江西省赣州市于都中学2024-2025学年高二上学期开学考试语文试题

高二语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)（供题人：龚雪清） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国古典戏曲随着从元代杂刷到明代传奇的发展，以大团圆结尾的固定构成逐淅增多，尤 其是进入明方历年间以后，以才子佳人恋爱为题材的作品大量出现，并且形成了必定是才子科 举兮格得以与佳人团圆的固定模式。据伊维德考证，明代刊印的元代戏曲，大部分都对原戏进 行了改编，其中重要的改编之一，就是把结尾都改成了大团圆。 这种“俗套”的结尾模式在当时就曾受到许多精英文人的批判，戏曲家卓人月说：“今浅 剧者，必始于穷愁泣别，而终于团圆实笑。似乎悲极得欢，而欢后更无悲也：死中得生，而生 后更无死也，岂不大谬也！”最早将戏曲艺术的团圆结局与中国人的精神气质桂钩的，大概是 王国维，他说：“吾国人之精神，世间的也，乐天的也，故代表其精神之戏曲、小说，无往而 不著此乐天之色彩。始于悲者终于欢，始于离者终于合，始于困者终于亨，非是而欲屡阅者之 心，难矣。”新文化运动之后的精英知识分子，也普遍认为“团圆的迷信”充分暴露出中国人 不敢正视现实、直面矛，缺少悲剧意识的国民性弱点，是一种自欺欺人的“瞒和骗的支 艺”。不过，精英知识分子对大团圆的批判，与其说是出于审美的目的，不如说是出于启蒙的 目的。无论是启蒙文学还是苹命文学，最重要的是必须确立对社会现状的“不满”主题，唯其 不满，才有必要且有可能借助通俗文学的形式唤醒民众，以激发其奋起改变其现状。而大团圆 故事却被认为是粉饰现实、麻痹斗志的文学，这是有悖于启蒙目的和革命目的的，因此进到精 英知识分子的嘲讽和批荆，这一点也不奇怪。 不过，对于普通民众来说，他们需要在平淡的生活中注入一些幻想的亮色，不仅需要故 事，而且需要能满足他们美好愿景的好结局的故事。所以说，“对于戏曲中的‘大团圆’，尽 管鲁迅等新文艺人士深恶痛绝、屡加痛斥，却始终无法动摇其民间根基”。 问题是，我们在多年的文化学习中，逐渐习得了这些文化精英的启蒙判断，认定了大团圆 结局与所谓“民族心理”之间的表里关系，普遍将大团圆故事模式误作中国特产，以为对大团 圆的追求“反映了整个民族和社会群体的文化心态和民族心理”。事实上，精英知识分子的现 实主义标准与民间文学非现实的幻想性之间，本身就是相互垂直的两套体系，当你用这一套体 系的标准去衡量另一套体系的时侯，就只能得出“无价值”的结论。 (摘编自施爱东《故事法则》，有删改) 村料二： 在西方也有这种只重情节的戏，叫me lodrama,中译名有“传奇剧”“通俗剧”“情节 刷”不等。此种戏刷没有日常生活与人物心理的具体描写，但有紧张的戏刷冲突与悬念选起、 引人入胜并带有一定惊险性的情节。布景华丽壮观，有刺泼性。人物是类型化、公式化的，人 物关系中充满误会与偶然性，大都以坏人得到惩罚、好人得以团圆为结局，以达到“劝善惩 恶”的目的。另外，起自法国的所谓“佳构刷”(well-made play),也是一种善于编织情 5 节的戏剧，具有很强的娱乐性。佳构剧的人物是类型化的，为情节服务。而“有生命力的剧本 和没有生命力的刷本的差别，就在于前者是人物支配着情节，而后者是情节支配着人物”。 佳构剧反映了19世纪中后期中产阶级的价值观念和审美情趣，艳盖了资本主义所带来的 社会矛盾和道德危机。用戏刷揭露这些矛盾和危机，最成功的就是易卜生。在《玩偶之家》 里，他写了娜拉个性意识的觉醒.撕破了蒙在家庭关系上的那层温情脉脉的面纱，展示了中产 阶级的冷酷和自私。也许易卜生笔下的人物还不如奥诃夫、奥尼尔写得厚实丰满。但他们都是 一些有个性的人，或为伸张个性而斗争的人。有个性才有价值。易卜生重断确立了个性在戏剧 创作中的核心地位，为现实主义戏剧奠定了坚实的价值基础。 在审美上，易卜生一反佳构剧向壁虚利的创作方法，认为创作必须从观察和体验出发，写 亲眼所见的、精神上经历过的东西。从经验出发，使易卜生发现了佳构剧作家看不到或不愿正 视的各种家庭和社会问题。他的作品大大激怒了欧美各国的中产阶级观众，各种诽读、设骂、 攻击、威胁接踵而至，有的说作家不道德，有的说作品不真实，艺术上一无是处，以至于英 国、美国、法国的商业刷院长期不敢上演其中的某些作品。即使上演，也被篡改得一塌糊涂。 《玩偶之家》在德国演出时。易卜生被迫写了一个所谓“大团圆的结尾”：娜拉既想离开丈夫 又舍不得孩子，结果弄得心力交瘁，最后猛然倒在了地上。这种情形让人不由得想起1830年 雨采《欧那尼》上演时，发生在法兰西大剧院的那场冲突。不过那次斗争的双方是浪漫主义和 古典主义，这次却变成了现实主义和浪漫主义。 (摘编自董健等《戏剧艺术十五讲》，有副改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) .A中国古典戏曲发展到明代后，对大部分的元代戏曲都进行了改编，其中最重要的改编之一， 就是把结尾改成了大团圆。 B.新文化运动后的精英知识分子对大团圆故事进行嘲讽与批判，最主要原因是他们认为大团圆 故事阻碍了启蒙与革命。 G.佳构剧的特点是善于编织情节，具有很强的娱乐性，且人物多是类型化的，为情节服务，因 而剧本充满生命力。 丑.易卜生被迫写的“大团圆的结尾”，使《玩偶之家》由现实主义作品转变为浪漫主义作品， 从而赢得了德国观众的喜爱。 2.下列对材料的综合分析，个止确的一项是()(3分) A.材料一引用的卓人月、王国维、新文化运动后精英知识分子的相关主张，都印证了大团圆结 局与民族精神气质具有表里关系的观点。 B.材料二易卜生的作品遭受各种诽谤、谩骂、攻击、威胁，一定程度上反映了西方近代现实主 义戏剧所面临的困境。 C.无论是明代万历年间流行的大部分古典戏曲，还是西方的佳构剧，都因迎合了当时观众群体 的价值观念和审美情趣而受到欢迎。 D.两篇材料都运用对比分析的方法，将“精英文人与普通民众”“现实主义与浪漫主义”进行 对照，以更好地说明事理。 3.下列选项，不能体现材料一中精英知识分子观点的一项是()(3分) A.惟我填词不卖懋，一夫不笑是吾忧。举世尽成弥勒佛，度人秃笔始堪投。（李渔《风筝误》 卷末收场诗) B。凡是历史上不团圆的，在小说里统统给他团圆：没有报应的，给他报应。互相欺骗一一这实 在是关于国民性底问题。（鲁迅《中国小说史略》） C.大团圆结局、悲剧之喜剧结局使本已走向寂灭之境的个体又重新回到生活之欲，这意味着重 陷于“眩惑”的泥坑。（黄暴《20世纪中国古代文学研究史》） D他闭着眼睛不肯看天下的悲剧惨剧，不肯老老实实写天工的颠倒残酷，他只图说一个纸上的 大快人心。这便是说谎的文学。（胡适《文学进化观念与戏剧的改良》） 4.请依据材料二，简要概播易卜生的戏剧创作主张。(4分) 5.概括并分析材料一中作者的观点，并在材料二找到支撑作者观点的依据。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）（命题人：朱春英） 阅读下面的文字，完成6~9题。 在旷野里（节选） 柳青 来明山和青年团县工委副书记李瑛，跟着推行李的手车进了离车站二里多的县城，拐过三 两个弯，就到县委会了。 县委会刚开了晚饭。朱明山立刘同许多干部见了面。除了在陕北就惯熟的、新近由组织部 长提成副书记的赵振国，其他干部都很陌生。可这没关系，他会和他们混得很熬。 险上刘着一条条皱纹、驼普背的起振国，张罗着叫管理员另准备饭，叫通信员打洗脸水、 泡茶，拉朱明山先到他屋里休息。 朱明山连忙伸出手叫什么都不要动，他自己走到摆在院里的一张来子前，取了碗筷，盛了 饭，回到赵振国的那一滩滩就地席跟前蹲下来吃饭、 朱明山到来上去盛第二碗饭时，听见李瑛小声地给地同席的人说：“可朴素啦。准备从车 站往城里女行李…” “李瑛同志，你在背后议论旁人什么？”朱明山盛了饭，转身笑说。 李瑛对绝同伴伸仲舌头，随即勇敢地站起来，带着羞赧说：“朱书记，我当成你那小皮箱 里有金子，那么点那么沉…” “没金子，可是有比金子更责重的东西。” “啥？” “书。” 饭场里一片微笑的险，朱明山党得和大家开始熟了。 饭后，朱明山和赵振国把县委会所有地方看了看，就在院子里乘凉。他们把裤子基得像短 裤一样，光穿个汗背心，抽烟、喝茶、谈话。 “这里到山根底下有多远？” “到最近的一个山口子四十里，”超振国放下茶杯，介绍情况，“城北主要是产棉区，城 南原上三个区是产麦区，潮南山根的四个区因为山里流出来的河，有一部分稻田…” 朱明山留心地听着，自他担负起各种性质的领导职务以来，从不愿在最简单的苯本情况上 重复地同人。当他听到县里还有稻田时，立刘觉到这对他是种完全新的东西。 “稻田很多吗？” “多是不多，”起振国见书记表现出浓厚的兴趣，谈兴更大地说，“这里一年种两茬庄 ,庄稼的样数可没咱陕北多；群众又从主要的里头抓主要的，把大部分本钱和工夫都纳上 去…” “就是说，一茬主要的庄糠瞎了，生活就成大问题了？”朱明山坐在病椅上，身体却朝前 倾着，两手捧着一个茶杯，在黑夜里探头注视着副书记。 “对，”赵振国咽了一大口茶，兴致勃勃说，“不像陕北说的，坡里不收洼里收。” 朱明山连连点头说：“我们做工作就要抓住这种特点。你到这里就在县上吧？” “不啊，乍解放那阵在区上，”赵振国好像对自己的经历很生疏似的回忆着，仲出手用指 头计算着，“我看：剩匪、减租、反霸，反霸以后才到县上。” “那你对老区干部和新区干部都摸得很熟啊！”朱明山高兴得眼里闪着光。 “熟顶甚？”赵振国显出苦恼的样子，“熟也是老婆婆的家务账，又没个头储。土改以前 没指望，土改以后我倒抓得紧，给地委一连打了几回报告，要求学习，结采常书记倒给调走 了。我看我大约要不大不小犯上个错误，才能离开这…” 朱明山以前熟悉的赵振国那股牛性子，又在这里看到了。他解释说：“这是个普追问题， 要慢慢一步一步解决，不过主要的还要看在工作中学习。” “那也要有个底嘛，一摊子不知从哪达抓起哇，”越振国苦恼地诉说着，后悔荚及地说， “在陕北工作了那么多年，没注意学习，真是冤在！那阵众人见你随常央一本厚书，还笑你冒 充知识分子哩。” 朱明山回忆起当时的情形，忍不住笑了笑。 “各人有各人的情况，”朱明山毫不感到有什么值得自负地问，“嫂子和娃娃们都来了吗？ 我记得你的娃娃还不少…” “来了就养了一个娃了，”赵振国负担况重的样子，好像他的顷恼这时集中到这一点上， 我老婆斗大的字不识得一个，往哪达送去？就芽有个地方送，娃娃们又往哪达填？”他抽着一支 烟，加添说，“不是咱熟，我不和你说这些。” “我知道。”朱明山知道他从来就是一个不愿诉苦也不愿多解释的人。他的缺点就是有时 有些筒单化和执拗。朱明山听了他的苦恼，亲切地安慰说：“在新局面里发生了许多问题，慢 慢都要解决的：咱们的新国家成立还不到二年。” 赵振国显然不愿沿着这股线继续谈下去，就问：“关于千部思想方面，总的情况地委知道 吧？” “德鳞同志太致谈过一下。” “我就是典型。” 膏你又来了，”朱明山伸手在他的光腿上拍了一拍，“你才还说着，我又不是不了解 你？” 起振国略带惭愧地笑笑，然后郑重其事说，“老区干部没文化，一套老经验已经使唤完 了。新千部起来了，有文化，虽说有些不实际，动头大，开展快…” “这是好事情。” “因此老区来的千部苦恼。怎办哩？土改完了争取战争胜利，而今土改完了路长着哩，一 眼看不到头，模糊得很，复杂得很。你给大家讲社会主义，大家要解决眼前的问题，什么都是 问题…” “都是些什么具体问题呢？”朱明山在军队里养成一种习性，不管情况多么危险复杂，总 是注意保持着平静。 于是赵振国谈起一些具体的人和事。他有时谈得苦恼，有时谈得气愤，用手掌响亮地打着 他的光腿。 朱明山陷入了况思，他的头脑已经被超振国用许多具体事实所说明的那些问题盘踞了。 “我看干脆把这伙老土一脑子都调去学习算了。”赵振国烦躁地说。 “那怎么行呢？”朱明山不同意地看了眼副书记。朱明山心里想的是：茫然不知所从自然 不行：形式上麦轰烈烈，实际上浪费群众的热情也不行。他说：“调学习的也要，可是不管学 习也好、工作也好，要从思想上解液问题。”他给赵振国解释没有真正懂得社会主义又懂得眼 前该怎么办的人，社会主义总是遥远模糊的道理。“我今天在火车上看见群众爱国主义的热情 那么高，就想我们一定要教育干部，怎么把这种宝贵的热情引导到正确的方向上去。” (本文创作于1953年，发表手《人民文学》2024年第1期，有则改) 【注】小说故事的背景是1951年7月初，地点是陕西渭河平原某县。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.文中塑造了朱明山这个作风扎实、工作务实的党的干部形象，他刚到任就深入群众，与干部 谈话，了解当地生产情况。 B.文中朱明山与赵振国关于当地粮食生产的对话，反映了当地农业生产落后，农民只能靠天吃 饭的严峻形势。 C.文中赵振国说“我就是典型”，表明他是一个以身作则、服从组织安排、听从革命需要的基 层干部的“典型” D.文章结尾段体现了朱明山面对昔日老战友的苦恼、抱怨，面对眼前的烂推子，沉着冷静，一 针见血指出问题的根源。 7.下列对文本相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.文章运吊第一人称和第三人称交替使用的叙述方式，增强叙述的灵活性和多样性，使叙述更 加丰富和曲折。 B.文章通过对李瑛、赵振国语言、神态的描写，侧面表现朱明山爱好读书、重视学习，突出 “学习”对于工作的重要性。 C.文中故事情节的步展主要是靠对话来推动的，读者能在他们的对话中，感受到人物内心、人 与人、人与环的矛盾。 D.文章善于运用对比手法。如当地的庄稼种植、收成情况与陕北的对比，老区干部和新干部的 对比，以此凸显主题。 8.有评论认为，柳青小说的语言风洛“朴素简约”，请结合本文简要说明。(4分) 9.“对子作家，一切归根于生活”，是柳青发表于《人民文学》1952年第6期《和人民一道前 送一纪念毛泽东同志〈在延安文艺座谈会上的讲话〉十周年》一文中的观点。本文是如何体 现这一理念的，请简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分）（供题人：吴玉贵） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 楚人和氏得玉建楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为 诳，而刖其上足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰： “石也。”王又以和为诳，而刷其右足。武王莞，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三 日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刑者多矣，子奚哭之悲也？” 和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人 理其璞而得宝需，遵命曰：“和氏之壁。”和虽献璞而未美，未为主之害也，然犹两足斩而宝 乃论，论宝若此其难也 昔者吴起曰：“大臣太重，封君太众；若此，则上主而下虚民，此贫国弱兵之道也。不如 使盐君之子孙三世而收避禄域百吏之辣秋损不急之技官以奉进练之去，”楚悼王行之期年而莞 矣，吴起枝解于楚。商君教泰孝公以连什伍，设告坐之过，潘①诗书而明法令，塞私门之请而 遵公家之劳，禁游宦之民而显耕战之士。孝公行之，主以尊安，国以富强。八年而薨，商君车 裂于秦。楚不用吴起而削乱，秦行商君法而富强，二子之言也已当矣，热而技邂吴起而车烈 君者，何也？ (节选自《韩非子·和氏》) 材料二： 工之侨得良桐焉，所而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使 国工视之，曰：“弗古。”还之。 工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉：又谋诸蒙工，作古寂需。厘而埋诸土，期年出之，抱 以适市。责人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。” 工之侨闻之，叹日：“悲哉，世也！岂独一琴哉？莫不然矣I而不早图之，其与亡矣。”遂去， 入于宕冥”之山，不知其所终。 (节选自刘基《诚意伯集》) 【注】①潘：fán焚烧。②宕冥：高远幽深貌。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 不如使封君之子孙[A]三世而收[B]爵禄[C]减百史之[D]禄秩[B]损不急之[F]枝官[G]以奉[H]选 练之士 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的，项是()(3分) A诳，文中的意思是欺骗、欺瞒，如“出家人不打诳语”意为出家人不说谎话、大话。 B.薨，指储侯之死，唐以后二品以上官员之死也称落。古代帝王和皇后之死则称“崩”。 C.什伍，文中指秦孝公设立的基层居民户籍编制，五家为伍，十户为什，相联相保。 D.美，意动用法，与《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者”的“美”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A和氏在楚山获得璞玉，先后向厉王和武王进献，但都因玉人的误判而被君王处罚，最终失去 了双足，楚文王当政后，此玉才被识得。 B.吴起、商鞅均具有远见卓识，他们针对本国的实际进行了有效的改革，使得国家富强，但随 着国君的离世，二人也被处以极刑。 从对秦孝公的改革建议中可以发现，商鞅认为秦国社会应当鼓励告发、焚毁诗书、严明法 令、杜绝私人请托、提高士兵地位。 D.工之侨得到了一块上好的桐木，将其制成了一张音色优美的好琴，把它献给了国家，结果太 常以不是古琴为由，拒绝了工之侨。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)二子之言也已当矣，然而枝解吴起而车裂商君者，何也？(4分) (2)厘而埋诸土，期年出之，抱以适市。(4分) 14.两则材料都记载了献宝不被赏识的故事，作者的态度有何不同？(3分) 6 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）（供题人：朱海香） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 登慧思绝顶有感 许月卿 为学平生不究源，未坊绝顶上慈思。 塔高俯视群山小，江阔能容巨液喧。 人每中登难脚力，谁于高处领天根【注】。 须信平生为基址，基址牢时德业尊。 【注】天根：星名。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.诗歌首联从“为学”话题入手，并交代登慈恩绝顶一事，呼应题目。 B.领联以比喻说理，表达了诗人在登高望运中对学习的思考与感悟。 C.颈联写登山中途脚力难以为继，在对强能登顶的疑问中流露出沮丧之情。 D.诗歌起笔于登临，但落笔在对做学问的感慨，议论诚挚中肯，语言晓畅。 16.杜甫登泰山而生济天下之雄心壮志，本诗作者登慈恩绝顶后领悟到“为学”的哪些心？ 请简要概括。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，共6分）（供题人：朱海香） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《论语》有言“君子不以言举人，不以入废言”，在《谏太宗十思疏》中，“ ”两句表述了相似的选贤纳谏的观点。 (2)《桂技香·金陵怀古》中以“ ”四字领起，为词拓出一个高远的视野，然 后具体描写登临所觅金陵美景，它美个收，难以尽述，因此总赞一句“ 结 束上阙。 (3)小刚写了一篇题为“听雨”的文章让莫老骊批阅，莫老师建议可在文中引用一些与之相 关的古诗词，如：“ 三、语言文字运用(20分)（供题人：卢陈英） (一)语言文字运用I 阅读下而的文字，完成下面18~20小题。（本题共3小题，11分） 为了写脱的文章，我走进山东管理学院的田书馆。一排排书橱是一块块田地，书楹里的 书是无数朵丝开的鲜花，学子则是一只只空蜂，在田地间穿校。图书馆里，人人捧读心爱的书 倍，那翻动书页的声音似数以万计的蜜蜂在为忙地采花蜜时发出的吟唱，空气中弥漫着一股收 获季节特有的气息。 晚后，我在校园内漫步，不知不觉采到月牙湖畔。湖中碧水盈盈，湖面宛如一面明镜。 天上那轮弯月的影子栖在湖中央，蚊丝不动。此刘，图书馆的灯依然不知疲倦地亮着。读书足 苦的。但读书是一时苦，不读书会一生苦。记得有个同学与我探讨读书的好处。我说，通过读 书不仅能获取一张职场入场券，也能提升自己的思想境界。“力学如力耕，勘情尔自知。但使 书种多，会有岁稔时。”这首我们耳熟能详的古诗褐示出读书先苦后甜的道理。世界上最新鲜 的领色是雨后新翻开的泥土的颜色一物黑而泛着温润的光泽。耕转是辛苦的，但劳动者在耕 耘的过程中也感受到土地的美好，惯到耕斯的快乐，幢憬着美好的丰收景象。耕耘如此，读 书也是如此。 又下雨工晶莹的雨滴蒸在去地上地幽作响。雨水渗入土地，滋养着万物。目光所及之 处，杂草、柳树、法榈等都在比赛似的生长：而在看不见的地下，种子也正吮吸着雨露，悄悄 发芽。 18.下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是()(3分) A.“就是一”她走近两步，放低了声音，极秘密似的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂 灵的？” B.天气预报说将来几天气温会降到零下十多度，同学们要多穿些衣服，多喝开水一现在，请 同学们拿出课本。 C.尼山圣境儒家思想传千古，梁山水泊英雄豪气干云天，大运河上帆影点点通南北，微山湖畔 琵琶声声映夕阳—济宁人杰地灵。 D.那时在湖南一所偏僻山村农校—湘西雪峰山麓的安江农校任教的袁隆平便下定决心，拼尽 毕生精力用农业科技战胜饥饿。 19.比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。(4分) 20.文中画波浪线的句子可以改写成：“又下雨了，晶莹的雨滴啪啪地落在土地上。”从语义 上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分) (二)语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成21-22题。（本题共2小题，9分） 语言的美不在一个一个句子，而在句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，看起来参差 不齐，但如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关。好的语言正当如此。语言像树，枝干内部液 汁流转，一枝摇，百枝摇；语言像水，是不能切割的。一篇作品的语言，是一个有机的整体。 我认为一篇小说是作者和读者共同创作的。作者写了，①一，创作过程才算完成。 作者不能什么都知道，都写尽了，②一，让读者去琢磨，去思索，去补充。中国画讲究 “计白当黑”。包世臣论书以为当使字之上下左右皆有字。宋人论崔灏的《长干行》“无字处 皆有字”。短篇小说可以说是“空白的艺术”。办法很简单：能不说的话就不说。这样一篇小 说的容量就会更大了，传达的信息就更多。以己少少许，胜人多多许。短了， 。少 了，其实是多了。这是很划算的事。（节选自汪曾祺《自报家门》） 21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过6个字。(6分) 22.请根据上下文语境，简要阐释“计白当黑”的意思。(3分) 23.阅读下面的材料，根据要求完成作文。(60分)（供题人：郭训梅） 马克思曾深刻指出：“主要的困难不是答案，而是问题。”恩格斯也曾这样评价马克 思：“在前人认为已有答案的地方，他却认为只是问题所在。”读书如此，个人成长、社 会发展、文化传承、科技创新等，也会面临“问题又来了”的思考追问。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露 个人信息；不少于800字。