2-2《红烛》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

统编版高中必修上册语文《红烛》教案 一、课题名称 《红烛》 二、课程课时 2课时 三、教材内容分析 《红烛》是闻一多的一首具有浓郁抒情色彩的新诗。诗中以红烛为象征，通过对红烛流泪的描写，展现了红烛燃烧自己、奉献光明的精神。教材中的这首诗不仅体现了诗歌的形式美、韵律美，还蕴含着深刻的思想内涵，反映了诗人对人生意义、理想追求的思考。 四、核心素养目标 1.语言建构与运用：让学生品味诗歌的语言，理解诗歌中意象的含义，掌握诗歌的表达方式。 2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的结构，解读诗人的情感脉络，培养学生的逻辑思维和形象思维能力。 3.审美鉴赏与创造：使学生感受诗歌的意境美、情感美，提高学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的诗歌创作热情。 4.文化传承与理解：通过对《红烛》的学习，让学生了解五四时期的文化精神，传承和弘扬中国诗歌文化。 五、教学重点、难点 1.教学重点 分析红烛的象征意义，理解诗歌的主题。 品味诗歌的语言，体会诗歌的韵律美和节奏感。 2.教学难点 深入探究诗人在诗歌中表达的复杂情感，理解诗歌的深层内涵。 引导学生将诗歌的意象与时代背景相结合，领悟五四时期的文化精神。 六、课的类型及主要教学方法 1.课的类型：新授课。 2.主要教学方法：诵读法、讨论法、赏析法。 七、教学过程 第一课时 1.导入环节（5分钟） 教学环节：教师展示一支点燃的红烛的图片。 教师活动：“同学们，大家看这幅图片，一支红烛正在燃烧。在古代诗歌中，蜡烛常常被赋予特殊的含义，比如李商隐的‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’。今天我们要学习的《红烛》，同样以红烛为意象，它蕴含着诗人怎样的情感呢？让我们一起走进这首诗。” 学生活动：学生们看着图片，回忆起李商隐的诗句，对《红烛》充满期待。 设计意图：通过展示红烛图片，引出古代诗歌中蜡烛的意象，激发学生对《红烛》的学习兴趣。 目标达成预测：学生能够对诗歌产生好奇心，顺利进入学习状态。 2.初读诗歌（10分钟） 教学环节：教师让学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。 教师活动：“现在请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的整体氛围。” 学生活动：学生们开始大声朗读诗歌，有的学生在朗读过程中，不自觉地打着节拍。 设计意图：让学生对诗歌有初步的感知，熟悉诗歌的语言和韵律。 目标达成预测：学生能够对诗歌的韵律和节奏有初步的印象，对诗歌的情感基调有一定的把握。 3.学习诗歌的意象（20分钟） 教学环节：教师引导学生分析诗歌中红烛的意象。 教师活动：“同学们，我们来仔细分析一下诗歌中的红烛。从诗中我们可以看到，红烛有流泪的现象，那这红烛的泪象征着什么呢？大家可以结合诗句，谈谈自己的看法。” 学生活动：学生们开始认真思考，有的学生说：“红烛的泪可能象征着诗人的痛苦。”有的学生说：“可能象征着牺牲。” 设计意图：让学生理解诗歌的核心意象，为深入理解诗歌主题奠定基础。 目标达成预测：学生能够对红烛的象征意义有初步的理解，能够从不同角度分析红烛的象征意义。 4.朗读诗歌（10分钟） 教学环节：教师范读诗歌，然后让学生跟读。 教师活动：“同学们，现在老师来读一遍这首诗，大家仔细听，注意老师的停顿、重音和语调。（教师范读）好，现在大家跟老师一起读。” 学生活动：学生们认真听老师范读，然后跟着老师大声朗读诗歌，在朗读中进一步体会诗歌的韵律和节奏。 设计意图：通过范读和跟读，提高学生的朗读水平，让学生在朗读中更好地体会诗歌的情感。 目标达成预测：学生能够在朗读中更好地把握诗歌的节奏和韵律，更深入地体会诗歌的情感。 5.总结归纳（5分钟） 教学环节：教师总结本节课的内容。 教师活动：“同学们，今天我们学习了《红烛》这首诗，我们初步了解了诗歌的韵律和节奏，分析了红烛的象征意义。下节课我们将继续深入学习这首诗，探讨诗人的情感和诗歌的主题。” 学生活动：学生们回顾本节课的内容。 设计意图：帮助学生梳理重点内容。 目标达成预测：学生能够明确本节课的学习重点。 第二课时 1.复习导入（5分钟） 教学环节：教师通过提问，让学生回顾上节课所学内容。 教师活动：“同学们，上节课我们学习了《红烛》，我们分析了红烛的象征意义，那谁能说说红烛在诗中象征着什么呢？” 学生活动：学生们纷纷举手回答，回顾红烛的象征意义。 设计意图：巩固上节课所学内容，为新课学习做准备。 目标达成预测：学生能够准确回顾上节课所学的红烛的象征意义。 2.深入分析诗歌的情感（15分钟） 教学环节：教师引导学生深入分析诗人在诗歌中表达的情感。 教师活动：“同学们，我们知道了红烛的象征意义，那诗人通过红烛表达了怎样复杂的情感呢？大家可以从诗歌的具体诗句入手，分析诗人的情感变化。” 学生活动：学生们认真阅读诗歌，有的学生说：“从‘红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？’可以看出诗人对红烛的赞美和对自我的审视。” 设计意图：让学生深入理解诗人的情感，体会诗歌的深层内涵。 目标达成预测：学生能够从诗歌中分析出诗人的复杂情感，理解诗歌的深层内涵。 3.结合时代背景理解诗歌（15分钟） 教学环节：教师介绍五四时期的时代背景，引导学生结合时代背景理解诗歌。 教师活动：“同学们，《红烛》创作于五四时期，这个时期的青年们充满了理想和激情，同时也面临着困惑和迷茫。那我们结合这个时代背景，再来理解一下这首诗，看看诗人的情感和时代有怎样的联系。” 学生活动：学生们认真听老师介绍时代背景，然后结合时代背景重新分析诗歌，有的学生说：“诗人通过红烛表达了自己在时代洪流中的挣扎和对理想的追求。” 设计意图：让学生将诗歌与时代背景相结合，领悟五四时期的文化精神。 目标达成预测：学生能够将诗歌与时代背景相结合，深入理解诗歌的文化内涵。 4.课本学习（10分钟） 教学环节：引导学生再次阅读课本，梳理诗歌的结构和情感脉络。 教师活动：“同学们，现在请大家再次阅读课本，梳理一下诗歌的结构，看看诗人的情感是如何发展变化的，然后和同桌互相交流一下。” 学生活动：学生们认真阅读课本，梳理诗歌的结构和情感脉络，有的学生说：“诗歌先写红烛的流泪，然后写红烛的燃烧，体现了诗人从痛苦到追求理想的情感变化。” 设计意图：通过再次阅读课本，让学生巩固对诗歌的理解。 目标达成预测：学生能够梳理出诗歌的结构和情感脉络，加深对诗歌的理解。 5.总结归纳（5分钟） 教学环节：教师总结本节课的内容。 教师活动：“同学们，今天我们深入学习了《红烛》这首诗，我们分析了诗人的情感，结合时代背景理解了诗歌的内涵。希望大家课后能够再反复阅读这首诗，进一步体会诗歌的美。” 学生活动：学生们回顾本节课的内容。 设计意图：帮助学生巩固本节课的重点内容。 目标达成预测：学生能够明确本节课的学习重点。 八、板书设计 《红烛》 1.红烛的象征意义：奉献、牺牲等 2.诗人的情感：赞美、审视、挣扎、追求理想等 3.时代背景：五四时期的文化精神 九、教学反思 在教学过程中，学生对红烛的象征意义和诗人的情感有较好的理解，但在结合时代背景理解诗歌方面，部分学生还需要更多的引导。在今后的教学中，可以提供更多五四时期的作品，让学生进行对比阅读，以提高学生结合时代背景理解诗歌的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$