13《人物描写一组》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《人物描写一组》教学设计 【年级】五年级下册 【课题】第 13 课《人物描写一组》 【教材分析】 （一）单元分析 本单元是习作单元，整体性主要表现为课文与课文之间、板块与板块之间的横向和纵向关联。课文内容呈现的“阅读”和“表达”，都是紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线设计的。 首先，语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。习作话题是“形形色色的人”。在第二学段的基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。聚焦语文要素，本单元的教材编排如下图： 其次，本单元编排的文章都是描写人物的。《人物描写一组中的几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法；《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺；《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，符合小学生的年龄特点，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法；单元习作《形形色色的人》，其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”，这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。 由此可见，教科书编者独具匠心，选取了大千世界形形色色的人，年龄不同，长相不同，身份不同，性格特点不同，构成了字里行间众生相。从语文要素的角度来审视，单元的整体性和内在关联性十分明显：从纵向看，突出目标的连续性和发展性——从学习人物描写的基本方法，到学会初步运用人物描写的基本方法来表现人物特点；从横向看，突出能力培养的整体性和综合性——细致观察生活，运用语言、外貌、心理等不同描写手法表现人物特点，将阅读与写作有机结合起来。 （二）课文分析 《人物描写一组》是本单元的第一篇精读课文，与以往课文不同，由三个描写人物的独立片段组成，是小学第一次，也是唯一的一次这样群文组文，可见在整册教材乃至整个单元的重要性。这三个片段虽在内容上没有关联，但在写人方法上互为补充。 《摔跤》节选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，描写了小嘎子与小胖墩儿摔跤的场面，主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《他像一棵挺脱的树》节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，描述了祥子的装束、体态、相貌，主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《两茎灯草》节选自清代吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》，描写了严监生临死前，始终伸着两个指头的典型事例，主要通过动作描写，表现了严监生的吝啬。 三个片段几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。三篇文本，不同人物形象，呼应了“字里行间众生相，大千世界你我他”这一单元导语。因为《人物描写一组》是本单元的第一篇课文，所以教材发挥了以培养学生写人的能力为主线的作用。以“具体地表现一个人的特点” 作为任务来驱动学生的学习。聚焦在习作能力，主要引导学生把握课文选取的典型事例，从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的写作密码，为习作做了夯实的铺垫。 【学情分析】 学情分析，明晰学习生长点。因此，主要从识字与写字、梳理课文内容、阅读与表达三个方面进行分析，找出了学生学习上的“痛点”，为目标的精准设计指明了方向。 （一）关于识字与写字 五年级学生已经有较强的独立识字能力，可于课前自主预习识字，课堂上指导重点字词。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中关于“识字与写字”中这样描述：第一学段学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字；第二学段对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；第三学段有较强的独立识字能力。 （二）关于梳理课文内容 五年级学生已经积累了根据时间顺序、事情发展顺序等方法梳理事件的经验，本文的三个片段情节均较简单，学生课前可以结合预学单，进行自主梳理与概括，如《摔跤》就可以抓住主要人物，对题目进行扩展，这样说清事情。 （三）关于阅读与表达 五年级的学生已经在阅读中积累了一些人物描写的方法，表现如图示，并尝试运用过。前期的学习让学生对描写人物的方法有了一定的了解，多数学生能够准确地判断出文章中运用的描写方法以及通过人物描写方法突出的人物特点，但把学到的方法运用到自己的习作中，还有一定的难度。 【设计理念】 （一）课标解读 《义务教育语文课程标准 （2022 年版）》明确提出了语文核心素养，要求教学“立足学生核心素养”的发展，充分发挥语文课程的育人导向。 从本单元组文和语文要素来看，可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。《义务教育语文课程标准 （2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段的学习内容中指出：阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 统编教材共安排了八次写人习作，八次习作循序渐进，体现了一定的梯度性、层次性，以达到逐步提高的目的。明白了写人的习作序列，准确定位每次的习作目标，从低年级到高年级的语文要素安排，呈现螺旋上升的趋势，相应地对学生习作要求不断提升，学生写人的方法不断丰富。 （二）主题分析 从解读单元的导语“字里行间众生相，大千世界你我他”出发，理解“众生相”。“相”是核心，不仅仅是容貌、相貌等外在的“相”，更是能体现人物个性、品质、道德与情感的内在的“相”。作为习作单元，精读课文承载着“学文得法”的使命。基于以上的解读，主题定位：咬定“人相”不放松，立根源在“读写”中。教学中注意读思结合，读写结合，读用结合，强调立言与立德，语言和思维，情感与表达互促共进。 【单元教学要点和课时安排】 《人物描写一组》教学设计 一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 2.学习作者通过动作、外貌、神态等描写人物的方法，并能尝试在写作中运用。 3.激发学生阅读中外名著的兴趣。 二、教学重难点 （1）重点 1.体会文中人物的性格特点，感受人物形象的生动性。 2.掌握文中的人物描写方法。 （2）难点 理解人物的动作、神态等细节描写对表现人物性格的作用。 三、教学方法 朗读感悟法、讨论分析法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件（包括课文相关图片、人物形象视频等）、预习单 五、教学过程 第一课时 （一）谈话导入 1.同学们，在文学的殿堂里，有许多栩栩如生的人物形象。今天，我们就一起走进《人物描写一组》，去认识几位个性鲜明的人物。 2.板书课题：人物描写一组 （二）预习反馈 1.检查预习单上生字词的掌握情况。 2.请学生说说对课文的初步印象。 （三）学习《摔跤》 1.初读感知 （1）学生自由朗读《摔跤》，思考：这篇短文主要写了一件什么事？ （2）请学生概括主要内容，师引导总结：主要写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。 2.精读分析（15 分钟） （1）默读课文，找出描写小嘎子和小胖墩儿动作的语句，用横线画出来。 （2）学生交流找到的语句，如 “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。” （3）引导学生分析这些动作描写分别表现了小嘎子和小胖墩儿怎样的性格特点。（小嘎子机灵、好胜；小胖墩儿沉稳、力气大） （4）请学生分角色朗读课文，读出小嘎子和小胖墩儿的性格特点。 （四）总结方法 师：在这篇课文中，作者通过对人物动作的细致描写，让我们感受到了小嘎子和小胖墩儿的形象。这就是一种重要的人物描写方法 —— 动作描写。 （五）课堂小结 回顾《摔跤》中学习到的人物描写方法和人物性格特点。 第二课时 （一）复习导入 1.回顾上节课学习的《摔跤》中描写人物的方法。 （二）学习《他像一棵挺脱的树》 1.自主阅读 2.学生默读《他像一棵挺脱的树》，思考：这篇短文主要写了谁？从哪些方面描写了他？ 3.交流讨论（10 分钟） 4.学生回答问题，师引导总结：主要写了祥子，从他的外貌方面进行了描写。 5.找出描写祥子外貌的语句。 如 “他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了 —— 一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。”“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！” 6.分析这些外貌描写表现了祥子怎样的特点。（健壮、朴实、充满活力） （三）总结拓展 师：通过对祥子外貌的描写，我们仿佛看到了一个健壮的青年。这就是外貌描写在塑造人物形象上的作用。 （四）补充《骆驼祥子》中其他关于祥子的描写，让学生进一步感受祥子的形象。 （五）学习《两茎灯草》 1.初读课文 2.学生快速阅读《两茎灯草》，说说严监生是一个怎样的人。 （六）精读感悟 1.找出描写严监生临死前的动作和神态的语句，如 “他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。” 分2.析这些描写表现了严监生怎样的性格特点。（吝啬） 3.对比分析 与其他文学作品中的吝啬鬼形象进行对比，如葛朗台等，加深对严监生的认识。 第三课时 （1） 总结归纳 1.师：我们学习了《人物描写一组》，在这组课文中，我们认识了机灵好胜的小嘎子、健壮朴实的祥子、吝啬的严监生。作者通过动作、外貌、神态等描写方法，把这些人物刻画得淋漓尽致。 2.总结人物描写的方法（动作、外貌、神态、语言、心理等）。 拓展阅读 （二）展示《水浒传》中对武松、鲁智深等人物的描写片段，让学生分析人物性格特点。 1.引导学生谈谈阅读名著的感受，激发学生阅读名著的兴趣。 2.写作练习 3.出示写作题目：写一个你熟悉的人，可以是同学、老师、家人等，运用我们所学的人物描写方法，突出人物的特点。 4.学生进行写作练习，教师巡视指导。 5.请部分学生分享自己的作品，其他学生进行点评。 （三）课堂总结 总结本节课的学习内容，强调人物描写方法的重要性。 板书设计： 13.人”物描写一组 小 嘎子：灵活机灵、争强好胜 小胖墩儿：自信、有实力、机智聪明、沉稳 精准的动作描写 表现人物的特点 六、教学反思 在教学过程中，要关注学生对人物描写方法的理解和运用情况，及时调整教学策略。同时，要注重激发学生阅读名著的兴趣，引导学 《人物描写一组》学习单 我会梳理 学科网（北京）股份有限公司 $$