3-1《百合花》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《百合花》教学设计 教材分析 本课文属于“文学阅读与写作”教学任务群，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升艺术鉴赏能力并尝试文学写作;《百合花》 是必修.上册第一单元第3组课文，人文主题是“青春的价值”，单元学习要求学生思考作品意蕴，“把握小说叙事和抒情的特点” “学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”;作为当代文学史上的一篇经典短篇小说，茹志鹃的《百合花》以独特角度描写一名革命军人的牺牲，通过战争语境下的人的生存状态、情感关系，表达作者对爱的理解，对人性美、人情美的追求。作者通过细腻入微的细节描写，刻画了生动鲜活的小通讯员、新媳妇形象，以清新自然的散文化笔调讴歌战争年代的青春和激情，赞美了人与人之间纯洁真挚的情感。 学情分析 高一是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化:行则扶摇直上，不行则每况愈下。常见的心理问题是心理定位失衡，学业焦虑，孤独心理，自卑心理，逆反心理等。高一学生面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法、学习思维的转换。在高一，获取知识是在经过自己思考、理解的基础上接受，更需要通过主动学习获取和巩固知识，养成自主学习习惯。能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。 教学目标 1速读课文，圈画生字词，理清思路，为小说情节拟出小标题: 2.找出描写小说人物的精彩段落，紧扣细节分析小通讯员、新媳妇、“我" 形象及相互关系，感受战年代的青春激情和人性美，人情美: 3.品析小说选材特色、情节结构、环境描写特色，体会《百合花》散文化笔调与诗意之美。 教学重难点 重点：紧扣细节分析主要人物形象，体味细节描写的作用。 难点：体悟作者通过小说想传达的革命年代的人情美和人性美。 课程类型 新授课 教学策略 教学方法：诵读法、问答法、探究法、讨论法 学习方法：合作学习、交流学习 教学时数 2课时 教学过程 设计说明 一、 导入新课 周敦颐爱莲，以此来展示自己的洁身自好,不与世俗同流合污;陶渊明爱菊则展示自己淡泊名利,不趋炎附势。今天我们来学习小说《百合花》, 看看作者笔下的百合花寄寓着作者怎样的情感? 用周敦颐爱莲和陶渊明爱菊表达了自己的品性，来引出百合花，激发学生的兴趣，百合花又代表着什么呢？ 二、 整体感知 1.快速默读全文，一般需要完成下列任务： ①标出自然段序号； ②圈画出生字词； ③思考：为小说的情节拟出小标题，全文是以什么线索展开情节的。 2. 教师巡视，掌握阅读进程，随机指导（5分钟） 默读圈画批点， 学生动手动脑自学思考，解决字词积累，训练现代文筛选关键信息、快速阅读的能力和方法。 三、 字词积累 （疏通音义） 1.请两位学生上讲台，在黑板上就 PPT 上出示的生字注音或根据拼 音写汉字（掌握课文主要生字词） （预设PPT展示，学生完成后师生共同批改，最后在PPT上显示答案。 撂（liào ）　 讷讷（nè ） 忸怩（niǔ ní）　 憨憨（hān ） 执拗（zhí niù） 髻（jì）　 尴尬（gān gà ） 讪讪（shàn ） 瞅（chǒu）　 挟（xié）　 嬷嬷（ｍó） 砦（zhài） 虔诚（qián）　 磕（ｋē）磕绊绊 再请两位同学解释词语的意思： [珠烁晶莹]像珍珠那样闪光，像水晶那样明净。 [张皇]恐慌、慌张。 [讷讷]说话迟钝, [忸怩]形容不好意思或不大方的样子。 [执拗]固执任性，不听从别人的意见。 [尴尬]形容很窘迫的样子。 [讪讪]难为情的样子。 2.全班学生齐读生字词2-3遍。 学生自主发现问 题，明确学生真 实需求，激励学生探究，同时解 决课文主要生字 词和字音字义理 解掌握。 四、 合作探究 （品析全文） 学习活动或问题一： 请同学们快速阅读课文，思考主要写了哪几个人物，他们之间发生了哪些事情？全文是以什么线索展开的？可以和旁边的同学讨论一下。 明确：主要写了三个人物：小通讯员、“我”、新媳妇 发生的事情：①.通讯员送“我”去前沿包扎所。 ②.“我”和通讯员去老百姓家借被子。 ③．通讯员为了救人，扑向手榴弹牺牲。 ④．新媳妇为通讯员盖被。 全文的线索：全文以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节。 学习活动或问题二： 思考：全文以“我”的所见所闻为线索来展开故事情节，按情节的发展过程划分，全文可以分为几个部分，为每个部分拟一个小标题？ 明确：全文可分四个部分 第一部分，从开头至“这都怪我了”。 这是情节的开端。主要是通讯员送“我”去前沿包扎所。用两个字概括：“带路”。 第二部分，从“我们到包扎所”至“现在，至少他要祼露一晚上的肩膀了”。这是情节的发展。写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。用两个字概括：“借被”。 第三部分，从“包扎所的工作人员很少”至“两个干硬的馒头”。 这是情节的高潮。写新媳妇献出新被子准备为牺牲的通讯员入殓。也可概括为“牺牲与献被” 第四部分，从“卫生员让人抬了一口棺材来”至结尾。 这是情节的结局。写新媳妇执意将自己的新被子盖在通讯员身上入殓。可简括为“盖被”。 情节是小说中最重要的部分，找到全文的情节和线索有利于学生整体把握文章。 五、 精研细品 （选点精读） 学习活动或语文片段一：作品中哪些细节最让你感动？ 明确：细节一：枪筒中的树枝 （两处） 1 表现出了小通讯员热爱自然，热爱生活，有活力， 2 表现出小通讯员充满朝气，从容不迫 细节二：衣服破洞（四处） 1 表现出小通讯员腼腆、执拗、朴实；表现出新媳妇善良、热情关切。 2 传神的细节与后文相呼应，让我们感受到通讯员既可爱又可敬； 3 印证了牺牲的正是小通讯员，更加悲痛； ④表现出新媳妇的庄重、严肃，对小通讯员的崇敬与愧疚，无比悲痛的心情。 细节三：两个馒头（两处） 1 临走前还记得给“我”馒头，表现了对革命同志的关心，也表现了活泼可爱的性格； 2 这个馒头让我想起了小通讯员当时离开的情景，表现了“我”悲痛之情以及对通讯员的怀念。 细节四：百合花被子（三处） 1 点出新媳妇不肯借被的原因； 2 这一细节看出新媳妇觉悟高，把被子放在最外面，方便战士使用； 3 点出主旨，战士高尚的情操如百合花一样美丽，军民之情正如那百合花一样纯洁、美好。 引导学生学会抓住外貌、行动、 神态等细节深入解读，分析概括人物思想性格。让学生掌握分析人物形象的方法。 六、 课堂总结 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。 总结收束课堂内容，强调本课时知识要点。引导学生关注并初步理解，为第二课时作铺垫。 布置作业 思考一下“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员、“我”有关吗？下节课我们再一起讨论。 板书设计 百合花 茹志鹃 ——：带路 ——：借被 ——：牺牲 ——：盖被 通讯员 不畏牺牲 舍己为人 人物 “我” 热情 大方 活泼 开朗 新媳妇 美丽 羞涩 善良 高洁 教学反思 课堂教学完成后填写 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$