2 我是什么 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《我是什么》教案 【教材分析】 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态、与人的利弊关系。课文内容活泼有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，激发学生观察大自然的兴趣。 【学情分析】 由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂的特点，充分利用多媒体资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种变化。 【教学目标】 1．知识与能力：会认“晒”“极”等15个生字，会写“变”“片”等10个字。 2．过程与方法：有感情地朗读课文。 3．情感态度与价值观：知道汽、云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。 【教学重难点】 1．会认15个生字，会写10个字。感悟“落、打、飘”的不同。 2．了解水是怎样变化的。积累四字词语。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？ 课件出示： （1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） （2）线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） （3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花） （4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹） 2．同学们猜谜语的本领可真高，今天我们就来学习一篇与它们有关的课文。（板书：我是什么） 3．“我是什么？”该怎么读？请大家读一遍。“我”到底是什么呢？我们一起去学习课文。 二、初读课文，自主识字 1．播放课文朗读《我是什么》，学生形象感知课文内容，注意听课文朗读中朗读的断句、语气和生字词的读音。 2．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍，标出自然段。 3．同学们刚才读得非常认真，课文中的生字都会读了吗？ 课件出示第4自然段： “有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” （1）这是课文的第4自然段，这一段的生字比较多，试着自己读一读。如果这一段读会了，说明生字也就掌握住了，不会读的字借助拼音多读几遍。 （2）你觉得在读这段时，哪个词的读音要提醒大家注意。指名读，齐读。 4．生字宝宝现在来到词语中了，你还能认出它们吗？（加点字带拼音） 课件出示生字词： 晒 极小 傍晚 越来越低 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋 猜猜 （1）指名读（如果他读对了，请大家跟着读）。相机正音： 翘舌音：晒 平舌音：猜 后鼻音：傍 多音字：没（mò淹没；méi没有） （2）再读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。 （3）去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。 （4）说说你是怎样记忆生字的？点拨： ①“晒”“毁”有什么特点？如何记忆？ ②“淹”“没”“滴”“洋”都有三点水旁。 （5）猴子摘桃识字游戏。（生字：晒、极、傍、洋、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜） 5．同学们，调皮的词语又悄悄回到课文里了，相信你们现在一定能把课文读得又正确又流利。（学生自由朗读课文） 三、再读课文，合作探究 1．指名读课文，其余同学思考：我是什么？ 2．“我”是什么呢？（根据学生回答，很可能都认为是“水”。板书：水）大家都认为是水，你们到底猜得对不对呢？ 3．请大家再读读第1～4自然段，看看从什么地方可以看出来是水呢？一边读一边用笔画下有关的词句。（教师巡视指导自学） 4．小组里进行讨论。 5．教师小结：原来“我”就是水呀！【课件出示小水珠的图片】瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。下节课咱们再来具体看看小水珠都变成了什么。 四、布置作业 1．认读生字。 2．把课文读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习导入 1．指名读课后生字。 2．有感情朗读课文。 二、深入学习，全班交流 1．学习第1、2自然段。 （1）指名读课文第1自然段，思考：调皮的小水珠变成了什么？ （2）谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？ 预设： 生1：变成汽。 生2：变成云。 生3：变成雨、冰雹或雪。 （3）课件出示句子： “我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。” （4）多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？（预设：我能穿不同颜色的衣服，可漂亮了。）我们一起去看看美丽的云彩吧。【课件出示三种颜色的云的图片】 （5）你知道云在什么时候穿上这三种不同颜色的衣服吗？ 预设： 生1：“我”在晴天穿“白衣服”。 生2：“我”在下雨前穿“黑衣服”。 生3：（早晨和傍晚）出现朝霞和晚霞时，“我”穿上“红袍”。 （6）穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！ （7）小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、冰雹或雪。齐读第2自然段，看看它们是怎样从天上下来的？ （8）指名回答。 预设： 生1：“我”在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，这就是雨。 生2：变成小硬球就是雹子打下来。 生3：变成雪花飘下来。 课件出示： 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 （9）为什么它们各自用的词不一样？（课件标蓝“小水滴、小硬球、小花朵”，标红“落、打、飘”）？ （雨点比较轻，是落；冰雹比较硬，是打；雪花最轻，是飘。） （10）是啊，我们为了用词更形象、更准确，所以用雨是落下来，冰雹是打下来，雪是飘下来。 （11）大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读吧！指名读，齐读。（评价） 2．学习第3自然段。 （1）我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹。“我”是怎样生活的？ 课件出示： “平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” （2）为什么在池子里说是“睡觉”？在小溪里说是“散步”；在江河里说是“奔跑”；在大海里说是“跳舞、唱歌、开大会”呢？ （池子里的水不流动，像睡觉一样安静，小溪里的水慢慢的流着，江河里的水流得快，海洋里的水特别大，浪花很多，声音特别大） （3）是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！我们一起来体会它丰富多彩的生活吧！（池子里的水，小溪里的水读时要轻轻的；江河里的水，海洋里水要大声读。） （4）指名有感情地朗读，范读，再指名读，评价。 3．学习第4自然段。 （1）多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢！自由读课文，它的脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和同学们。（好——坏，温和——暴躁） 课件出示： “我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” （2）你知道水为我们做过哪些好事？（灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，人类离不开水。） （3）你们知道水发脾气时，会做哪些坏事？（淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。） 链接资料：印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5千人。【课件出示印尼海啸的图片】 （4）人类想了哪些办法让水光做好事，不做坏事？ （比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。） （5）齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。 4．有感情朗读全文。 三、总结拓展，感情升华 1．水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，现在，世界上的水资源不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（我们要节约用水。） 2．老师补充讲解“水资源”，学生进一步了解水资源的宝贵，懂得合理利用水资源，节约用水。 四、指导书写 课件出示田字格生字： 变 极 片 傍 海 洋 作 给 带 1．瞧，这些生字宝宝又聚在一起开大会了，这次大会的内容是看谁写的字最漂亮。 2．齐读生字。 3．学生观察生字及每一部分、笔画在田字格中的位置。 4．教师范写，重点指导： （1）“变”：笔顺是“点、横、竖、竖、撇、点、横撇/横钩、捺”。 （2）“极”：木字旁最后一笔是“点”。 （3）“极、傍、海、洋、作、给”：左右结构，左窄右宽，注意三点水的写法。 （4）“片”：第一笔是“撇”，第二笔是“竖”。 5．学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一拳一寸。评议。 6．展示评议。 五、布置作业 1．摘抄文中的四字词语。 2．说话练习： 以“假如我是水”开头，结合课文中介绍的知识说一段话。 3．水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，请你们课后再收集一些水与我们关系的资料。 【板书设计】 我是什么 汽 云 雨 雹 雪 水 学科网（北京）股份有限公司 $$