15《搭船的鸟》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《搭船的鸟》教案 【教材分析】 《搭船的鸟》以一个儿童的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。一只搭船的小鸟带给了“我”许多遐想。文中的三个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。文章以“搭船的鸟”为题,一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。文章让学生感受到人与动物和谐共处的美妙境界,为在培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。 【学情分析】 三年级的学生朗读能力和形象思维能力都有了很大的提高。因此,在教学时,教师要抓住学生的兴趣点,激发学生的好奇心,通过多种形式的朗读,把握课文的内容及思想感情。 【教学目标】 1.会认读5个生字,会写13个生字,正确读写“母亲”“外祖父”“雨点”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2.反复诵读,展开想象,体验“我”的情感,读出“我”对翠鸟的喜爱之情。通过小组合作,交流、把握课文内容及思想情感,体会作者是怎样仔细观察翠鸟的。 3.感受“我”对翠鸟的喜爱之情,体会人与动物和谐相处的美好境界,培养亲近自然,热爱自然的美好情感。 【教学重点】 认识翠鸟,感受人与自然的和谐相处。 【教学难点】 体会作者是怎样仔细观察翠鸟的。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、视频导入,激发情感 1.(播放视频《自然和谐》)学生观看视频,体会人与动物和谐相处的美好境界。 2.引入:看,人和动物相处的是多么愉快。你是否见过这样一幅画面?一只小鸟静静地屹立船头,仿佛是在搭乘人们的船只。今天我们就走进课文《搭船的鸟》,去共同感受那份心灵的宁静吧。(板书课题,齐读课题。) 3.根据课题质疑:看到课题,你会产生什么疑问?(预设:这只鸟为什么要搭船?这是一只什么鸟?这只鸟长什么样子?这只鸟要到哪里去?……) 二、自读自悟,认读生字 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,圈出难懂的生字词。标注自然段序号。 2.播放动画课文《搭船的鸟》,要求学生听准字音,根据画面体会课文内容。 3.随文识字。(课件出示课文,生字注音。) (1)学生分段朗读课文,师生共同评价。 (2)去拼音读课文。 (3)检查生字认读情况: ①课件出示摘苹果识字。 ②语境识字。 ( )( )学舌 教室里静( )( ) 一( )当关,万( )莫开。 ③我来猜一猜。 一人力气大,把天撑破了。(夫) 一口吃掉天。(吞) 4.理解词语。 (船篷、蓑衣、船舱)【出示相关图片】 5.快速浏览课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(讲了“我”认识翠鸟的过程。) 三、读中感悟,认识翠鸟 1.用自己喜欢的方式读课文,边读边想:你喜欢这只翠鸟吗?为什么?读出文中语句,谈谈自己的感受。(可用铅笔在书上作标注。) (1)生自读。 (2)小组讨论交流。 (3)全班汇报。 我( )这只鸟,因为它( )。我从课文的( )体会出来的。我再给大家读一读。 根据学生回答教师相机出示: 我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 【课件出示翠鸟、鹦鹉的图片让学生对比】 从哪些词语中能看出这只小鸟是彩色的? (翠绿的)羽毛 (蓝色的)翅膀 (红色的)长嘴 这里写了翠鸟的(外形)。这真是一只(美丽)的小鸟。(生齐读课文。) 说话练习:指生仿照文中句子描写自己喜欢的小动物。 它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗? 指生谈谈如果一只小鸟站在了自己的船头,自己会想些什么?(体会作者感情。) 指导朗读。(读出疑问的语气,读出“我”对翠鸟的喜爱。) 我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 引导学生把文中描写翠鸟动作的字词圈出来。(冲、飞、衔、站、吞) 想象翠鸟捕鱼的情景。【课件出示翠鸟捕鱼时的图片】 指导朗读。(读出翠鸟的敏捷。) 2.搭船的鸟给你留下了什么印象?(美)这只翠鸟美在哪里?(美丽的外形和敏捷的“身手”。) 四、布置作业 1.搜集翠鸟的资料。 2.把课文读给家长听,要读出自己的感受。 第二课时 一、了解翠鸟 1.指生把了解到的翠鸟的资料分享给大家。 2.教师相机播放关于翠鸟的视频。 二、再读课文,感受和谐 小组合作读课文,思考问题。 1.这只船上除了鸟还有谁?(“我”、母亲、船夫) 2.这只鸟与船上的人相处得怎么样? 3.分享人与动物之间和谐相处的小故事。 三、朗读课文,拓展延伸 1.有感情地读一读课文,想想“我”对哪些事物进行了细致地观察?是从哪儿看出来的? 雨:大,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。 船夫:披着蓑衣,用力地摇着橹。 翠鸟:外形及活动。 2.联系自己的生活,学生小组讨论有没有仔细观察大自然,有没有和小动物接触的经历。 3.小组代表分享小组讨论结果。 4.小结:同学们,我们也要像文中“我”一样,学会细心观察周围事物,并能用自己的笔把它写下来。 四、指导书写 课件出示生字: 搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。 2.教师范写生字“舱”。 点拨: “翠”中上部不是“羽”。 “悄”中“忄”的笔顺。 学生练写,提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。 5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习:边读边写。 五、布置作业 1.把自己认为易写错的字词写几遍。 2.留心观察周围事物,把你的发现和同学说一说。 【板书设计】 搭船的鸟 “我” 翠鸟 人与自然和谐相处 留心周围事物,细致观察 学科网(北京)股份有限公司 $$