3.7 基督教的兴起和法兰克王国 课件 2024-2025学年统编版九年级历史上册

迎战中考 物质准备：教材、《学法》、双色笔 候课要求：把相关资料放置于桌子上，双手拿起教材；认真读教材黑体字部分，把思想调整到历史课上课状态 课堂要求：坐姿端正、主动思考、有序参与、笔记清晰 作业要求：字迹工整、答题规范、及时完成 树信心 改观念 养习惯 提能力 新课要求 “卡诺莎之辱” 教皇格列高利 德皇亨利四世 1077年，教皇格列高利和德皇亨利四世争权夺利，势不两立。于是，格列高利七世发布敕令，废黜德皇亨利四世，革除其教籍。同时，德国一些贵族宣称，如亨利不得教皇宽恕，将不承认他君主地位。 德皇被迫妥协，去向教皇请罪。教皇故意不予理睬，去了远离罗马的卡诺莎行宫。德皇在卡诺莎行宫前站了三天三夜，受尽精神侮辱后，教皇才恩赐给德皇一个赦罪的吻。 第三单元 封建时代 的欧洲 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 西罗马帝国灭亡 476年 大航海时代开始 1500年前后 中世纪欧洲 （封建时代） 近代欧洲 古代欧洲 2、概述法兰克王国的建立、发展、强盛和分裂的基本史实？ 1、基督教兴起的相关史实有哪些（背景、时间、地点、创始人、教义）？思考基督教在法兰克王国是如何发展壮大的？ 【基础梳理】 【探究提升】 3、对比西周分封制和西欧封建制度的异同点。 根据基础梳理问题一和二，完善或构建本课知识框架。 【自主学习】 思维导航 基督教的兴起 创立时间 创立者、地点 教义 公元1世纪 耶稣、巴勒斯坦 教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂” 法兰克 王国 兴起 发展 强盛 分裂 481年 克洛维建立 封君与封臣制度 查理曼帝国 形成德意志、法兰西、意大利 教人忍受苦难，死后可以升入“天堂” 发展 4世纪末，被罗马皇帝确定为国教 克洛维 481 年，克洛维建立法兰克王国 法兰克王国的兴起 克洛维的统治 作用： 措施： 1、皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位； 2、保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主的土地赐给自己的亲兵和官吏。 3、对外扩展。 1、整个法兰克王国都信仰了基督教； 2、得到了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持； 3、法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。 封君封臣制度 效忠、服兵役、提供金钱 给与土地、提供保护、不得侵害等 特点：以土地为纽带、 等级森严、 权利与义务交织、 带有契约性质。 封 君 封 臣 赐地的人 接受封地的人 纽带：土地的封赐 实质：封建等级制度 双方明确彼此间的义务与权利，正式结成封臣与封君的关系 相同点 不同点 封君封臣制 分封制 权利与义务交织 层层分封 等级森严 易形成分裂割据 以土地为纽带； 以血缘为纽带； 直属上下统领 天子是最高统治者 西欧封君封臣制和西周分封制的异同 问题探究 克洛维 墨洛温王朝 丕平三世 加洛林王朝 建 立 建 立 红桃K原型 查理大帝 8世纪，查理在位时四处征战，他统治时期的法兰克王国史称“查理曼帝国”。 查理曼帝国 ①继续实行鼓励基督教发展的政策。 ②把王国划分为很多教区，人民要交“什一税（每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会）”。 作用：教会变得富有起来，势 力也越来越大。 分裂：一分为三，互不统属 843年，查理曼的三个孙子缔结《凡尔登条约》，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。 教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂” 1世纪、巴勒斯坦地区 教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂” 4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，传播到亚、欧、非地区 481年，克洛维 皈依基督教 把土地赐给教会和部下 封君封臣制度 以土地为纽带 封建制度形成 查理曼 鼓励基督教发展 形成以后德意志、法兰西、意大利的雏形 “什一税”、接受加冕 时间、地区 主张 发展 兴起 发展 强盛 分裂 基督教的兴起 法兰克 王国 课堂小结 1.对下边两组图片表述正确的有（ ） ①两图表明各阶层有严格的等级限制 ②图一体现的是我国西周的分封制 ③图二表明大小封建主都是帝王的直接附庸 ④两图都是以封赐的土地为纽带 A.③④ B.①② C.①③ D.②④ B 课 堂 评 研 图一 图二 2.《法国通史简编》的作者认为，古代法兰克人的继承制度是诸子平分土地。下列文献可以佐证该观点的是（ ） A.《汉谟拉比法典》 B.《查士丁尼法典》 C.《凡尔登条约》 D.《人权宣言》 C 3.公元8世纪，宫相丕平在教皇的支持下夺取了王位。丕平继位后帮助教皇打败他的敌人，并把意大利半岛中部包括罗马城在内的土地赠送给教皇。丕平献土说明（ ） A.西欧封建国家统治者借此加强对教会的统治 B.教皇和统治者的关系日益密切且相互利用 C.采邑制度的建立逐步强化了封建等级制 D.罗马教皇始终是西欧封建社会的实际统治者 B 课 堂 评 研 $$