“大哥，你怎么办呢”这句，瑞全暗示大哥勇敢地投身于反抗；“他心中一亮，脸上浮出笑容”暗示老三的话对瑞宣有所触动。 （3）对话具有冲突性。“大哥，你怎么办呢？”“上哪儿去教书？”“在这里！”“教我去教书也行，除非……”兄弟俩的对话集中在老三让瑞宣去教书的事情，反映了两人对同一个问题的矛盾冲突。 （4）语言的动作性，语言反映内心的动作。如“教我去教书也行，除非……”反映瑞宣内心的纠结；“老三，我都听你的就是了！你说怎办就怎办！”体现瑞宣思想上对老三的依赖；“在这里！”反映老三想法与态度的果断和坚决。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 《乡土中国》中“乡土社会长幼之间有了社会差次，年长的对年幼的有强制权力，这是血缘社会的基础”说明在乡土社会，家族要遵循“长幼有序”“尊老爱幼”（孝悌）的家族之礼。 “他自己留在家里是为尽孝”，瑞宣是祁家的长孙，在“尽孝”与“尽忠”两难之间，他选择“尽孝”，承担家庭责任。 “身旁的老三，已不是他的弟弟，而是一种象征着什么的力量”“我看哪，大哥，我明白你，你自己明白你，就够了，用不着多考虑别的”“老三教他去冒险，去保护学生，去写文章”“老三，我都听你的就是了！你说怎办就怎办！”作为哥哥的瑞宣特别在意弟弟老三的看法，开始向弟弟学习，走出家族伦理的束缚，说明在现实困境中，传统家庭思维被消解，“长幼有序”的家族之礼不复存在，体现了作家对传统家庭伦理关系的反思。 学科网（北京）股份有限公司 $$