间隔排列（教案）-2024-2025学年苏教版三年级上册数学

间隔排列 教学目标 1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法表达。 3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重难点 教学重点：观察发现、描述事物的规律。 教学难点：用合适的方法表达出规律。 教学过程 一、初步感知规律 师：老师想看看孩子们谁听得最认真，请你们边听边在导学单上记录老师念的一串数字。准备好了吗？358903589035890，记好了吗？你能接着写出后面的数字吗？你是怎么做到的？ 小结：我们记录的数字，都是按照一定的顺序，不断重复出现的，同样的东西在后面再次出现，在数学上我们用“重复”一词来概括。这种不断重复出现的现象就是规律。 揭示课题：这节课我们就来探索“重复”的奥妙。（板书课题） 二、创设情境，导入新课 师：老师带来了一张少数民族小朋友庆祝自己的节日的照片。大家一起来看看他们热闹喜庆的场面吧！（出示课件：教材84页情境图） 三、自主探究 （一）发现规律 师：说一说，你从图中发现了哪些规律？ 生1：我发现队伍的排列是有规律的：一个女生，一个男生，一个女生，一个男生…… 生2：我发现彩旗的排列是有规律的，两面长方形旗子，一面三角形旗子…… 生3：我发现花盆的排放是有规律的，两盆绿色的，两盆红色的，两盆绿色的，两盆红色的…… 生4：我发现两个柱子上的气球的排列是有规律的，一圈红色，两圈黄色，一圈红色，两圈黄色…… 表达句式：我发现 是按照 的顺序不断重复的 （二）表示规律 1、表示规律 师：同学们发现了这么多规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？选择一个你喜欢的规律在题单上表示出来。 2、独立思考 3、展示交流 师：分享时间到了，汇报时要求说清楚：你是用什么代表什么来表示规律的。 生：我是画图表示的灯笼排列的顺序 师：下面的表示的方法你看懂了吗？说一说（课件展示） 生1：用符号“√”“×”分别表示两种不同颜色的花，符号排列的规律就是花排列的规律。 生2：第二种是用数字“1”“2”两个数字排列的规律分别表示两种不同颜色气球的排列规律。 4、同桌合作 同桌合作，猜一猜同桌表示的是什么 板书：画图 文字 符号 数字（将学生的作品贴在黑板上） 5、启发思考 师：同学们用了哪些方法？这么多的表示方法，你觉得这些表示方式怎么样？ 生1：很快，很简单 生2：比画图形要简单些 生3：能让我们看的更清楚 小结：这些方法比较简洁，而且能让我们更清楚地看出图形的排列规律。我们学数学，就要从数学的角度追求这种简洁的表达方式。而且有了这些表达方式，我们寻找和发现规律可更方便了。 （三）想一想 师：想一想，说一说，这些规律的共同特点是什么? 生1:他们都是重复出现的。（板书：重复） 师：对于有规律的事物，无论是用数字还是字母或图形，都可以反映相同的规律，只是表达的形式不同。 （四）说一说 师：如果像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是……再下一盏应该是……谁能像老师这样再说一说小旗。 生1：如果接着插一些小旗，下一面应该是长方形的旗子。 四、拓展练习 （一）我是小小设计师，创造规律 师：刚才欣赏了这么多有规律的图案，如果你是小小设计师，你能用你喜欢的符号设计一组有规律的图案吗？（汇报展示时还要让学生说一说他接下来会怎么画） （二）我是小小音乐家 奖励你们听一段音乐，同学们，来，跟着老师一起随着音乐活动活动吧。你们怎么这么快就把老师的动作学会了？谁能说出老师跳舞时动作的规律？ （三）寻找生活中的规律 师：在生活中，有很多这样“重复”的现象，你能再举一些例子吗？ 生1：今天是星期几过7天以后还是星期几。 生2：每年都有春、夏、秋、冬。 生3：我们的属相是12年重复一次。 五、课题小结 师：回头看这幅图，和刚才上课时的感觉一样吗？生活中到处都可以看到有重复规律的东西，也正因为有了各种各样的重复规律,我们的生活才变得这么美!这就是——“重复”的奥妙! 学科网（北京）股份有限公司 $$