1.观潮 教案-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题 1 观潮 课时 2 文本分析 本文是一篇以写景为主的散文,语言细腻生动,捕捉的画面视野开阔,气势雄浑。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,作者正是围绕这一点,按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序,抓住大潮声、形由远及近的变化,介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象,使人读后不禁发出“钱塘江大潮真不愧为天下奇观”的感叹。学习这篇课文,不但要使学生增长见识,学习作者观察及表达的方法,受到语文能力的训练;还要激发学生热爱大自然、热爱祖国壮美河山的思想感情。在教学过程中,要引导学生边读边想象画面,通过品味重点词句,感受钱塘江大潮的壮观景象。 教学目标 1. 认识“盐、屹”等13个生字,读准多音字“薄”,会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。 2. 有感情地朗读课文,背诵第3-4自然段。 3. 能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 4. 能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。 5. 读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 教学重难点 1. 能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。 2. 读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 认识“盐、屹”等13个生字,读准多音字“薄”,会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。 2. 有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵第3、4自然段。 3. 联系上下文体会重点词语的含义,并学会运用词语描绘画面。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 1.播放钱塘江大潮的视频资料,激发学生学习的兴趣。 导语:同学们,你们知道潮汐这种现象吗?由于月球和太阳的引力作用,水面会发生定时涨落的现象,这就是潮汐。从发生的时间上区分,人们又将早潮叫“潮”,晚潮叫“汐”。(板书“潮”“汐”)唐代大诗人刘禹锡曾经这样描述过它:“八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。”谁能告诉老师,诗人描绘的是哪里的潮水?(学生说出答案)是的,这首诗描绘的就是发生在浙江省钱塘江流域上的潮水涨落现象。钱塘江涨潮时,气势雄伟,画面多变,可谓“壮观天下无”,吸引了千千万万的观赏者。现在,就让我们翻开课本,随作者一起去观赏钱塘江大潮震天撼地的景象吧! 2.板书课题,理解课题。 过渡:题目中出现了一个“观”字,(板书“观潮”)课文中也出现了一个“观”字,你们能找出来吗?(板书“天下奇观”)这两个“观”字的意思一样吗? 明确:两个“观”字的意思是不一样的。“观潮”中的“观”是动词,意思是“看”;“天下奇观”中的“观”是名词,意思是“景象”。“观”还是一个多音字,在“观潮”“奇观”中读 u n,还有一个音 u n,指道教的庙宇。 小结:同一个字(词)在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边结合具体的语句,明确该字(词)的具体内涵,这样才能更好地把握文章的内容,也能帮助我们感受到祖国语言文字的丰富多彩。 二、初读课文,检测预习 1.介绍钱塘江大潮的相关知识。 钱塘潮的成因 (1)天时:农历八月十六日至十八日,太阳、月球、地球几乎在一条直线上,所以这天海水受到的引潮力最大。(2)地利:钱塘江口状似喇叭形,潮水易进难退,当大量潮水从钱塘江口涌进来时,由于江面迅速缩小,潮水来不及均匀上升,就只好后浪推前浪,层层相叠。(3)风势:沿海一带常刮东南风,风向与潮水方向大体一致,助长了潮势。 2.学生自读课文,圈出生字新词。 3.教师检查预习情况,指导分段朗读,要求读准字音,读通句子。 4.教师检测字词预习情况。 (1)出示生字词,指名学生认读,注意变色的字。教师纠正字音,引导学生识记生字和词语。 会写的字:观潮 (ch o) 据 (j )说 大堤 (d ) 宽阔 (ku ) 盼 (p n)望 滚 ( n)动 顿 (d n)时 逐 (zh )渐 (ji n) 一堵 (d )墙 犹 (y u)如 山崩 (b n ) 震 (zh n)动 霎 (sh )时 余 (y )波 会认的字:盐 (y n) 屹 (y )立 昂 ( n )首 鼎 (d n )沸 (f i) 横贯 ( u n) 浩 (h o)荡 (2)指导学生归类识字。 部首归类: 氵:潮(潮水) 滚(翻滚) 渐(逐渐) 沸(沸腾) 浩(浩瀚) 犭:犹(犹如) 猜(猜想) 狡(狡猾) 狠(凶狠) 狈(狼狈) 量词归类: 层:一层薄雾 一层白霜 座:几座小山 一座古城 匹:千万匹马 一匹织锦 近、反义词归类: 近义词:宽阔——宽广 屹立——矗立 恢复——复原 反义词:宽阔——狭窄 沸腾——沉寂 屹立——倒塌 (3)引导学生观察字形、结构,把握字的笔画、笔顺、书写规则,示范书写重点字,指导学生写字。 书写指导: [潮]左右结构。“氵”稍窄且偏上,“月”竖撇要写得稍长。 [堤]左右结构,左窄右宽。右部末笔捺要伸展有力。 [顿]左右结构,左右宽窄相当。右部末笔为长点,书写有力。 [崩]上下结构,上扁下大,上窄下宽。“山”首笔竖在竖中线上;“朋”两“月”分列竖中线左右,左“月”小右“月”大。 易错提示: [阔]外面是“门”,不要写成“冂”。 [逐]被包围部分是“豕”,不要多加一点写成“”。 [余]下边是“”,不要写成“示”。 (4)学生进行书写练习,教师巡视指导,纠正学生的书写错误。 三、梳理脉络,整体感知 1.教师指导学生分自然段朗读,出示课文重点词语,学生圈画出这些词语和相关的句子。 2.学生交流圈画内容,教师随机点拨重点词语。 (1)江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,(笼罩)着一层蒙蒙的薄雾。 预设:出示江面上薄雾弥漫的图片,让学生初步体会“笼罩”的含义;然后指导学生通过查词典具体理解词语的意思。“笼罩”的意思是“像笼子似的罩在上面”。 (2)江潮还没有来,海塘大堤上早已(人山人海)。 预设:首先,引导学生分析词语“人山”“人海”,这两个词语运用的是比喻修辞手法,将人比作山和海。山高大,海无边,可见人之多。其次,引导学生想象过节时或有重大活动时街上人潮涌动的盛况,这样的情境学生大多有切身体验,能使他们更具体地理解词义。 (3)那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,(横贯)江面。 预设:理解“横贯”这个词语的意思,可以通过创设具体的场景来实现。教师指两位学生并排站,横向走过讲台。也可以与竖向行进进行比较,在对比中理解词义。 (4)那声音如同(山崩地裂),好像大地都被震得颤动起来。 预设:先观察课本中的插图,引导学生想象潮来时的巨大声势,理解这句话表现的是潮来时的声音之大。再结合“山崩地裂”这个词,引导学生将之拆分为二——“山崩”“地裂”,在头脑中想象这两种情况,从而理解词义。 3.教师根据学生的理解情况进行总结,从总体上归纳理解词义的方法。 小结:同学们,理解词语的方法有很多。 (1)联系上下文。(板书)如果是一个句子中的词语,应该遵循“词不离句”的原则,联系上下文找出其正确解释。 (2)结合生活实际理解。(板书)有些词语与我们的生活密切相关,因而借助生活经验理解词语也是一种很好的方法。 (3)用找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。(板书)运用已有的知识理解,即通过具体可感的词语进行换词,可以大体明白词语的含义。 (4)拆分法。(板书)词语一般是由几个字组合而成的,我们可以先把词语拆开来理解,再把每个字的意思合起来,这样就可以组合出词语的含义。 4.指导词语归类。 AABB式:浩浩荡荡 密密麻麻 轰轰烈烈 祖祖辈辈 ABAC式:人山人海 毛手毛脚 实话实说 毕恭毕敬 拟声词:隆隆 哗哗 唧唧 咚咚 呱呱 5.整体把握课文内容。 (1)出示问题课件,引导学生思考课文内容。 A.全文是围绕哪个词来写的?(奇观。) B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(潮来前、潮来时、潮头过后。) C.观潮的人们的情绪有怎样的变化?(潮来前,热切盼望 潮来时,热情高涨。) (2)引导学生标出各自然段的序号,给课文划分层次。 预设:采用不同的标准,可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据,教师都应给予肯定和鼓励。 结构梳理: 第一部分(第1自然段):总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。 第二部分(第2自然段):写潮来前的景象和人们的表现。 第三部分(第3~4自然段):描写潮来时的壮观景象。 第四部分(第5自然段):写潮去后的景象。 要素分析: A.八月十八——最佳的观潮日B.盐官镇——最好的地方 C.观潮人——最多 D.响声——最大 E.浪潮——最壮观 F.人的情绪——最高涨 (3)边读边想象钱塘江大潮的壮观景象,在脑海中形成画面。 四、课堂回顾,交流收获 1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 过渡:同学们,钱塘江大潮的壮观景象是否令你震撼?即便我们没有亲临现场,但透过作者的文字,我们已然听到了潮涌撞击岩石的声音,感受到了波涛那如千万匹战马奔腾的浩大气势。钱塘江大潮真当得起“天下奇观”的名号。下节课上让我们再深入课文中继续探究。 2.教师引导学生交流收获。 (1)将学生分为若干组,自由交流学习心得。 (2)引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子,丰富知识储备。 第二课时 【课时目标】 1.把握课文的描写顺序,能大致说出每一层次的主要内容。 2.抓住重点词句,感受钱塘江大潮的壮观景象。 3.感受大自然的神奇,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学过程】 一、温故知新,导入新课 1.指名学生说说课文的主要内容。 明确:本文是一篇文质兼优的写景文章,作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。 2.教师过渡,导入新课。 过渡:上节课中,我们通过分析,已经获得了对钱塘江大潮的初步印象。你们想不想进一步了解它,更深入地感受它的壮观呢?现在,就让我们追随作者的描绘,一同来到海宁市的盐官镇,领略钱塘江大潮的奇景。 二、研读课文,重点探究 1.默读课文,自主交流。 (1)教师引导学生默读课文,边读边想象画面,并圈画出自己喜欢的景象。 (2)学生两人一组,探究默读中遇到的问题。教师巡视指导,了解学生们对课文的把握情况。 2.汇报展示,品析美文。 (1)学生汇报默读中遇到的问题,教师按照课文写作顺序进行点拨。(重点) 抓文眼 钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。(如何理解“奇观”二字?这句话在文中的作用是什么?) 预设:一些重点词语在句子中的地位是很特殊的,教师要善于引导学生通过关键词语体会句子的含义,进而把握开篇的段落在文中的作用。 方法拓展:开头语段的作用大致有几种。在结构方面,总起全文,引出下文。在内容方面,或开篇点题,照应题目;或开门见山,点出文章的主题;或渲染气氛;或突出表现某部分内容;或引出下文;或为下文做铺垫(或埋下伏笔);或与下文形成对照(或相呼应);或设置悬念,激发读者的阅读兴趣。 潮来前 A.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。(这两句话描绘出钱塘江怎样的画面美?展现出怎样的意境?) 预设:引导学生观察潮来前的图片,想象“横卧”二字的精妙。再抓住句中描绘的景象,体会潮来前钱塘江的平静。 B.江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。(这两句话写出了观潮人怎样的心情?你从中体会到了什么?你有过急切等待的经历吗?和大家说说吧!) 预设:引导学生通过句子中的某些词语体会其中所表现的人物的心情,并启示学生联系自身经历,适当拓展,开阔思维空间。表达自己的经历时,要给人以真实感,使人能真切地体会到你当时的期盼之情,如等待远方的亲友、等待比赛结果等。 潮来时 A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的?具体是如何描写的? 明确:作者按由远及近的顺序细心观察,有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化。写远处时,抓住潮的声、形来写潮来时的景象。“隆隆的响声,好像闷雷滚动”“水天相接的地方出现了一条白线”,潮虽远,但气势已现。写近处时,抓住潮的形、声、色写出了潮气势的宏伟。“白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”,写出了潮水由远及近的变化。 方法拓展:根据景物的特点和观察方法的不同,写景的顺序也不同。(1)时间顺序。景物在不同的时间内,姿态、光泽、颜色等呈现出不同的特点。(2)空间顺序。如从上到下或从左到右,从远到近或从四周到中间等,运用定点观景或移步换景的方法描绘景物。(3)按景物的类别,分别观察和描写。写景时,该用哪种描写顺序,要依据文章的内容和写作要求来定。 B.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。(读这句话时,你们的脑海中出现了怎样的画面?想一想,作者是用怎样的修辞手法再现这种画面的?) 预设:教学前可出示与钱塘潮相关的画面,引导学生体会潮涌的壮观景象。在此基础上,让学生通过分析句子中的“犹如”“如同”这两个词,体会比喻修辞手法的妙用,感受用“战马”“山崩地裂”形容钱塘江大潮的表达效果。还可以指名学生朗读,在读中想象、感受。 潮去后 作者抓住什么来描写潮头过后的场面?你体会到了什么? 明确:作者抓住余波、风和江水的涨幅来刻画。潮头虽去,余波犹在,让人进一步体会潮来时的壮观。 (2)引导学生探究课文中的其他知识要点。(难点) A.钱塘江大潮被称为“天下奇观”,这里的“奇”主要表现在哪些方面呢? 明确:①“奇”在特殊的地理位置,使钱塘江大潮在农历八月十八这天潮来时声巨大、浪罕见、水位高。 ②“奇”在潮来时雷霆万钧的声威和惊心动魄的气势。“好像闷雷滚动”,比喻形象、贴切;“水天相接的地方出现了一条白线”,形状、颜色令人称奇;白线横贯江面,白浪翻滚,如战马,似山崩地裂,壮观天下无。 ③“奇”在潮去后漫天的余波、怒吼的风浪、暴涨的江水。余波尚且如此,浪潮之大可想而知。 B.既然是写观潮,为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景,却分出相当一部分文字去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现? 明确:这实际上是一种侧面烘托的手法。一篇文章虽然有一个明确的核心事物,但作者在描写时不可能将所有的笔墨都集中在这个事物上,这样未免显得干瘪、单调。所以在具体描写时,势必会或多或少地提及周围与其相关的人、物,用它们来烘托这个核心事物,使其形象或特色更突出。本文就恰当地运用了这样的写法。文章虽是描写钱塘江大潮的,但潮来前的江面、周围的环境为其蓄势,人们对潮的期待从侧面突出潮之壮观,否则人们也不可能一大早就登上大堤,眼巴巴地盼望。这种写法值得我们借鉴,在写作时恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者难以达到的艺术效果。 C.同学们,通过这两节课的学习,相信大家对钱塘江大潮都有了比较深入的认识。放学回家后,请你们把钱塘江大潮的景象讲给家长听。 明确:本题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。应该引导同学们将课堂所学用自己的语言讲述出来,并能有自己的真切感受。 (3)回味品读课文,加深感受。 小结:钱塘江大潮汹涌澎湃,雷霆万钧,令人赞叹。大自然真是一位神奇的魔术师!我们的祖国绵延辽阔,在富饶的土地上,其实还有很多奇异的景观,它们或挺秀绮丽,或壮观雄浑,你们发现了吗?感受到了吗?读一读课文中自己喜欢的片段,或者通过网络搜索表现祖国大好河山的图片,再次感受自然的无私与广博。 三、读写结合,学有所获 过渡:我们的祖国有很多奇异的景观,等待着我们去一饱眼福。我们要善于观察、体会,有自己独到的发现,并用动人的文字把它们记录下来。 1.出示“小练笔”,教师点拨写法,学生练习写话。 小练笔:壮观的钱塘潮吸引着来自世界各地的游客,争相一睹它的风采。你们还知道哪些自然奇观?那里有怎样的风景?用一段话描述下来吧! 提示:这是怎样的奇景?它有着怎样的特点?哪些地方最吸引你?你从中感受到什么? 2.指名学生朗读所写片段,集体评改。 示例:白塔内有很多佛像。站在塔顶,公园里的景色尽收眼底。往南走,到了人工湖畔,湖旁的人们三五成群,湖里的水清澈见底,湖中央还有一个小岛,岛上树木郁郁葱葱,在树荫怀抱中的一个凉亭,犹如一只展翅欲飞的白天鹅。春天,人工湖脱下了厚厚的棉衣,春姑娘给它换上嫩绿的新装,湖边的小草探出了头,湖里的小蝌蚪游来游去,你看,那边还有几条黑白相间的金鱼正在嬉戏呢! 评改要点:(1)语句是否流畅;(2)是否抓住了景物的特点;(3)写作是否有序,条理是否清晰;(4)描写是否生动。 板书设计 1 观 潮 教学反思 这篇课文语言优美,句子变化错落有致,特别是第3~4自然段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其形。在教学过程中让学生与文本融为一体,感受大自然壮丽奇特的景观。 1.以读贯穿,想象画面。 本课教学将重点放在朗读训练上,有感情地朗读,使学生置身其中,感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发对大自然的热爱之情。教师注重落实“有感情地朗读课文,能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美”这一教学重难点。在教学时,老师范读,学生自由读,边读边想象,大胆交流,各抒己见。在大量的读、说等语文实践活动中,钱塘江大潮在孩子们的脑海中留下了深刻的印象。 2.想象感悟,促进表达。 本课教学十分注重语言的积累与运用,表达方法的学习与实践。比如:在教学导入时,教师绘声绘色地吟诵古诗,让学生入情入境;在“借助诗歌,感受奇观”这一板块中,又再次读刘禹锡的《浪淘沙》(其七),找出课文中与诗的内容相关的语句。最后的环节“内化语言,迁移运用”中,“我来做导游”有了前面的想象表达作为基础,这里的语言综合实践应该会水到渠成。仿写练习将文中习得的写法及时迁移运用,扎扎实实地进行了语文能力的训练。 学科网(北京)股份有限公司 $$