3《百合花》《哦，香雪》比较阅读 教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第3课 百合花 哦，香雪 百合花 第1课时 教学指导 教学目标 1．熟读课文，理清思路，概括大意。 2．初步理解本小说题目的含义。 重点难点 熟读课文，理清小说思路。 精彩课堂 一、花语导入，激发兴趣 百合是百合科多年生草本植物。百合花姿雅致，叶片青翠娟秀，有很高的观赏价值。百合的根既可食用又可药用，具有润肺止咳的功效。常见的有红百合、粉百合和黄百合。而白百合更是气质高雅，色泽温润，香气清幽，是清丽、纯洁、美好、高雅的象征，深受各国人民的喜爱。这节课我们一起学习一篇以百合花命名的小说。 设计意图 小说题目“百合花”用意深刻，故而设计从百合花导入，使学生对百合花有一个感性的认识。这有助于学生理解小说标题和内容，也有助于后面小说主题的学习。 二、检查预习，了解作者 1．给下列字词注音。 撂 讷讷 忸怩 憨憨 踌躇 执拗 髻 尴尬 讪讪 虔诚 磕磕绊绊 2．理解下列词语。 忸怩 憨憨 踌躇 执拗 尴尬 讪讪 虔诚 3．了解作者及写作背景。 （1）学生根据预习情况，进行介绍。 （2）教师适当补充。 4．初步感知小说题目的含义。 设计意图 检查学生预习情况，督促学生对字词及文学常识进行积累。 三、阅读课文.整体感知 1．快速阅读课文，了解小说大意。 2．划分段落，概括大意。 明确：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 根据情节的阶段性，可以分为三部分。 第一部分：开端一带路（从开头到“这都怪我了”）。 第二部分：发展一借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”）。 第三部分：高潮、结局一牺牲、献被（从“包扎所的工作人员很少”到结尾）。 3．理解与百合花被子相关的情节。 （1）请学生自由读描写百合花被子的一段文字和从“刚走出门不远”到“我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”之间的内容。 （2）请学生复述百合花被子的最后结局。 总结：百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。 （3）讨论百合花被子与新媳妇这一人物形象的关系。 各组讨论，然后派代表发言或补充。 新媳妇：美丽、纯洁、善良、高尚。在情节中，其性格是发展的。刚过门三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆-一条全新的有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感合情合理。但当听“我”说共产党的部队打仗是为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房里瞅着······半晌，她转身进去抱被子了”。到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人。 小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、纯朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。 四、课堂小结，布置作业 1．分组思考：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？与小通讯员和“我”有关吗？小说的主题是什么？ 2．再读课文。 第2课时 教学指导 教学目标 1．品读课文，学习小说用细节描写刻画人物形象的方法。 2．概括小说主题，感受人性美和青春美。 重点难点 学习小说用细节描写刻画人物形象的方法，体会革命战争年代特有的崇高情操。 精彩课堂 一、复习巩固，导入新课 1．复述小说的故事情节，理清思路。 明确： 开端：通讯员带“我”去包扎所（带路）。 发展：通讯员随“我”借被子（借被）。 高潮、结局：新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）；通讯员因救人而牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）。 2．结尾处对百合花的描写有什么作用？ 明确：“那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人善良、纯朴的人性之美，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。 设计意图 赏析小说，把握主题和故事情节是学习重点，复习提问，有助于学生掌握重点内容。 二、品读课文，理解内容 再读课文，感知小说细节，讨论以下问题。 1．分析小通讯员的形象。 2．画出文中细节描写的句子。 3．讨论“我”在文中的作用。 4．找出文章中表现“我”心理活动变化的语句，谈谈这样写的好处。 设计意图 再读课文，小组合作讨论问题，有助于学生提高学习效率。 三、关注细节描写，赏析人物形象 各小组推荐一名代表汇报讨论成果。 1．分析小通讯员的形象。 明确：小通讯员是一个极其可爱的普通战士。天真纯洁，充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花。 （1）他憨厚朴实，拘谨腼腆，关心同志。 （2）从“借被”的情节中，更能看出通讯员的憨厚执拗，不善言辞。 当他意识到自己向老百姓借被子的方式和方法有问题，可能会在群众中造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是新媳妇新婚时唯一的嫁 妆，心里又立刻感到不安，想要把被子送还回去。 （3）从“牺牲”的情节中，更能看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员而英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。 2．分析文中细节描写的句子。 示例：小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次，每次出现都有着新的内涵，而且一次比一次深刻。 第一次出现是在小通讯员借被子的时候，破洞是由于小通讯员见新媳妇抱出被子而不好意思，接过被子后慌里慌张地想逃离造成的。这个细节把小通讯员稚气可爱、拘谨腼腆的性格表现得淋漓尽致，生动形象。 第二次出现是“我”眼里所见，心里所想。作者此时没有正面描写小通讯员如何纯朴、可爱，但“我”关注到他衣服上的破洞说明“我”惦念着他了，“我”惦念是因为他纯朴、可爱。并且不仅仅是“我”有这样的感觉，“新媳妇”也有，这就为新媳妇给小通讯员缝补破洞埋下了伏笔。 第三次出现是小通讯员受了重伤，被抬到包扎所。新媳妇因为那个破洞而认定这就是她要找的那个“同志弟”。这次破洞这一细节的出现，唤起了读者的许多联想。 第四次出现是新媳妇“正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”，“低下头，还是一针一针地缝”。由于在前面破洞这一细节反复出现，使得它的第四次出现成为铺陈情节、塑造形象、表达主题的关键一笔。体现了新媳妇对“同志弟”的深情厚谊，字里行间透露出的是一个普通农家妇女对战士的爱，体现了新媳妇高尚纯朴的精神风貌。 一个破洞的细节，作者让它在小说中一再出现，反复渲染，大大地增加了小说的艺术感染力，也使得小说中的主人公小通讯员和新媳妇的形象在一个个细节描写中渐渐地突显出来，丰满起来。 学生还可能指出来的有：小战士枪筒中插的树枝和野菊花，给“我”开饭的两个馒头，以及那条百合花被等细节，这些细节都在作品中重复出现，前呼后应，这些描写不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的性格特点，使作品极富感染力，具有浓郁的抒情性。 强调：小说结尾对那条百合花被子的描写，不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点出了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。 3．讨论“我”在文中的作用。 明确：以“我”的所见所闻为线索，娓娓动听地叙述故事。 4．找出文章中表现“我”心理活动变化的语句，谈谈这样写的好处。 明确：生起气来 发生了兴趣 着恼地带着一种反抗情绪 越加亲热 爱上了 后悔想推开这沉重的氛围 作用：（1）展现了“我”的心理变化历程，交代了“我”的性格与情感变化，推动了情节的发展。 （2）从侧面展现了小通讯员美好品质，衬托出他纯朴高尚的英雄形象。 这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战友之间那种百合花一样纯洁无邪、高尚动人的情感，即人情美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。 5．总结。 小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁、清新、美好好像只与新媳妇有关；实际上，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。 这个环节是在小组合作的基础上组织学生交流完成的，是教学的重难点。教师的总结应建立在学生认知的基础上。 四、悟读课文，归纳主题 偶有所得 1．回顾全文，理解寓意。 明确：百合花--色泽淡雅，香气清幽、高雅纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。并且百合花有丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇都有百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁、高尚、美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁、高尚、美好。总之，百合花，象征着人性美、人情美、青春美。 2．概括主题。 明确：小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了一系列有着百合花一样纯洁、高尚、美好心灵的年轻人的形象，展现了革命战争年代的青春之美，表现了那个年代的人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、纯朴，赞颂了高尚的人情美、人性美。 设计意图 这个环节是对课文重点内容的总结和深化，旨在进一步提高学生的认识，加深印象。 五、布置作业，拓展延伸 1．学完这篇课文后，小通讯员、“我”和新媳妇分别给你留下了怎样的印象？试根据自己的理解写一段赏析性文字。 2．回首往事，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片段，写出青春美或人性美的主题来。 设计意图 前一个问题是对课文内容的理解和考查，后一个问题是迁移运用，加强学生对青春美或人性美的理解和表达。 哦，香雪 第1课时 教学指导 教学目标 1．了解作者及其作品。 2．熟读课文，理清文章的情节结构。 重点难点 1．准确理解作品的内容。 2．梳理小说的情节结构。 精彩课堂 一、直截了当，导入新课 这篇小说讲述了一群以香写为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐的故事，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后的中国从历史的阴影中走出来，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，今天，我们和作家一起来体味这群山里少女的喜怒哀乐。 二、了解作者，理清思路 1．学生根据预习情况，简要介绍作者及其作品。 2．教师适当补充。 3．学生认真阅读课文。 4．讨论并找出过渡语，理清小说情节。 明确：小说主要写了四个情节： （1）火车来到台儿沟。 （2）姑娘们迎接火车。过渡句：可是，记不清从什么时候起，列车时刻表上，还是多了“台儿沟”这一站。 （3）香雪换铅笔盒。过渡句：“谁叫咱们香雪是学生呢。”也有人替香雪分辩。 （4）香雪夜归。过渡句：更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事。 设计意图 思路是作者塑造人物，展现主题的过程，先让学生理清思路，有助于后面对人物形象的理解。 三、品读课文，理解作品内容 1．学生品读课文。 2．理解课文，标记疑难问题。 3．师生讨论明确。 （1）火车开进深山之前，台儿沟是什么样子的？ 明确：“它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。”“台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。”这里被大山包围着，就像世外桃源一样，与世隔绝。这里的乡亲不知道外边的世界是什么样子，他们质朴纯洁，但生活却贫穷落后，一天只吃两顿饭。 （2）火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？ 明确：台儿沟以往的宁静被搅乱了。“台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮”，“她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来”。姑娘们起初是观望议论，后来就做生意换一些台儿沟少见的东西。香雪想换一个铅笔盒，最后为换铅笔盒被火车带到了下一站，走了三十里的夜路才回了家。 （3）香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？ 明确：香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美有着十分热烈的向往和追求。所不同的是，在香雪的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是台儿沟唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本a胆小的她才能成为第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。 设计意图 在理清思路的基础上，拓展学生的思维，让学生根据自己理解的内容，自设问题，便于学生把握小说主题。 四、延伸拓展，布置作业 1．有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。 有人说，换铅笔盒的“历险”。正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊与自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力，是乡村社会走向开放的起点。 你更赞同哪种观点？你觉得未来的香雪更可能是怎样的？你觉得未来的台儿沟会是什么样子的？ 2．找出文中描写人物的语段仔细品读，总结描写人物的方法。 设计意图 作业一有助于学生把握主旨，分析人物形象；作业二意在引导学生鉴赏人物形象。 第2课时 教学指导 教学目标 1．从语言描写和心理描写角度鉴赏人物形象。 2．品味小说语言。 3．比较阅读《百合花》《哦，香雪》，鉴赏人物形象。 重点难点 1．鉴赏小说人物形象。 2．品味小说语言。 精彩课堂 一、导入新课 铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想，尽管它幼稚、缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照，今天我们一起来了解铁凝的《哦，香雪》中一群少女的梦想。 设计惠品 导语指出了这节课的学习重点，让学生有的放矢地学习。 二、再读课文，赏析人物 1．分角色朗读台儿沟的姑娘们第一次与“北京话”的对话（““北京话”双手抱住胳膊肘”至“下次吧，下次告诉你们”部分）和回家路上姑娘们的对话（“谁知道别在头上的金圈圈是几个”至“你担保人家没有相好的”部分）。 2、品味讨论台儿沟的姑娘们各是什么性格，从哪些话语里表现出来的。 明确：不同的人物，话语不同，潜台词非常丰富。凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界却极其丰富。“那个姑娘”虽没有明确写出名字，但打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。 3．分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节。 4．分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动，为什么要写得这么详细。 明确：写香雪夜半独自走回台儿沟的文字中，写到了她的害怕；得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住的内心的兴奋；想到了台儿沟的贫穷落后，展望它的将来，还想到了她的父母······表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，想要改变现状的强烈愿望。 原因：小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。 5．怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？ 明确：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，在作家的精心点染下，这个铅笔盒不仅是一个实物，更是一种象征，它跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，它就像黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示出强烈的时代意义。 设计意图 采用不同方式让学生朗读，可以活跃气氛，激发兴趣；边读边分析人物形象，可帮助学生更好地赏析人物性格。 三、各抒己见，品味语言 1．课件出示文中的句子，引导学生赏析文章的语言特点。 （1）它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里。 （2）然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了······朝着神秘的远方奔去。 （3）它走得那样急忙，连车轮碾轧钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！ （4）台儿沟，无论从哪方面讲，都不具备挽住火车在它身边留步的力量。 （5）哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！ （6）她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。 （7）你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。 （8）古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 2．学生各抒己见，畅所欲言。 3．师生共同明确。 明确：（1）句中的“皱褶”一词点明了台儿沟是大山中的山沟，其闭塞落后程度可想而知。 （2）一组形容词，形象地描写了火车轨道的小巧、纤细，传递出作者的爱怜之意。间接表 达了作者对台儿沟的感情。 （3）一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿在这里多停一会儿，全句拟人化，从火车的角度表现了台儿沟的小。 （4）“挽住”使用拟人的修辞手法，透出悲凉的味道，突出了台儿沟的小、荒凉、落后。 （5）“五彩缤纷”表明了姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的一既高兴，又伤心。高兴的是可以每天接触大山以外的现代文明，伤心的是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。 （6）“故意磨磨蹭蹭”是因为喜欢，想多待一会儿。这里她对“北京话”好，实质上表明她爱“北京话”所代表的现代都市文明，是对未知的新生活的一种纯朴的向往。“北京话”可以理解为一种象征。 （7）“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的清纯；“美好的感情”是一种非常健康、非常纯洁的感情，不掺杂其他杂质，说明了香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写。 （8）“被感动得战栗”拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。 4．小结。 香雪是个十七岁的女孩子，台儿沟唯一的初中生。她纯真无邪，纯朴自尊，坚毅执着，渴求科学文化，渴望摆脱封闭和贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。小说笔调清新淡雅，文字中洋溢着诗情画意，以香雪为代表的姑娘们散发着青春的纯真和质朴，让人感受到生命的美好。 设计意图 引导学生回归文本，深入揣摩清新、纯净的语言，体会人物形象。 四、比较鉴赏人物形象 1．讨论：比较阅读《百合花》和《哦，香雪》，说说这两篇小说是怎样塑造主人公的人物形象的。 2．各小组汇报讨论结果。 明确：《百合花》中的主人公新媳妇：美丽、纯洁、善良、高尚。在情节中，其性格是发展的。（1）舍不得出借新婚唯一的嫁妆-一床全新的有着百合花图案的被子，但听“我”说共产党的部队打仗是为了老百姓之后，毫不犹豫地抱出被子借给“我们”。到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”铺在了棺材底部，用这床被子为小通讯员入殓。 （2）刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，可当看到小通讯员为了保护担架队员而受重伤时，她“庄严而虔诚地给他拭着身子······”得知通讯员已经牺牲后，坚持为他缝衣服上的破洞。 总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、纯朴、善良、纯真、高洁如百合花一样的人性美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的心灵和品格的象征。 《哦，香雪》中的主人公香雪：（1）清纯而美丽：文中曾借同伴的口说“咱们香雪，天生一副好皮子”，然后又通过乘客的眼睛描写香雪：在乘客的眼里，她的眼睛是令人信任的，“洁如水晶”，面孔是“洁净得仿佛一分钟前才诞生的”，嘴唇是“柔软得宛若红缎子似的”。 （2）执着：香雪的胆子并不比别的姑娘大，（初见火车，她却躲在后面）而她为了换到铅笔盒而登上火车，这恐怕是其他姑娘连想都不曾想过的。这一看似冲动的行为，实则表现了她的执着。而面对满车厢陌生的人，面对火车马上就要离开、自己也要被带着离开从未离开过 偶有昕得 的家-台儿沟这一严峻的现实，她还是果断地用鸡蛋交换了铅笔盒，为此，她将不得不走三十里的夜路回家。 在这件事中的香写，已经不再是一个胆小、腼腆的香雪，而是一个遇事果断、对渴望达到的目标执着追求的香雪。虽然回家路上她也怕了，甚至用往小辫里插草茎的方式“避邪”，而且在看到同伴时哭了起来，但这不但不会影响香雪可爱的形象，反而更突显了她当初登上火车时的果断和执着。 （3）渴求科学文化：在别的女孩子关注火车上旅客的各种时髦装饰的时候，香雪关注的是书包、铅笔盒。 设计意图 鉴赏人物形象是鉴赏小说的重要内容之一，两篇小说塑造人物时各有侧重，通过比较归纳，掌握塑造人物形象常用的方法，为提高鉴赏能力打下基础。 五、布置作业 1．学完这两篇课文后，请写一段简短的文字总结概括你眼中的新媳妇或者香雪的人物形象。 2．运用所学的描写人物的方法，写一个你最熟悉的人。 设计意图 前一个问题是对小说人物形象的深入理解，后一个问题是提高学生对所学知识的运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$