23 父亲、树林和鸟 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《父亲、树林和鸟》教案 【教材分析】 《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟和为鸟的生活环境提供什么方便的，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”不正是对鸟深深的爱吗？阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 【学情分析】 三年级的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中，教师要让学生通过多种形式的朗读理解课文内容，引发学生爱鸟的情感，让孩子们通过朗读想象体会，透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里展开想象，发展考虑问题的思维。 【教学目标】 1．认识5个生字，会写13个生字。理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、感情地朗读课文。 3．体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 【教学重点】 通过对文本的朗读感悟，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。 【教学难点】 体会文中含义深刻的句子。 【教学准备】 1．多媒体课件。 2．课前搜集关于鸟的知识资料。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板书课题：父亲、树林和鸟） 2．指名读、齐读课题。 3．读了课题，你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，整体感知 1．播放影视课文《父亲、树林和鸟》，整体感知课文内容，说说你知道了什么。 2．请大家自读课文，边读边画出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。 三、随文识字，指导写字 1．自学生字，交流反馈。 （1）你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下： A．童年时，一个春天的黎（lí）明，父亲带着我从滹（hū）沱（tuó）河岸的一片树林边走过。 B．父亲突然站定，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 C．我茫茫然地望着凝（níng）神静气的像树一般兀（wù）立的父亲。 D．每一个张开的喙（huì）舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。 E．鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬（shùn）间，最容易被猎（liè）人打中。 （2）谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。 这些句子中藏着我们一些生字新词，你们认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。） 黎明 朝 雾蒙蒙 鼻子 喃喃地 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人 指名读，小组赛读，开火车读字词，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、凝、畅”。 2．指导写字，引导观察。 课件出示： 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 重点指导：“雾、蒙、鼻”这几个易错字，放手让学生练写。 3．学生逐段读课文（指名读，再次正音），要求读得流利。 三、学习第1自然段 1．指名朗读。读了以后，你知道了什么？（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）怎样读好呢？（指名读，齐读。） 2．从这句话你知道了什么？（父亲是个爱鸟的人。） 四、布置作业 学会本课生字词，熟练朗读课文。 第二课时 一、复习导入 这节课我们继续学习《父亲、树林和鸟》。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么？（父亲是个爱鸟的人。） 二、细读课文，合作交流 1．从哪些地方可以看出父亲很爱鸟呢，让我们再次走进这篇课文。仔细阅读课文，画出父亲说鸟的句子。 2．生自由读课文，用波浪线画出父亲说鸟的句子。 3．小组内交流、汇报，出示父亲的话。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 “看那里，没有风，叶子为什么在动？” “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。” “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。” “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。” “鸟要准备歌唱了。” “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 3．咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？ （1）生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很善于观察鸟，很了解鸟……板书：知鸟、爱鸟。） （2）全班交流，小组汇报学习情况。 4．引导学生重点理解以下句子。 课件出示： “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 （1）什么时候鸟最快活？这时候还有谁最快活？快活什么？ （鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……） 课件出示： “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。” “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。” （2）你们听，鸟儿正在唱歌呢？如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？如果你是这森林中的小动物，又会说些什么？（启发想象，发散思维） （3）“我”快活什么？从哪些地方看出“我”很快活？你认为“我”是个什么样的人？（爱鸟、护鸟的人）理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。 5．指导朗读父亲的话，读出父亲知鸟、爱鸟的语气。 （1）师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。 （2）同座位的两个同学分配读，男女生齐读。（读全文） 6．读到这，你想对这位父亲说什么？（你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家……我要像你一样保护小鸟，不让猎人打它们……） 小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。 三、拓展延伸 1．老师相信，同学们也愿意像这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。（学生分小组交流展示） 2．可是你们知道吗？在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其他小动物的生命受到了一些人类捕猎者的威胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说些什么吗？（每人写句广告词） 让我们像课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己。”（板书：人与自然和谐发展） 四、布置作业 1．有感情朗读课文。 2．课下搜集有关保护动物的公益广告词。 【板书设计】 父亲、树林和鸟 知鸟爱鸟 人与自然和谐发展 学科网（北京）股份有限公司 $$