第9课《从百草园到三味书屋》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋 鲁 迅 第一课时 学习目标 鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》《南腔北调集》等。 简介作者 散文集《朝花夕拾》,该作品集共10篇,是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。 朝花夕拾:早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。 百草园:鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋:鲁迅小时上学的私塾名称。 助读资料—— 确凿( ) 菜畦( ) 桑椹( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 鉴赏( ) 觅食( ) 倘若( ) 啄食( ) 收敛( ) 竹筛( ) 书塾( ) 秕谷( ) 宿儒( ) 蝉蜕( ) 戒尺( ) 盔甲( ) 淋漓( ) 倜傥( ) 锡箔( ) 和蔼( ) 恭敬( ) 云霄( ) 攒成( ) 跪( ) 拗( ) 人迹罕至( ) 人声鼎沸( ) z o q sh n l ng m o ji n m t ng zhu li n sh i sh b s r tu ji ku l n l t t ng b i g ng xi o cu n gu o h n d ng 预习检查 读一读,写一写。 ( )拗断( )拗口 ( )执拗 ( )攒成( )积攒 攒 cu n z n 拗 o o ni 【倜傥】 【人迹罕至】 【人声鼎沸】 【高枕而卧】 洒脱;不拘束。 少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。 形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。 安然而卧,形容不加警惕。高枕,枕着高枕头。 积累词语 说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里,哪一个自然段是中间的过渡段,据此分段并概括层意。 9段:告别百草园去书塾读书。 以空间变化为顺序安排材料 1—8段:回忆百草园的有趣生活。 10段—结束:回忆在三味书屋读书的经历。 过渡 承上启下 走进百草园 齐读第1段,把握中心。 百草园是我儿时的乐园。 不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定,是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。 作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么? 乐景 乐闻 乐事 但那时却是“我的乐园”。乐在哪? 请快速默读1-8自然段,找找“乐”之所在。 感受乐景 乐景 你觉得鲁迅介绍的百草园中,哪一处最有味道?请从文中找出相应语段,说说你的感受。 2.作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来? 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。 不必说……也不必说……单是……就有……。 有趣的动植物 1.作者描写了百草园中的哪些景物? 3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物,各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的? 不必说 也不必说 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 (碧绿的) (光滑的) (高大的) (紫红的) 静态 视觉 低 高 鸣蝉 黄蜂 叫天子 (肥胖的) (轻捷的) (长吟) (伏) (窜) 动态 听觉 高 低 课文赏析 单是…… 就有…… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 弹琴 翻开 按住 拍 喷 声音 动作 动物 缠络 像莲房 拥肿 拔 摘 像小球 又酸又甜 形状 味道 植物 高大的皂荚树 紫红的桑葚 光滑的石井栏 碧绿的菜畦 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上 轻捷的叫天子直窜向云霄 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 何首乌 木莲 何首乌根(块茎) 覆盆子 4.“不必说……也不必说……单是……”中,哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用? “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容,还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜,表现出儿童所特有的一种情趣。 (1)抓住事物特点,符合儿童心理。 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。 (2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。 (3)融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。 (4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 5.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴? 感受乐闻 为什么要写美女蛇的故事? 故事的内容符合儿童好奇、爱探险的心理。这也是儿时的一种乐趣。 为百草园蒙上了一层神秘的纱,诱导着儿童去涉足认识、了解它。 这对儿时的作者有着极大的吸引力,所以这个传说,增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 1.品读红色的字,思考这样写有什么好处。 准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐源,却乐在其中。 感受乐事 2.想一想:作者写冬天的捕鸟活动有何意义? 前面写了春、夏、秋的景物,这里再单写冬天的捕鸟活动,正好构成一幅百草园四季图。 作者在百草园中留下了很多难忘的回忆,当他要离开的时候又是怎样的心情呢? 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!…… 拟人 怎么理解三个“也许……”句? 写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测,表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 请同学们默读第9段,感受作者的情感。 德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。 这一段中“Ade”一词如何理解? 思考:第9段在全文中的作用? 结构:承上启下; 内容:表达了对百草园的依依不舍之情,对三味书屋的担心和反感之情。 从百草园到三味书屋 鲁 迅 第二课时 “三味书屋”名字含义 “三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮,读史味如肴馔(zhu n),读诸子百家味如醯醢(x h i)”,大意是:读四书五经如五谷杂粮,是根本;读史书味如丰盛菜肴;读诸子百家书,则味如鱼酱肉酱,好比烹调中的佐料一样。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。 塾 师 寿 镜 吾 课文赏析 行礼拜师 提问“怪哉” 折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁 师生读书 做游戏、画画 朗读课文,思考以下问题: 1.作者在三味书屋的读书经历,都回忆了些什么? 课文赏析 从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。 清新淡雅,感到新鲜 2.从文中找出描写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的。 课文赏析 他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。 外貌 品质 3.请结合原文说说老师是一个什么样的人。从哪些事例可以看出来? 课文赏析 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?” 方正、质朴、渊博 对先生读书入神时的描写,表现出作者对先生的赞赏、尊敬,即使批评也是寓于幽默之中。 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 课文赏析 由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生,说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。 由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴,由远见的都送孩子到他的私塾来读书,可见他是学识渊博的人。 去后院玩,去的多了不可以,一同回来也不行,可以看出是一个对孩子教育有方的人。(开始对“我”严厉,后来好多了) 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的好老师。 说明先生比较开明,他对学生是严而不厉,甚至是严而可亲。 4.第16段写“先生最初这几天对我很严厉”,为什么“后来却好起来了”? “好起来”的原因没有正面说出来,但从“给我读的书渐渐加多”可以看出,正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。 5.写三味书屋时,作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园? 三味书屋后面的小园,虽远不如百草园那样多彩有趣,却也是孩子们开心的好去处。在这里,孩子们同样玩得有滋有味,从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。 课文赏析 “我”是一个好奇心强的学生,由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。 “我”是一个努力认真的学生,从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 “我”是一个贪玩的学生,从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。 “我”是一个有天赋才情的孩子,由“我”会描绣像可见。 6.“我”又是一个怎样的学生? 课文赏析 三味书屋 教书先生: 方正、质朴、博学、严而可亲可敬 学习内容: 书屋环境: 清新淡雅,感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活: 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中 不乏乐趣 7.刚才我们分析了三味书屋的具体情况,那么作者对三味书屋又有怎样的感情? 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 课堂小结 本文出现了三个人物,都是鲁迅先生童年时期的重要他人,他们是哪三个?他们三个人是如何对待孩子的好奇心的?表达了鲁迅什么样的教育观点? 长妈妈 闰土父亲 寿镜吾 —讲故事时,我随便发问 —和蔼耐心地讲解 ——“矛盾”的老师 渊博的——不愿回答问题 有戒尺——不常用 有罚跪规则——也不常用 不渊博 方正、质朴、博学 对照 1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 述而》,应读作:“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。” 意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就自然来到了” 2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林 身体》,应读作:“笑人齿缺,曰‘狗窦大开’。” 意思是:“笑人家牙齿缺了,就说‘(那个缺口)就像一个狗洞大开着’。” 3、“上九潜龙勿用”出自《易经 乾卦》,由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”; “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极必反的道理。” 拓展延伸 4、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇,意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。” 5、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢﹏﹏ ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。 (引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。) 百草园 空间顺序 (9) 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 有趣美景:有声有色。 内容:枯燥 传奇故事:神秘色彩。 雪地捕鸟,无穷乐趣。 形式:单调 环境:压抑 对比 板书设计 $$