《短歌行》新授课 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》新授课教学设计 统编版高中语文必修上册第三单元《短歌行》新授课教学设计 一、教材分析 《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗。诗中政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。学习这首诗歌将对中学生的人生价值取向有着正面的教育意义。 二、教学目标 （一）语言建构与运用：了解曹操及其写作背景；熟练背诵诗歌。 （二）思维发展与提升：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。 （三）审美鉴赏与创造：分析诗中运用比兴、典故等表现手法的表达效果。 （四）文化传承与理解：学习曹操为实现人生价值积极进取的精神风貌。 三、教学重难点 （一）教学重点：学习曹操为实现人生价值积极进取的精神风貌。 （二）教学难点：分析诗中运用比兴、典故等表现手法的表达效果。 四、课时安排：2课时 五、教学过程设计 （一）读标题 1.歌行 歌行是乐府诗的一种，除了歌、行，还有吟、曲、引等，也是乐府诗。 乐府是自秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署。汉武帝时期大规模扩建，主要掌管音乐，并监管搜集各地的民歌，配上音乐，便于在朝廷宴饮或祭祀时演唱，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。后来，乐府成为一种诗歌体裁。 2.长歌与短歌 《乐府题解》“长歌正激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放。短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 （二）读作者 1.历史上，对曹操的评价众说纷纭，褒贬不一。 许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。” 裴松之：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。” 唐太宗：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” 苏轼：“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。” 毛泽东：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。” 易中天说：“曹操是可爱的奸雄，他的奸与雄统一于雄。” 挟天子以令诸侯，奸诈狡猾、善耍权谋是他；枉杀一千，不放一个，生性多疑，狠毒残忍是他；生民百遗，念之断肠，心系苍生，胸怀社稷是他；统一北方，征讨孙刘，雄才大略，志向高远是他；东临碣石，横槊赋诗，建安风骨，才华横溢亦是他。他是奸是忠，是善是恶，你是如何看待历史人物曹操的？ 2.曹操简介 曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞒，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国中曹魏政权的奠基人。东汉末年，天下大乱，曹操“外定武功”，以汉天子的名义征讨四方，逐步统一了中国北方，（灭袁绍、定乌桓、降刘宗、走赤壁、克马超、收张鲁、封魏王）并恢复经济生产和社会秩序，（北方屯田，兴修水利）奠定了曹魏立国的基础。 曹操精兵法，善诗文，“内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者。诗作继承《诗经》及汉乐府民歌的传统，充分体现现实主义精神，抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。大致分为两类：一是反映当时动乱的现实，代表作有《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》等；二是表现其统一天下的雄心和顽强的进取精神，代表作有《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》等。 3.写作背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经５４岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 （三）读正文 1.声与情：读准节奏（四言诗两字一节拍）、情感基调，注意声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬，声情并茂 播放朗读视频。齐读。 2.读懂诗意，铜雀聚贤 （1）从全诗来看，诗眼是哪个字呢？ 明确：“忧”。 小组讨论：全诗当中反复出现“忧”字，那么诗人的心中究竟在忧什么？这些“忧”是如何表达出来的？ （2）分析第一节——诗人为何而忧？运用了哪些艺术手法？ 明确：一忧：人生短暂 ①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 ③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 （3）分析第二节——主要运用了什么艺术手法？表达了怎样的心情？ 明确： 其他：比兴 借代——青衿，指代周代读书人青色交领的服装。用青衿指代有学问的人。 （四）分析第三节——作者运用什么手法？表达诗人怎样的情感？ 明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。以“明月”之可望而不可即，比喻贤才之难得。诗人因求贤才不得而“忧从中来，不可断绝”，表达渴望贤才来归的心意。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句呼应第二节，是想象贤才归己时的欢快场面。二忧：贤才难得 （5）分析第四节——运用了哪些艺术手法？表达了怎样的心情？ 明确： 三忧：功业未成 （比兴：以山高水深比喻招纳贤才的阔大胸怀，意在说明诗人以开阔的胸襟接纳贤才，唯才是举。） （6）探究思考：“忧”作为全诗的诗眼，作者也有以杜康解忧之举。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ （7）探究思考：《短歌行》蕴含着曹操什么样的人才观？你如何看待这种人才观？结合曹操的用人实例谈一谈。曹操的人才观隐含着他怎样的处世态度？ 明确： ①“唯才是举”的人才观。或因某种机遇投至曹操麾下，如程昱、许褚；或慕其治乱定天下之名而来，如郭嘉、荀彧；或神往其轰轰烈烈的实绩而来，如满宠、董昭；或被曹操击破营垒俘虏而来，如张辽、张郃；或从行伍之中提拔上来，如于禁、乐进……对关羽百般优待，对陈琳不计前嫌…… ②求贤才以定天下，积极进取的入世态度。 联系曹操诗句——曹操乱世英雄的进取人生！ “白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”（《蒿里行》）——忧国忧民之心 “立君牧民，为之轨则……兼爱尚同，疏者为戚”（《度关山》）——太平盛世之愿 “老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”（《龟虽寿》）——锐意进取之志 （8）小结：“诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”？ 我们从另一个侧面看到了曹操作为一代政治家的英雄本色：他的爱才，礼贤的坦荡胸襟；他有一统天下的宏大志愿，他有开创新局面的进取精神。尽管他也有忧，但是他的忧是站在国家的高度，英雄的高度上的忧。 （9）配乐朗读 标注符号：停顿：/ 语速：快慢 语调：升调↑ 降调↓平调→ 前半部分感情基调：沉郁苍凉 对酒/当歌，人生/几何！↑慢（慷慨激昂气满声高） 譬如/朝露，去日/苦多。↓慢（沉郁悲壮气沉声低） 慨当以慷，忧思/难忘。↓慢（凝重苍凉气缓声沉） 何以/解忧，唯有/杜康。↓慢（苍劲悲凉气沉声低） 青青/子衿，悠悠/我心。↓慢（惆怅轻柔气徐声柔） 但为君故，沉吟/至今。↓慢（深沉悠长气徐声柔） 呦呦/鹿鸣，食/野之苹。→慢（深情舒缓气舒声平） 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。↑快（轻快高昂气满声高） 后半部分感情基调：慷慨激昂 明明/如月，何时/可掇? ↑慢（深情激昂气足声高） 忧/从中来，不可/断绝。↓慢（沉郁悠长气缓声沉） 越陌/度阡，枉用/相存。↑快（轻快愉悦气满声高） 契阔/谈讌，心念/旧恩。↑快（轻快高亢气满声高） 月明/星稀，乌鹊/南飞。→慢（惆怅舒缓气舒声平） 绕树/三匝，何枝/可依？↑快（急促高亢气短声促） 山/不厌高，海/不厌深。↑慢（铿锵有力气满声高） 周公/吐哺，天下/归心。↑慢（慷慨激昂气满声高） （十）布置作业 1.理解性默写 2.对比阅读 龟虽寿 曹　操 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 阅读《短歌行》与《龟虽寿》，思考两首诗在主旨和艺术手法上有何异同。 （1）主旨上： ①相同点：均表达了人生短暂，年华易逝，要在有生之年建功立业之意。 ②不同点：《短歌行》表达诗人求贤若渴的心情和任用人才、实现一统天下的宏伟抱负；《龟虽寿》则表现了诗人自强不息、老而弥坚的豪迈气魄和积极进取精神。 （2）手法上： ①相同点：都运用了比兴手法，《短歌行》以“明月”“乌鹊”“山”“海”等作比；《龟虽寿》则以“神龟”“螣蛇”“老骥”等作比。 ②不同点：《短歌行》大量用典；《龟虽寿》则托物言志，诗人以老骥自比，表达了积极进取的精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$