23 父亲、树林和鸟 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《父亲、树林和鸟》教案 【教材分析】 《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过写“我”和父亲在树林里的一段关于鸟的对话，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章条理清晰，层次分明，具体而生动，令人回味无穷。 【学情分析】 中年级的学生经过一段时间的学习，已经掌握了一定的自学、合作学习的方法。在本课的教学中，教师要充分调动学生的已有经验，抓住重点文段和词句，朗读理解，突出重点，突破难点，让学生以读悟情，在读文中受到保护鸟类的情感教育。 【教学目标】 1．正确认读“黎、凝”等5个生字，正确读写“朝、雾”等13个生字。联系上下文或借助工具书理解“幽深、雾蒙蒙、凝神静气、兀立、惊愕”等词语意思。 2．读懂课文内容，有感情地朗读课文，通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。 3．感受春天的美好，体会父亲爱鸟、人与自然和谐相处的情感。 【教学重点】 感受对话语言的精炼、优美，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲爱鸟的情感。 【教学难点】 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会课文最后一句话的含义。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、音乐导入，创设情境 1．（播放歌曲《小鸟小鸟》）同学们，你们喜欢小鸟吗？你们听过小鸟歌唱吗？今天我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文。（板书课题，生齐读课题） 2．质疑课题：读了课题，你想说些什么吗？（说说知道了什么或者有哪些疑问） 3．【课件出示牛汉的图片】简介牛汉：山西省定襄县人，蒙古族。现代著名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。代表作品《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等。 二、初读课文，自主识字 1．播放影视课文《父亲、树林和鸟》，学生整体感知课文内容。 2．自由地小声朗读课文，要求： （1）读准字音，标出自然段序号。 （2）用你喜欢的符号勾画生字新词，联系上下文或借助工具书理解新词的意思。 （3）难读的句子，先画出停顿，再反复地读。 3．分别以同桌、小组、全班交流的形式检查学习情况。 课件出示（加点字注音）： 黎明 滹沱河 幽深 雾蒙蒙 鼻子 喃喃 茫茫然 凝神静气 兀立 焐 喙 舒畅 一瞬间 猎人 惊愕 翅膀 潮湿 （1）注意提醒容易混淆的字音和难写字的字形。 如：“黎、凝、猎”中边鼻音的区分；“翅、潮”字平翘舌音的区分；“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字；“鼻”的下面“丿”和“|”不要出头；“蒙”注意不要漏写中间的短横，不要多写一点。 （2）交流词语意思。 黎明：天快要亮的时候。 凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。 喙：多指鸟类的嘴或形容像鸟类嘴一样尖锐的东西。【课件出示图片】 兀立：高耸直立。 一瞬间：形容极短的时间。 惊愕：惊奇震愕。 潮湿：含有比正常情况下多的水分。 舒畅：舒服、痛快。 小结：读课文时遇到不懂的词语，可以先查查字典，再联系上下文想想。 （3）读好长难句子。 ①童年时，一个春天的黎明，父亲带着我/从/滹沱河岸的一片树林边/走过。 （读准字音“滹沱河”，相机介绍滹沱河：发源于山西，流入河北，与滏阳河汇合后叫子牙河。它是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。【课件出示图片】） ②我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。 （读好词语“茫茫然、凝神静气、兀立”掌握停顿） 小结：遇到难读的长句子，我们可以先读准字音，再把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。 4．指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 三、再读课文，理清思路 1．默读课文，想一想：课文中的哪句话能概括文章的主要内容？用横线把它画下来。 2．指生回答画出的句子。 课件出示： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （1）齐读这句话。 （2）理解“一生”“最喜欢”。一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，父亲喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。 （3）指导朗读，读出“最”，读出深深的喜爱之情。 （4）指名读。 小结：作者只用了一句话就简明地写了父亲对树林和鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。 四、布置作业 1．把课文读给爸爸妈妈听。 2．练写本课生字，给生字组词。 第二课时 一、复习导入 1．课件出示摘苹果识字游戏，口头组词。 2．开火车读课文，回想课文是围绕哪一句话写的？ 课件出示： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 二、品读语句，体会情感 1．按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。 要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法 2．分组交流，读句子，谈体会。 课件出示： （1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 ①指名读句子。说说词语“幽深的”“雾蒙蒙”给你什么感受？（春天的黎明时分，河边树林幽静、神秘） 【课件出示黎明雾蒙蒙的树林图片】 ②“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了什么？（父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）你觉得父亲望到了什么？（鸟的身影）闻到了什么？（鸟的声音） ③指导朗读。读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱 （2）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 ①理解“喃喃”：小声唠叨。“喃喃着”练习朗读。 ②听到父亲的话，“我”是什么反应？（茫茫然）读出相关的句子。 课件出示：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。” ③从“凝神静气的像树一般兀立”中你感受到什么？（父亲观察鸟十分专注、认真、安静） ④引导学生理解从“我”的反应中反衬出父亲对鸟的熟知和喜爱。指导朗读。 （3）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？” “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 ①指名读。读出“轻声”。 ②父亲看到了什么？（没有风，树枝的叶子在动）闻到了什么？（鸟味）你体会到什么？（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。） ③课件出示： 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 理解“浓浓的苦苦的草木气息”，父亲觉得这里面还有什么的味道？（鸟的味道） ④指导朗读第7～15自然段，体会父亲对鸟的深厚感情。 （4）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 ①理解“这”指的是什么时间。（黎明） ②“我”为什么说此时父亲此时也最快活？（因为父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，树林里鸟儿最快活的时候，也是父亲最快活的时候。） ③体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。 （5）过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” ①从父亲的话中你读出了什么？（父亲对鸟的生活习性非常熟悉，对它们倾注了自己的身心和感情，突出了父亲对树林和鸟的担忧。） ②把你的感受送到文章里去读一读。 3．小结：父亲是多么地爱鸟啊，这种爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写：观察树叶便知道树林里有不少鸟，从浓浓的草木气息中能闻出鸟的气味，了解黎明是树林和鸟“最快活的时刻”，担心黎明时的鸟“最容易被猎人打中”……父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱——树林和歌唱的鸟！让我们再次深情地齐读课文第1自然段吧。 课件出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 三、默读课文，思考问题 1．默读课文，思考：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 2．交流。（因为父亲是那么了解鸟，假如他是猎人的话，就会打中很多鸟。这说明“我”在为小鸟担忧，受父亲的影响，“我”有了爱鸟，护鸟之情。） 3．【课件出示鸟儿在树林中自由自在生活的图片】 指导朗读白居易的诗《鸟》： 谁道群生性命微， 一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中望母归。 四、制作标语 1．活动要求：写保护鸟类的标语口号。 2．小组合作、交流，全班展示。 示例：爱鸟护鸟是人们的美德。 保护鸟类，为环境增姿添彩。 关爱生灵，保护鸟类。 鸟是人类的朋友，请爱护鸟类。 五、总结课文，朗读品味 1．学了这篇课文，你有什么收获吗？ （1）内容方面：人与自然的关系非常密切，我们要善待生命，关爱自然。 （2）写作方面：先概括再具体的表达方法。 2．分角色朗读全文。 六、布置作业 1．摘抄词语。 2．对周围的人谈谈你对大自然的看法，向他们宣传你所知道的保护大自然的知识。 【板书设计】 父亲、树林和鸟 最喜欢 善待生命 关爱自然 学科网（北京）股份有限公司 $$