Unit 5 Do you want to watch a game show Section B 2a-2e单元主题语境教学课件2024-2025学年人教版八年级英语上册

单元主题语境 主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“世界主要国家的文化习俗”。 1 2 人教版英语八上Unit5 Do you want to watch a game show? Section B 2a-2e阅读部分 教材内容 主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“娱乐活动”。 单元主题语境 01 Theoretical Basis 02 Analysis of the Text 04 Teaching Objectives & Key and Difficult Points 05 Teaching Procedures 06 Teaching Evaluation Parts 03 Analysis of the Students 2 01 PART ONE Theoretical Basis 2022版新课标 英语学习活动观 语篇研读 3 Theoretical Basis WHY What How 2022版新课标 英语学习活动观 语篇研读 4 01 4 主题意义 主要内容 文体结构 语言修辞 作者意图 02 PART TWO Analysis of the Text 关联大单元设计 语篇分析 What/ Why/ How 5 Analysis of the Text 本语篇围绕卡通片cartons这一电影类型展开，主要谈论一个为学生熟知的 美国卡通形象，米 老鼠( Mickey Mouse ),让学生通过阅读了解卡通片在美国文化中的地位，特别是米老鼠的诞生和成名过程以及人们喜欢它的原因，并了解卡通片在美国文化中的作用。 单元 话题 本单元以entertainment为话题，谈论对不同类型的电视节目或者电影的看法与偏好。此话题涉及内容比较广泛，如不同类型电视节目的名称、偏好、陈述偏好的原因、电影类型以及文化知识等。 语篇 内容 整体与部分 What 6 02 6 Analysis of the Text Why 01 Opinion 02 Opinion 了解卡通片在美国文化中的作用，以及美国著名卡通片和米老鼠等卡通形象 懂得体会小小米老鼠背后的巨大能量，培养学生思辨能力。 7 02 7 Analysis of the Text How 明了结构 得体用词 时态鲜明 An introduction of Mickey Mouse The reason why Mickey Mouse is so popular Mickey‘s Achievements(成就) think of/ come out/ one of the main reasons/ such as/ was ready to/ more than just 一般过去时：描述米老鼠的诞生和成名过程以及人们喜欢它的原因 8 02 8 03 PART Three Analysis of the Students 学生特点 存在问题 解决措施 9 学生特点 学生普遍英语水平较高，善于表达，能积极参与课堂活动并与他人合作完成任务 存在问题 1.语篇涉及一些美国文化以及历史背景 2.长句以及语义的深层表达 解决方法 1.采用英语学习的活动观 2.发挥学生的主体作用，组内讨论，班级展示 3.教师通过问题链、思维导图、表格图 01 02 03 Analysis of the Students 04 04 PART Four Teaching Objectives & Key and Difficult Points 教学目标 教学重点 教学难点 11 1. 获取米老鼠基本信息，梳理、概括Mickey成名的原因以及在美国文化中的地位，借助可视化图形呈现结构化知识。 2. 基于结构化知识，描述Mickey所遇到的挑战和面对困难的态度，分析与推断为什么当时的美国人会喜欢Mickey，以及我们应学习到什么精神。 3. 运用所学的语言表达方式，谈论、比较自己所知与Mickey具备一样品质的人或者卡通人物，并展示小组讨论成果。 学习理解 感知与注意 获取与梳理 概括与整合 应用实践 描述与阐释 分析与判断 内化与运用 迁移创新 推理与论证 批判与评价 想象与创造 12 Teaching Objectives & Key and Difficult Points 04 12 学生通过思维导图和表格，逐步厘清段落结构内部的具体内容。 学生通过读后总结，建立时间线联系，厘清段落结构之间的关系。 学生通过不同层次的活动树立文化意识，学习Mickey的精神。 教学 重点 学生在完成各种任务的过程中领会Mickey得以克服种种困难的深层原因； 学生了解、谈论、描述自己喜欢的动画片，电影等。。 教学 难点 13 Teaching Objectives & Key and Difficult Points 04 13 05 PART Five Teaching Procedures 学习理解类 应用实践类 迁移创新类 14 学习理解类 应用实践类 迁移创新类 15 05 Teaching Procedures 15 Lead-in Fast reading Careful reading Post reading Group work Deep thinking Homework 学习理解类 运用实践类 迁移创新类 Step 1 Lead-in Free talk and guess. Teaching Procedures 1. Briefly introdece a famous Chinese cartoon character. 2. Use pictures of the main character-Mickey to let the students guess who he is. 设计意图：感知主题，注意话题 活动层次：感知与注意 05 16 学习理解类 运用实践类 迁移创新类 Step 2 Fast Reading Skimming for the main idea of each paragraph. Retrieve basic information of the main character. 设计意图：围绕主题，构建新知 活动层次：获取与梳理，概括和整合 Generalize the main idea of the text. Teaching Procedures 05 17 学习理解类 运用实践类 迁移创新类 Step 3 Careful Reading Scanning for the details. Students retrieve, summarize, generalize and synthesize the Mickey’s experience and his achievement. 设计意图：梳理文本，建立联系 活动层次：获取与梳理，概括和整合 05 Teaching Procedures 18 学习理解类 运用实践类 迁移创新类 Step 3 Careful Reading Scanning for the details. Students retrieve, summarize, generalize and synthesize the Mickey’s experience and his achievement. 设计意图：梳理文本，建立联系 活动层次：获取与梳理，概括和整合 05 Teaching Procedures 19 学习理解类 运用实践类 迁移创新类 Step 4 Post reading Summarize and complete some big events of Mickey. Describe and interpret the whole text and pay attention to time line within the text. 设计意图：师生共建，应用实践 活动层次：内化与运用 05 Teaching Procedures 20 学习理解类 运用实践类 迁移创新类 Step 5 Group work Do you want to be like Mickey?Why? 05 Teaching Procedures 设计意图：深入主题意义，延伸文本 活动层次：分析与判断 21 学习理解类 运用实践类 迁移创新类 Step 6 Deep thinking Discuss three questions. Analyze and judge the “little Mickey” around us and get a better understanding of Mickey. 05 Teaching Procedures 设计意图：超越文本，联系实际 活动层次：想象与创作 22 学习理解类 运用实践类 迁移创新类 Step7 Homework Level A: Make a short video to talk about Mickey’s story. Level B: Make a poster to introduce your favorite Chinese cartoon character. 05 Teaching Procedures 23 06 PART SIX Teaching reflection 24 Teaching Reflection 01 02 03 01 基于英语学习活动观，采用主题意义下引领下的教学活动，学生在泛读和精读中获取与梳理，在复述活动中描述与阐释，在以读促说的活动中内化与运用，在培养学生批判性思维的活动中批判与评价。 02 基于学情，开展大量的组内合作和全班互动，学生成为课堂真正的主人。 03 基于教学评一体化，利用checklist在课堂的活动中实现师生互评，生生互评。 25 $$