2.5 动荡变化中的春秋时期 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册

课时主题 （课题） 动荡变化的春秋时期 1课时 授课时间 月 日－ 月 日 主备人 审核人 授课人 授课班级 学习内容 本课是第二单元的第二课，包括了三个子目的内容：王室衰微、诸侯争霸和春秋时期的经济发展。这一课的内容与旧教材大体一致，但在细节处更见合理。在“王室衰微”一目，简述了东周的历史，让学生能够直观地理解春秋就是东周的一个时期，同时又阐述了王室衰微的一些现象；既然王室衰微，周天子丧失了对天下的管控能力，那么诸侯一定会产生争夺霸主的情况，所以第二目“诸侯争霸”就是一个连贯的思路。第三目，春秋时期的经济发展，从农业、手工业和商业三个方面进行了简述。 学情分析 有了前面几课的学习，学生对于中国古代史的学习，已经有了一定的基础，可以通过教材获取信息，也在一定程度上具备了读图、读材料的能力。但是历史这一门课程，并不像其他科一样，难度层层递进，它都是一课一知识，所以对于春秋时期的社会经济发展，学生在理解上可能会出现问题，老师要注意点拨和辅导。 学习目标 1. 知道东周和春秋时期的基本史实。（史料实证） 2.能够理解王室衰微的背景和表现，并能结合所学知识，认识到分封制给周王朝带来的弊端。（历史解释、唯物史观、史料实证） 3.知道诸侯争霸的基本情况，能记住春秋五霸，明白春秋争霸战争促进了民族融合。（历史解释、史料实证、时空观念、家国情怀） 5.结合多媒体资源，感受到春秋时期社会经济大发展，社会分工更加细致（史料实证、唯物史观）。 6.能认识到春秋争霸战争与社会经济发展的关系。 重点难点 重点：诸侯争霸的基本史实。 难点：春秋时期社会经济发展的的表现。 教 学 过 程 【导入新课】运用网络视频资源《一口气读懂<春秋>那段历史》（https://haokan.baidu.com/v?pd=wisenatural&vid=9022791164746335677） [提问]什么是“春秋”？季节还是国家？ 【讲授新课】 一、王室衰微 师：上一节课，我们学习了西周王朝的历史，今天，我们来学习它的一个“孪生兄弟”——东周。 同学们，请仔细阅读教材，说一说，东周与西周是怎样的关系？ （生答：周平王将都城由镐京东迁至洛邑） 师：由此，我们知道，东周与西周是一脉相承的关系，那么，我们来归纳一下，东周建立的三要素吧。 建立时间 都城 建立人物 公元前770年 洛邑 周平王 师：东周的前期，我们把它叫做“春秋时期”，这个时候，周天子的天下已经混乱不堪了。接下来，让我们一同坐上时空穿梭机，去那个遥远的年代看一看。 [任务1]比一比：找出王室衰微的表现。 （归纳：1、分封制逐步走向瓦解；2、周王室地位不断下降，大国诸侯势力雄厚） 师：分封制可是周王赖以维系统治的重要手段，它怎么就瓦解了？ （生答：一些诸侯国为了强加统治，不再分封卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，而且不能世袭） 师：那么，同学们想一想，此时，诸侯国内的这些官员成了谁的私产？ （生答：诸侯国君） 师：事以至此，周王也无可奈何，因为他能直接管辖的地区只有—— （洛邑一带） 师：没想到，当年高高在上的周王，现在也沦落为了一方诸侯，但还好，他还是名义的天下“共主”，可是这个“共主”的生活好不好呢？ （生答：周王室财政入不敷出，困难重重） 师：因为诸侯国不再定期朝觐天子和纳贡，周平王死后差点都没钱埋。所以，这个时候，已经“礼崩乐坏”（要求学生勾画）。 [材料研读] 材料一：春秋时期郑国九鼎八簋 注：按周礼规定，诸侯最多只能使用七鼎六簋。 材料二：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 ——《史记•周本纪》 [提问]从这一则材料中，我们可以得到哪些信息？ （生答：诸侯争霸） 二、诸侯争霸 师：自从周朝礼崩乐坏后，诸侯也开始大打出手，强大的诸侯常常侵扰其他小国。但是打架终究需要一个理由，找什么理由呢？ （生答：“尊王攘夷”） 师：齐桓公提出了一个响亮的口号，凡是不尊重周王的，我要替周王收拾他；凡是捣乱的夷国，我要替周王收拾他——这就是“尊王攘夷”的意思。 师：其实这么多诸侯国中，最不听话的还是齐国。 齐国国君是谁？ （生答：齐桓公） 师：除齐桓公外，还有哪些霸主？ （生答：晋文公、秦穆公、楚庄王，吴王、越王） 师：齐桓公虽然是一代霸王，可是晚景凄凉，本来，管仲辅佐他成就一代霸业，可是后来，他抛弃了管仲，又刚愎自用，以至引起诸子争位，最后被饿死在行宫。 而相比之下，管仲的离去，何尝不是一桩幸事？这位智者，本是桓公的敌人，好在有鲍叔的举荐，才得以活命，效命桓公，开创了我国古代的税收制度。 晋文公叫重耳，曾经流浪多国，只有秦公楚王善待他，留下了“秦晋之好”的美谈，后来楚王问他，若助他复位，将如何报答？晋文公回答说：“今后两军交战，我一定‘退避三舍’。” 后来晋楚两国争霸，晋军通过主动退让，诱敌深入，最后战胜楚军，取得霸主之位。 所以孔子曾说，春秋无义战，那么老师给大家看两个观点，春秋的争霸战争真的无意义吗？ 【观点一】春秋时期的争霸战争影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家分裂，社会动荡不安。 【观点一】春秋时期的争霸战争，一方面，长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷等民族逐渐交融；另一方面，战争使得一些小的诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。 （生答：一方面，春秋时期的争霸战争的确给人民带来深重灾难；但另一方面，大国吞并小国，华夏征伐戎狄，使得疆域不断扩展、民族融合不断加剧，这也是中华民族生生不息的源动力。） 三、春秋时期的经济发展 [学生自主学习] 师：请同学们阅读教材最后一个子目，归纳春秋时期经济发展的表现。 农业：春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多 [回顾]中国古代生产工具的演变： 打制石器——磨制石器——青铜器——铁制农具和牛耕。 [思考]为什么要使用铁制农具？ （与青铜器、石器相比较，铁制农具更加锋利） 手工业：手工业的规模不断扩大，分工更加细致。 商业：金属货币得到了较为广泛的使用。 [提示]贷、寳、财等字和钱、钞等字偏旁的变化，体现了什么？ （生答：金属货币的使用） [思考]中国古代货币的演变： 由贝类向金属类转变。 【课堂总结】 经济基础决定上层建筑，春秋时期社会生产力发生了极大的变化，各诸侯国之间的发展不均衡，导致矛盾重重，最终引发诸侯争霸。 【板书设计】 通过询问学生是季节还是国家，引导学生思考，并能够理解，“春秋”是东周的一个时期，因为孔子编写《春秋》一书而得名。由此检验学生预习情况。 在此处，为了便于学生理解二者的关系，可以为学生简单讲一讲，周平王与西周幽王（子与父）的关系。 结合第四课“周幽王烽火戏诸侯”的故事，老师可以为学生补充后续。 关于东周建立的情况，教材上讲述比较简略，老师在教学时，可以运用多媒体资源，告知学生，正是在秦、晋等诸侯国的护送下，周平王才得以逃到洛邑重建周朝，这样，学生对王室衰微、诸侯渐强能有一定有解。 分组合作探究，组间比拼、交流。 在此期间，学生可能不会归纳，会将第28页两段话的文字都读出来，那么，老师要适时引导，教会学生进行归纳。 以适当的停顿，提醒学生通过阅读教材获取信息 根据材料，获取信息，是历史考试的一个重要类型。运用教材中现成的材料，既引导学生关注教材，又培养学生通过教材获取信息的能力。 老师可以指导学生分组探究，最终得到想要的答案——诸侯争霸。 讲故事，生动有趣，学生更有兴趣。 回归教材，开展小组活动，采用灵活多样的归纳形式完成本子目，培养学生自主归纳的能力。 可带领学生一同思考。 作业设计 为春秋时期经济的发展与政治动荡的关系制作一份思维导图 学科网（北京）股份有限公司 $$