2025届高考备考全国九月联考精选卷二（原卷版+解析版）

2025届高考备考全国九月联考精选卷二 （原卷版） 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 3.本卷命题范围：高考范围。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 小壹同学在网站上查阅“批判性思维”相关资料时，读到了布鲁克菲尔德这本《批判性思维教与学》，下面是该书的部分图书目录、试读内容以及读者评论。阅读下面的文字，完成下面小题。 图书目录（部分） 第一章  什么是批判性思维？ 批判性思维挽救了我的生活 发现假设 批判性思维到底是什么 为什么要批判性思考 哪些假设需要批判性思考 假设不分对错，只论是否适宜 小结 第二章  跨学科的批判性思维 不同学科的共同之处 五大思想渊源 小结 第三章  如何学习批判性思维 批判性思维是一种社会学习 如何示范批判性思维 具体经验 困境迷惑 循序渐进 小结 试读内容 大多数学生都认为，小组学习是最有趣的学习方式，这一说法出现在大部分问卷中。约80%的学生声称，小组学习中那些切中要害的问题让他们受益最深。似乎当同伴指出来的时候，学生更能发现假设和新的角度。他们生动地描述了被同伴提问一些从未考虑过的问题时的情形，从同伴对自己观点的反馈和提出的不同角度当中，他们学到了很多。不论是从它的预测性还是反复出现的频率来看，这一发现都值得引起注意。一节又一节，一次又一次，一年又一年，学生不断地告诉我，正是通过小组学习中的同伴交流，才让有时十分抽象的批判性思维有了血肉，更容易让人理解。 考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和世界观有多难，若说批判性思维是一种社会学习，也就不那么让人吃惊了。认识假设是一项困难又矛盾的任务，没有几个人能靠自己未完成，不论我们以为对自己的认识有多准确，都难免是在用自己的思维框架来认识自己的思维！这就像一条狗试图咬住自己的尾巴，抑或一个人试图在壁镜里看到自己的后脑勺。某种意义上，我们都是囚徒，被困在自己的认知框架中，被我们的思维左右看。我们不加批判地接受一些假设，这些假设左右着我们的行为，而这些行为又反过来肯定这些假设是正确的，最后形成一个自我肯定的循环。要辨别我们的假设，需要从不同的角度反思自我及自己的行为，根深蒂固的假设对我们的影响太深，很难通过自我意识认识清楚。 然而，借助朋友和同事未认清自己的假设，也存在一个问题：你找到的镜子常有着跟你相同的假设。这时，同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。就像我们倾向于读一些跟我们意见一致或我们觉得亲切的作者所写的书一样，我们也倾向于找一些跟我们态度一致或熟悉我们的态度的同伴，人们极少有意通过一些跟我们意见相左甚至动摇我们既有信念的书籍、会话或做法，来进行反思。因此，作为老师，在设计小组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。 系统地找出假设常被人们有意地避免，以免带来什么后果。没有人想知道自己相信了那么久的观念竟然是歪曲的、错误的，可如果把它变成一个共享的过程，尤其是当看到别人在寻找假设和新角度时也是痛苦万分的时候，一切就容易接受得多了。学生大体上认为，被同伴提问或提出不同的解决办法比由老师提出来得更舒服。这背后有两个原因：首先，同伴更可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指出新角度，所以，用学生熟悉的语言提出的问题和角度更容易被接受和准确理解。作为一名60多岁的老教师，对我来说，用学生容易接受的例子和语言越来越难。要是60岁的我和18岁的学生有着一样的生活方式，看一样的电视节目，喜欢一样的音乐，使用一样的社交媒体，反倒让人觉得吃惊了。 另外一个原因是权力分配不同，并不是说权力分配在学生之间不重要，恰恰相反，种族、阶级和性别差异在学生小组中也一样重要。学生之所以和试图掌控整个小组的组员合作，要么是因为他对话题感兴趣，要么是因为他是个自大狂，乐于倾听与自己一致的观点。换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再或者你忽视了某条信息的重要性，这比听一个最自大、自吹自擂的同学说这些更可怕。 最后，我想强调一下细心组织小组学习活动的重要性。我说批判性思维是一种社会学习的时候，有一个限定条件。据学生反映，最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。社会学习绝非闲谈或者散漫的对话，而是让学生认真地相互倾听，相互提问，揭开假设，提供新的思考角度或想法。 能实现上述目标的社会学习，有两种组织形式：情景分析和批判会话。这两者都运用了同样的批判性思考方式——寻找假设、考虑如何检验假设，最后找到看问题的不同角度。两者都受益于参与者给出的不同答案和建议，但两种练习的强度明显不同，后一项强度更大的练习有着严格的基本准则，确保同伴在给出批判性反馈的同时，不会随意评判别人。 读者评论 作者讲述了自己作为一位倡导批判性思维的教育者的个人经历。他的洞见和诚恳的讲述是宝贵的、有趣的。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．小组学习被多数学生认可，因为这种学习的方式很有趣，而且也让学生收获很大。 B．我们习惯用自己的思维框架来认知自己的思维，所以很难靠自己来认识自己的假设。 C．设计活动时提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保证。 D．相比于老师的质疑和提问，学生可能更容易接受被同伴提问或提出不同的解决办法。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．从文本内容看，“试读内容”应该选自第三章第一节《批判性思维是一种社会学习》。 B．人们的行为受到假设的影响，如果不能对假设加以批判，就很难真正养成批判性思维。 C．批判性思维的学习可通过不同学科或不同形式来实现，但都应当遵守循序渐进的方法。 D．批判会话有严格的基本准则，练习强度明显大于情景分析，效果也要优于情景分析。 3．下列做法中，不符合作者所主张的“小组学习”理念的一项是（   ）（3分） A．学习《劝学》时，老师将本节课的讨论主题明确为：在AI迅速发展的今天，我们是否还需要“博学而日参省乎己”。 B．学习《过秦论》时，小壹和同学们展开了激烈讨论，他提出了这篇文章“以叙代议”不符合“论”的写法的观点。 C．学习《鸿门宴》时，小壹和朋友讨论项羽的人物形象，大家一致认为项羽刚愎自用且优柔寡断，缺乏战略眼光。 D．学习《边城》时，老师向同学们介绍心理学概念“情绪价值”，让同学们分小组讨论：小说中有怎样的情绪价值？ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 4．下图是某校提出的“批判性思维的课堂教学模型”，结合相关内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．批判性思维的教学过程与学习过程并不是相互独立的两个部分，二者都聚焦于“思维过程”。 B．课堂教学模型里从“质疑”到“假设”的过程，与上文中作者提出的“质疑假设”的做法是一致的。 C．在教师引导学生对“假设”进行论证评估的环节，学生可以通过演绎归纳论证来进行推理。 D．学生通过建构知识策略，并不一定就能做出正确判断，可能还要再次经过假设和推理的过程。 5．本书作者在《前言》中写道：“我试着以一种亲切、放松和会话的方式来写这本书，”请结合上述材料分析这一特点是如何体现的。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上捻螺丝。上班的时候，他把一台收音机开着，节目很丰富，多年是直播形式的，盲人们常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 捻螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周国有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A．碰落金属板本是件极小的事，但曾明却因此耿耿于怀，觉得“凡事总有个道理”，暗示曾明失明以后心态发生了变化。 B．老陶“随口回道”，几个人“笑了起来”，负责人“也是一笑”，这些人无所谓的态度，让曾明觉得自尊心受到了伤害。 C．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 D．刘主任说“我在……”，此处省略号表停顿与思考，刘主任猜测到曾明是盲人，然后通过询问的方式来进一步确认。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．小说以对话形式交代曾明在工作中遇到的挫折，最大限度展示他在工作中的遭遇，为下文故事展开做了铺垫。 B．文中两次写到“沉静压抑”，渲染了刘主任办公室沉闷压抑的环境气氛，这种气氛给曾明带来了心理上的压力。 C．文章最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，比如曾明摇头这一肢体语言刘主任没看到。 D．小说语言平实、质朴、简洁，看似平淡，实则很有韵味：平静地讲故事，用淡然的口吻揭示了深刻的社会问题。 8．如果把小说标题改为“失明”，反而不如原标题“牵手”好，请说明理由。（4分） 9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 上自初即位，招选天下文学材智之士，待以不次之位。四方士多上书言得失，上简拔其俊异者宠用之，并在左右，每令与大臣辨论，大臣数屈焉。 是岁，上始为微行，与左右能骑射者期诸殿门，常以夜出，自称平阳侯。旦明，入南山下，射鹿、豕、狐、兔，驰骛禾稼之地，民皆号呼骂詈。杜令欲执之，示以乘舆物，乃得免。 又尝夜至柏谷，投逆旅宿，就逆旅主人求浆，主人翁曰：“无浆，正有溺耳！”且疑上为奸盗，聚少年欲攻之；主人妪睹上状貌而异之，止其翁曰：“客非常人也，且又有备，不可图也。”翁不听，妪饮翁以酒，醉而缚之。少年皆散走，妪乃杀鸡为食以谢客。明日，上归，召妪，赐金千斤。 上以道远劳苦，又为百姓所患，乃使太中大夫吾丘寿王欲除以为上林苑，属之南山。时东方朔在傍，进谏曰：“夫南山，天下之阻也。今规以为苑，绝陂池水泽之利而取民膏腴之地，上乏国家之用，下夺农桑之业；坏人冢墓，发人室庐，令幼弱怀土而思，耆老泣涕而悲。夫殷作九市之宫而诸侯畔，灵王起章华之台而楚民散，秦兴阿房之殿而天下乱。粪土愚臣，逆盛意，罪当万死！”上乃拜朔为太中大夫、给事中，赐黄金百斤。然遂起上林苑，如寿王所奏。 上又好自击熊、豕，驰逐野兽。司马相如上疏谏曰：“夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之涂以为娱，臣窃为陛下不取。盖明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。故鄙谚曰：‘家累千金，坐不垂堂。’此言虽小，可以谕大。”上善之。 （节选自《资治通鉴·汉纪》，有删改） 材料二： 世之论武帝者，以为穷奢极欲，好兵黩武，与秦皇无异，贬之矣。何也?人莫难于改过。武帝即位以来，繁刑重敛，崇尚方术，内侈宫室，外伐四夷，中外疲敝。及其翻然改过，旋乾转坤，视昔之所为恍如二人非英俊明智其能如是乎?至于兴太学、举孝廉、改正朔、定历数、考礼仪，则又有功于后世者。虽然，与其知过而能改，孰若无过之为全哉?使武帝而无前非，加之以休养生息、用贤进能，虽古之贤君，亦何以过哉? （节选自弘历《乐善堂全集》，有删改） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 视昔之A所为B恍如C二人D非英俊明智E其能F如是乎? 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．不次，指选任官员不依寻常次序。文中指汉武帝登基之后，破格或越级提拔人才。 B．夜，在夜里，与《烛之武退秦师》“夜缒而出”中的“夜”意思和用法都相同。 C．夺，耽误，与《齐桓晋文之事》“百亩之田，勿夺其时”中的“夺”意思相同。 D．使，假如，与《阿房宫赋》“使六国各爱其人”中的“使”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．汉武帝即位之初，在天下拣选人才，一方面为国选才，一方面更是为扶植亲信，制约朝臣，达到真正控制朝堂的目的。 B．汉武帝颇有个性，率性行事，喜欢微服出行，不注意自己的身份与礼仪、行止，在地方引起不少麻烦和误会。 C．东方朔从民生大义的角度对汉武帝进行劝谏，言辞恳切，有理有节，然而汉武帝虽给予其封赏，但并未采纳他的建议。 D．乾隆皇帝对汉武帝一生功过进行评价，承认他存在各种问题，但也列举其能改过的优点及其功业，总体给予正面评价。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）客非常人也，且又有备，不可图也。 （2）虽然，与其知过而能改，孰若无过之为全哉? 14．东方朔和司马相如针对汉武帝的哪些做法相继进行了劝谏? (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 寄宋申锡①评事时从李少师移军回归 鲍溶 君逐元侯"静虏归，虎旗龙节驻春晖。 欲求岱岳燔柴③礼，已赐鲁人缝掖衣。 长剑一时天外倚，五云多绕日边飞。 心期共贺太平世，去去故乡亲食薇。 【注】①宋申锡：唐朝中期大臣，行事谨慎，不结党，与朝廷官员间激烈的党争形成对比。②元侯： 周称诸侯之长为元侯，后泛指重臣大吏。③燔柴：古代祭天仪式，将玉帛、牺牲等置于积柴上 而焚之。④掖衣：一般指的是宽裕的衣服，如大氅、袍子等，穿着宽裕的衣服一般用来展示个 人的经济状况和社会地位。⑤食薇：是对《诗经·采薇》典故的化用，后人常以“采薇”喻指 隐遁生活或对和平生活的渴望。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌首句交代了宋申锡评事跟随李少师一同凯旋而归的背景，紧扣题目“移师回 归”。 B.“虎旗”句，描绘军队驻扎的场景，“春晖”不仅指春天的阳光，还寓意着和平与 希望。 C.“心期”句，直接而强烈地抒发了诗人对和平盛世的期盼和向往，是全诗情感表达 的顶点。 D.最后一句以隐士采薇而食的典故，希望宋申锡能回归故乡，过上隐居耕读的田园 生活。 16.诗歌没有正面描写战士作战的激烈场景，却巧妙地运用了侧面描写的手法间接展现了 他们的英勇无畏，请结合颔联和颈联简要分析(6分) (三)名句名篇默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1) 两句与《过秦论》下篇中的“ ， ” 修津关，据险塞，缮甲兵而守之”表达了相同含义。 (2)《陈情表》中以对偶形式将李密举目无亲、伶仃孤苦的境地表现出来的句子是 “ ， ”。 (3)古人抒情或含蓄隽永，或真切直白。古诗词中，直接用泪水表达悲愁的句子有“ ， ”。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成18～19题。 　　歪脖子树是探老槐树，每年春天四五月份，是歪脖子树最受属目的时刻。一 电雪白的花穗挂漓枝条，流苏般飘荡。 轻触微风，美得很不真实。那些花儿，仿佛是大地的呼吸，被尘封在泥土里的香氛，从小小的花蕊里释放出来。花香一径穿行，越过池塘、羊肠小道、碧野和春山，忽而紧窄，忽而开阀。 　　夏天吃完晚饭，村里的人们喜欢聚在歪脖子树下乘凉，七嘴入舌地聊天。它一定听过很多故事吧，怕忘了要赶紧记 下来，沙沙声就是笔划过纸面的声音。我仰头看着与漫天星辰融为一体的歪脖子树，月光顺着它粗糙的树皮滑落，它展 着灰色的枝干，由拢至散，把墨色的天慕衬托得越发得高。我不知道多少人在树下仰起面庞，承接这命运无声地飘落。 时间悄然地穿过每一个人，究竞会留下怎样的痕迹呢? 18.下列句子中的“一定”与文中加点的“一定”,意义和用法相同的一项是(3分) 　　A.景泰蓝工艺精细，要按一定的程序进行操作。 　　B.文章的深浅跟篇幅的长短，没有一定的关系。 　　 C.一定的文化是一定的社会政治和经济的反映。 　　D.小王去了这么半天还不回来，一定是没赶上车。 19.文段以疑问句“究竟会留下怎样的痕迹呢?”结尾，起到了什么作用?(4分) (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，13分) 阅读下面的文字，完成20～22题。 　　全息投屏的画卷徐徐展开，峰峦起伏，水流源溺，鸟儿翩翩起舞，云烟冉冉浮动， ① ……走进浙江将物馆之江新馆，《富春山居图》的两段——《剩山图》与《无用师卷》合璧再现，高5米、长40米的数字长卷 把600多年前皱擦点染的笔墨生动而清晰地屋现在人们面前。光影沉浸式数字展正成为一种流行的展陈方 式。鸟儿能飞，人物能动，花朵绽开，树影婆娑， ② ……古画里的静态图像通过数字动画技术、全息 影像、裸眶3D等投放手段，使观众在展厅里仿佛穿越到古代世界，美妙的艺术世界触手可及。博物馆借用 数宅多体技术作为辅功展示，在当下经成为普遍情况，浙江省博物馆就运用了最新的多种多媒体技术在 整个展馆的100多个点位。 　为了提供更好的观赏体验，艺术团队往往颇费心思。比如，故宫博物院推出的巨幅数宇版《清明上河图》动态长卷是一项浩大的工程，由二十余位画师用了一年半的时间才完成。他们需要临摹张择端的笔触，一帧一帧画出来，有些人物动作复杂的要画几十帧，如此才能达到遇真的动态效果。 20.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。(5分) 21文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原 意。(4分) 22.请仿照前面的句子在文中横线处补写恰当的语句，与横线前的两句构成一组排比句，要求语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密。(4分) 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在学校里，合作学习成为一种常见的方式。小组作业、团队项目等活动要求同学们相互协作，共同完成任务。然而，在合作学习的过程中，也会出现一些问题，比如个别同学依赖他人、分工不均、意见不合等。 作为高三学生，你对合作学习有着怎样的认识和体会？请结合自己的经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 $$ 2025届高考备考全国九月联考精选卷二 （解析版） 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 3.本卷命题范围：高考范围。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 小壹同学在网站上查阅“批判性思维”相关资料时，读到了布鲁克菲尔德这本《批判性思维教与学》，下面是该书的部分图书目录、试读内容以及读者评论。阅读下面的文字，完成下面小题。 图书目录（部分） 第一章  什么是批判性思维？ 批判性思维挽救了我的生活 发现假设 批判性思维到底是什么 为什么要批判性思考 哪些假设需要批判性思考 假设不分对错，只论是否适宜 小结 第二章  跨学科的批判性思维 不同学科的共同之处 五大思想渊源 小结 第三章  如何学习批判性思维 批判性思维是一种社会学习 如何示范批判性思维 具体经验 困境迷惑 循序渐进 小结 试读内容 大多数学生都认为，小组学习是最有趣的学习方式，这一说法出现在大部分问卷中。约80%的学生声称，小组学习中那些切中要害的问题让他们受益最深。似乎当同伴指出来的时候，学生更能发现假设和新的角度。他们生动地描述了被同伴提问一些从未考虑过的问题时的情形，从同伴对自己观点的反馈和提出的不同角度当中，他们学到了很多。不论是从它的预测性还是反复出现的频率来看，这一发现都值得引起注意。一节又一节，一次又一次，一年又一年，学生不断地告诉我，正是通过小组学习中的同伴交流，才让有时十分抽象的批判性思维有了血肉，更容易让人理解。 考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和世界观有多难，若说批判性思维是一种社会学习，也就不那么让人吃惊了。认识假设是一项困难又矛盾的任务，没有几个人能靠自己未完成，不论我们以为对自己的认识有多准确，都难免是在用自己的思维框架来认识自己的思维！这就像一条狗试图咬住自己的尾巴，抑或一个人试图在壁镜里看到自己的后脑勺。某种意义上，我们都是囚徒，被困在自己的认知框架中，被我们的思维左右看。我们不加批判地接受一些假设，这些假设左右着我们的行为，而这些行为又反过来肯定这些假设是正确的，最后形成一个自我肯定的循环。要辨别我们的假设，需要从不同的角度反思自我及自己的行为，根深蒂固的假设对我们的影响太深，很难通过自我意识认识清楚。 然而，借助朋友和同事未认清自己的假设，也存在一个问题：你找到的镜子常有着跟你相同的假设。这时，同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。就像我们倾向于读一些跟我们意见一致或我们觉得亲切的作者所写的书一样，我们也倾向于找一些跟我们态度一致或熟悉我们的态度的同伴，人们极少有意通过一些跟我们意见相左甚至动摇我们既有信念的书籍、会话或做法，来进行反思。因此，作为老师，在设计小组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。 系统地找出假设常被人们有意地避免，以免带来什么后果。没有人想知道自己相信了那么久的观念竟然是歪曲的、错误的，可如果把它变成一个共享的过程，尤其是当看到别人在寻找假设和新角度时也是痛苦万分的时候，一切就容易接受得多了。学生大体上认为，被同伴提问或提出不同的解决办法比由老师提出来得更舒服。这背后有两个原因：首先，同伴更可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指出新角度，所以，用学生熟悉的语言提出的问题和角度更容易被接受和准确理解。作为一名60多岁的老教师，对我来说，用学生容易接受的例子和语言越来越难。要是60岁的我和18岁的学生有着一样的生活方式，看一样的电视节目，喜欢一样的音乐，使用一样的社交媒体，反倒让人觉得吃惊了。 另外一个原因是权力分配不同，并不是说权力分配在学生之间不重要，恰恰相反，种族、阶级和性别差异在学生小组中也一样重要。学生之所以和试图掌控整个小组的组员合作，要么是因为他对话题感兴趣，要么是因为他是个自大狂，乐于倾听与自己一致的观点。换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再或者你忽视了某条信息的重要性，这比听一个最自大、自吹自擂的同学说这些更可怕。 最后，我想强调一下细心组织小组学习活动的重要性。我说批判性思维是一种社会学习的时候，有一个限定条件。据学生反映，最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。社会学习绝非闲谈或者散漫的对话，而是让学生认真地相互倾听，相互提问，揭开假设，提供新的思考角度或想法。 能实现上述目标的社会学习，有两种组织形式：情景分析和批判会话。这两者都运用了同样的批判性思考方式——寻找假设、考虑如何检验假设，最后找到看问题的不同角度。两者都受益于参与者给出的不同答案和建议，但两种练习的强度明显不同，后一项强度更大的练习有着严格的基本准则，确保同伴在给出批判性反馈的同时，不会随意评判别人。 读者评论 作者讲述了自己作为一位倡导批判性思维的教育者的个人经历。他的洞见和诚恳的讲述是宝贵的、有趣的。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．小组学习被多数学生认可，因为这种学习的方式很有趣，而且也让学生收获很大。 B．我们习惯用自己的思维框架来认知自己的思维，所以很难靠自己来认识自己的假设。 C．设计活动时提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保证。 D．相比于老师的质疑和提问，学生可能更容易接受被同伴提问或提出不同的解决办法。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．从文本内容看，“试读内容”应该选自第三章第一节《批判性思维是一种社会学习》。 B．人们的行为受到假设的影响，如果不能对假设加以批判，就很难真正养成批判性思维。 C．批判性思维的学习可通过不同学科或不同形式来实现，但都应当遵守循序渐进的方法。 D．批判会话有严格的基本准则，练习强度明显大于情景分析，效果也要优于情景分析。 3．下列做法中，不符合作者所主张的“小组学习”理念的一项是（   ）（3分） A．学习《劝学》时，老师将本节课的讨论主题明确为：在AI迅速发展的今天，我们是否还需要“博学而日参省乎己”。 B．学习《过秦论》时，小壹和同学们展开了激烈讨论，他提出了这篇文章“以叙代议”不符合“论”的写法的观点。 C．学习《鸿门宴》时，小壹和朋友讨论项羽的人物形象，大家一致认为项羽刚愎自用且优柔寡断，缺乏战略眼光。 D．学习《边城》时，老师向同学们介绍心理学概念“情绪价值”，让同学们分小组讨论：小说中有怎样的情绪价值？ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 4．下图是某校提出的“批判性思维的课堂教学模型”，结合相关内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．批判性思维的教学过程与学习过程并不是相互独立的两个部分，二者都聚焦于“思维过程”。 B．课堂教学模型里从“质疑”到“假设”的过程，与上文中作者提出的“质疑假设”的做法是一致的。 C．在教师引导学生对“假设”进行论证评估的环节，学生可以通过演绎归纳论证来进行推理。 D．学生通过建构知识策略，并不一定就能做出正确判断，可能还要再次经过假设和推理的过程。 5．本书作者在《前言》中写道：“我试着以一种亲切、放松和会话的方式来写这本书，”请结合上述材料分析这一特点是如何体现的。（6分） 1.C(“首要保证”理解有误，根据文章倒数第二段，“一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动”才是最有效的学习活动，这是一个限定条件，也是首要条件。) 2. D(“效果也要优于情景分析”于文无据。) 3.C(和朋友讨论不属于“小组学习”的范畴;且最终也没有提出新的问题或角度。) 4.B(“做法相似”错误，教学模型里的“假设”是在“质疑”之后提出的“解释主张”，从“质疑”到假设是两个不同的阶段:文中“质疑假设”指的是发现我们思维中的假设，并对其质疑检验。二者不是同一种做法。> 5．示例一:①亲切:本文采用第一人称展开，并结合自己作为教育者的个人经历来论述，有亲切之感。②放松:本文语言通俗易懂，没有堆砌太多的术语，易于读者理解，有放松之感。③会话:本文目录中的设问和试读内容中穿插使用第二人称，娓娓道来，具有会话的特征。 示例二:①语言上，本文幽默风趣，通俗易懂，令读者有轻松之感:②内容上，本文选择自身经历娓娓道来，具有亲切感，真实可信;③人称上，本文采用第一人称和第二人称交替使用的办法，让读者仿佛是在面对面交流,具有鲜明的会话特征,且给人亲和之感。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上捻螺丝。上班的时候，他把一台收音机开着，节目很丰富，多年是直播形式的，盲人们常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 捻螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周国有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A．碰落金属板本是件极小的事，但曾明却因此耿耿于怀，觉得“凡事总有个道理”，暗示曾明失明以后心态发生了变化。 B．老陶“随口回道”，几个人“笑了起来”，负责人“也是一笑”，这些人无所谓的态度，让曾明觉得自尊心受到了伤害。 C．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 D．刘主任说“我在……”，此处省略号表停顿与思考，刘主任猜测到曾明是盲人，然后通过询问的方式来进一步确认。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．小说以对话形式交代曾明在工作中遇到的挫折，最大限度展示他在工作中的遭遇，为下文故事展开做了铺垫。 B．文中两次写到“沉静压抑”，渲染了刘主任办公室沉闷压抑的环境气氛，这种气氛给曾明带来了心理上的压力。 C．文章最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，比如曾明摇头这一肢体语言刘主任没看到。 D．小说语言平实、质朴、简洁，看似平淡，实则很有韵味：平静地讲故事，用淡然的口吻揭示了深刻的社会问题。 8．如果把小说标题改为“失明”，反而不如原标题“牵手”好，请说明理由。（4分） 9．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 6．C 7．B 8．（4分） 理由：①“失明”这一标题浅显直白，有渲染残疾痛苦之感，与作者的创作意图不符。②“牵手”这个标题含蓄深刻，刘主任“热乎乎的手”是温暖的，帮助曾明克服心理障碍，融入社会，让他感觉到内心一片明亮，与文章关注残疾人心灵健康的主题契合。 （每点2分，有其他合理阐释，可酌情给分） 9．（6分） ①从盲人曾明的角度讲述故事，使故事情节更真实，更集中紧凑，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②从盲人曾明的角度叙述刘主任奇怪的言语和行为，能引发读者的好奇和想象，结尾曾明听到有人说两个瞎子手牵着手在走路，揭开刘主任也是盲人这一重要事实，取得了出人意料的艺术效果。③从盲人曾明的角度讲述故事，能更鲜明集中深刻地表达“关心残疾人”的主题。 （每点2分，有其他合理阐释，可酌情给分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 上自初即位，招选天下文学材智之士，待以不次之位。四方士多上书言得失，上简拔其俊异者宠用之，并在左右，每令与大臣辨论，大臣数屈焉。 是岁，上始为微行，与左右能骑射者期诸殿门，常以夜出，自称平阳侯。旦明，入南山下，射鹿、豕、狐、兔，驰骛禾稼之地，民皆号呼骂詈。杜令欲执之，示以乘舆物，乃得免。 又尝夜至柏谷，投逆旅宿，就逆旅主人求浆，主人翁曰：“无浆，正有溺耳！”且疑上为奸盗，聚少年欲攻之；主人妪睹上状貌而异之，止其翁曰：“客非常人也，且又有备，不可图也。”翁不听，妪饮翁以酒，醉而缚之。少年皆散走，妪乃杀鸡为食以谢客。明日，上归，召妪，赐金千斤。 上以道远劳苦，又为百姓所患，乃使太中大夫吾丘寿王欲除以为上林苑，属之南山。时东方朔在傍，进谏曰：“夫南山，天下之阻也。今规以为苑，绝陂池水泽之利而取民膏腴之地，上乏国家之用，下夺农桑之业；坏人冢墓，发人室庐，令幼弱怀土而思，耆老泣涕而悲。夫殷作九市之宫而诸侯畔，灵王起章华之台而楚民散，秦兴阿房之殿而天下乱。粪土愚臣，逆盛意，罪当万死！”上乃拜朔为太中大夫、给事中，赐黄金百斤。然遂起上林苑，如寿王所奏。 上又好自击熊、豕，驰逐野兽。司马相如上疏谏曰：“夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之涂以为娱，臣窃为陛下不取。盖明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。故鄙谚曰：‘家累千金，坐不垂堂。’此言虽小，可以谕大。”上善之。 （节选自《资治通鉴·汉纪》，有删改） 材料二： 世之论武帝者，以为穷奢极欲，好兵黩武，与秦皇无异，贬之矣。何也?人莫难于改过。武帝即位以来，繁刑重敛，崇尚方术，内侈宫室，外伐四夷，中外疲敝。及其翻然改过，旋乾转坤，视昔之所为恍如二人非英俊明智其能如是乎?至于兴太学、举孝廉、改正朔、定历数、考礼仪，则又有功于后世者。虽然，与其知过而能改，孰若无过之为全哉?使武帝而无前非，加之以休养生息、用贤进能，虽古之贤君，亦何以过哉? （节选自弘历《乐善堂全集》，有删改） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 视昔之A所为B恍如C二人D非英俊明智E其能F如是乎? 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．不次，指选任官员不依寻常次序。文中指汉武帝登基之后，破格或越级提拔人才。 B．夜，在夜里，与《烛之武退秦师》“夜缒而出”中的“夜”意思和用法都相同。 C．夺，耽误，与《齐桓晋文之事》“百亩之田，勿夺其时”中的“夺”意思相同。 D．使，假如，与《阿房宫赋》“使六国各爱其人”中的“使”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．汉武帝即位之初，在天下拣选人才，一方面为国选才，一方面更是为扶植亲信，制约朝臣，达到真正控制朝堂的目的。 B．汉武帝颇有个性，率性行事，喜欢微服出行，不注意自己的身份与礼仪、行止，在地方引起不少麻烦和误会。 C．东方朔从民生大义的角度对汉武帝进行劝谏，言辞恳切，有理有节，然而汉武帝虽给予其封赏，但并未采纳他的建议。 D．乾隆皇帝对汉武帝一生功过进行评价，承认他存在各种问题，但也列举其能改过的优点及其功业，总体给予正面评价。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）客非常人也，且又有备，不可图也。 （2）虽然，与其知过而能改，孰若无过之为全哉? 14．东方朔和司马相如针对汉武帝的哪些做法相继进行了劝谏? 10． BDE 11．D 12．A 13．（1）来客不是寻常之人，而且又有准备，不能图谋(攻击)他们。 （2）即使这样，与知道过错就能改正相比，哪里比得上从无过错的完美呢? 14．①耽于游玩娱乐，大兴土木，侵害百姓利益；②为满足个人私欲，不惜以身试险，亲自猎杀野兽。 【整体分析】这两则材料分别出自《资治通鉴》和《乐善堂全集》，展现了汉武帝的治国风格及其功过。第一则材料通过具体事例，描述了汉武帝重用人才、微服私行、修建上林苑及狩猎等行为，并记录了东方朔和司马相如的劝谏。第二则材料则是乾隆皇帝对汉武帝的评价，指出其早期的奢侈和好战，但也肯定了他后期的改过自新和治国功绩。两则材料共同反映了汉武帝复杂的历史形象。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：对比(看)他过去的所作所为，恍然如同两个人一样，若不是英明睿智，能做到这样吗? “视昔之所为”中“昔之所为”作“视”的宾语，“恍如二人”是“视昔之所为”的感受，所以“恍”前B处应断； “恍如二人”中“二人”作“如”的宾语，此句是对前面“视昔之所为”的感受，所以“人”后D处应断； “其能如是乎”中“其……乎”是固定句式，所以“其”前E处应断。 故选BDE。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和一词多义的能力。 A.正确。 B.正确。二者均为名词作状语，在夜里。句意：还曾经在夜间到达柏谷。/在夜晚有人用绳子将烛之武从城上放下去。 C.正确。二者均为耽误的意思。句意：对下耽误了农桑生产。/百亩大的田地，不要耽误生产时节。 D.“意思不同”错，二者均为假如的意思。句意：假如汉武帝没有前面的错误。/假使六国各自爱护它的人民。 故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“更是为扶植亲信，制约朝臣，达到真正控制朝堂的目的”错，由材料原文只能看出汉武帝上位之初，就招纳选拔天下的博学有才智的人，用高位安置他们，并没有表明其“扶植亲信，制约朝臣，真正控制朝堂”，选项说法于文无据。 故选A。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“常人”，寻常之人；“备”，准备；“图”，图谋。 （2）“虽然”，即使这样；“孰若”，哪里比得上；“全”，完美。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 东方朔的劝谏主要集中在材料一第四段，由材料一第二段“入南山下，射鹿、豕、狐、兔，驰骛禾稼之地，民皆号呼骂詈”和第四段“乃使太中大夫吾丘寿王欲除以为上林苑，属之南山。时东方朔在傍，进谏曰：‘夫南山，天下之阻也。今规以为苑，绝陂池水泽之利而取民膏腴之地……秦兴阿房之殿而天下乱。”可知，汉武帝沉溺于涉猎和游玩娱乐，并且因为道路遥远身体辛苦和被百姓认为是祸患，就征用这一带的土地修建成上林苑，连接到终南山。于是东方朔对汉武帝“耽于游玩娱乐，大兴土木，侵害百姓利益”的做法进行了劝谏。 司马相如的劝谏在材料一第五段，由原文“上又好自击熊、豕，驰逐野兽。司马相如上疏谏曰：‘夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之涂以为娱，臣窃为陛下不取。’”可知，汉武帝为满足自己涉猎的喜好，不注意自身的安全，以身涉险亲自猎杀野兽，于是司马相如对其“不惜以身涉险，亲猎野兽”的做法进行了劝谏。 参考译文： 材料一： 汉武帝从刚即位开始，就招纳选拔天下的博学有才智的人，用高位安置(对待)他们。天下很多士人向朝廷上书议论国家政事的得失，武帝从中选拔异常杰出的人才宠信重用他们，让他们都在自己左右应差服侍，武帝经常命令他们与朝廷大臣辩论，大臣们多次被驳得无法对答。 这一年，武帝开始微服出行，与擅长骑马射箭的亲信在殿门前相约集结，经常在夜时出宫，自称平阳侯。黎明时，到达终南山脚下，射杀鹿、野猪、狐狸、野兔等动物，在农田里策马践踏，百姓都大声呼喊怒骂。杜县的县令想要抓捕这些人。这些人以天子专用的车舆等物告示县令，才得以脱身。 还曾经在夜间到达柏谷，到旅店投宿，向旅店的主人要汤水，主人说：“没有汤水，只有尿！”而且，旅店的主人怀疑武帝一行人是强盗，召集了一些青年人准备攻击他们：店主的老妻见武帝的举止容貌，觉得不同寻常，就劝阻丈夫说：“来客不是寻常之人，而且又有准备，不能图谋(攻击)他们。”店主不听她的劝告，老妪就让丈夫喝酒，等他喝醉了之后绑了他。召集来的青年人都走了，老妪就杀鸡做饭款待客人。第二天，武帝返回宫中，召见那位妇人，赏赐千金。 武帝因为道路遥远身体辛苦，又被百姓认为是祸患，就派太中大夫吾丘寿王(去征用这一带的土地)准备把这里修建成上林苑，连接到终南山。当时，东方朔正在武帝身边，就进谏说：“终南山是国家的天然屏障。现在将这片土地规划进上林苑，断绝了池沼湖泽的财利来源，夺取了百姓的肥沃土地，对上减少了国家财政费用的来源，对下耽误了农桑生产；破坏百姓的坟墓，拆毁百姓的房屋，使幼童怀恋故土而忧愁，使老人痛哭流涕而悲伤。商纣王兴建了内有九市的宫殿导致诸侯背叛，楚灵王筑起章华台而导致楚国百姓四散逃走，秦始皇兴造阿房宫而导致天下大乱。我只是卑贱愚笨的臣仆，冒犯陛下的心意，真是罪该万死！”武帝就任命东方朔为太中大夫、给事中，赐给他一百斤黄金。但是，武帝仍然按照寿王所奏报的规模兴建了上林苑。 武帝又喜欢亲自击杀熊和野猪，追赶野兽。司马相如上疏劝谏说：“看轻皇帝的万乘尊位，不注意自身的安全，喜欢去追求哪怕有万分之一危险的事情(打猎)来寻求娱乐，我私下认为陛下不应该这么做。聪明的人在危险还没有产生时就能预见危险，而有智慧的人在危险没有显露时就能避开它，(这是因为)灾祸本来就隐藏在幽暗之中，在人们不注意时发生。所以俗语说：‘家中积累有千金资产，就不坐在堂屋靠近屋檐处(预防危险)。'这句话虽然说的是小事，却可以比喻大事。”武帝认为他说得很好。     （节选自《资治通鉴·汉纪》，有删改） 材料二： 世间评论武帝的人，认为他穷奢极欲，穷兵黩武，和秦始皇没有什么不同，这是对他的贬低啊。为什么呢?人没有比改正过失更难得了。汉武帝即位以来，虽然刑法繁重，聚敛杂多，崇尚方术，在国内建造奢华的宫室，对外则攻伐四夷，朝廷内外的臣民都疲劳不堪。等他幡然改过，扭转乾坤，对比(看)他过去的所作所为，恍然如同两个人一样，若不是英明睿智，能做到这样吗?至于他兴办太学、推举孝廉、修改正朔、堪定历数、考正礼仪，则又对后世是有功劳的。即使这样，与知道过错就能改正相比，哪里比得上从无过错的完美呢?假如汉武帝没有前面的错误，加上后来使百姓休养生息，任用贤德有能的人，即便古代贤明的君王，也哪里能超过汉武帝呢?     （节选自弘历《乐善堂全集》，有删改） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 寄宋申锡①评事时从李少师移军回归 鲍溶 君逐元侯"静虏归，虎旗龙节驻春晖。 欲求岱岳燔柴③礼，已赐鲁人缝掖衣。 长剑一时天外倚，五云多绕日边飞。 心期共贺太平世，去去故乡亲食薇。 【注】①宋申锡：唐朝中期大臣，行事谨慎，不结党，与朝廷官员间激烈的党争形成对比。②元侯： 周称诸侯之长为元侯，后泛指重臣大吏。③燔柴：古代祭天仪式，将玉帛、牺牲等置于积柴上 而焚之。④掖衣：一般指的是宽裕的衣服，如大氅、袍子等，穿着宽裕的衣服一般用来展示个 人的经济状况和社会地位。⑤食薇：是对《诗经·采薇》典故的化用，后人常以“采薇”喻指 隐遁生活或对和平生活的渴望。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌首句交代了宋申锡评事跟随李少师一同凯旋而归的背景，紧扣题目“移师回 归”。 B.“虎旗”句，描绘军队驻扎的场景，“春晖”不仅指春天的阳光，还寓意着和平与 希望。 C.“心期”句，直接而强烈地抒发了诗人对和平盛世的期盼和向往，是全诗情感表达 的顶点。 D.最后一句以隐士采薇而食的典故，希望宋申锡能回归故乡，过上隐居耕读的田园 生活。 16.诗歌没有正面描写战士作战的激烈场景，却巧妙地运用了侧面描写的手法间接展现了 他们的英勇无畏，请结合颔联和颈联简要分析(6分) 15.D(“去去故乡亲食薇”一句虽然借用了伯夷、叔齐采薇而食的典故，但在此诗中更多表达的 是诗人及宋申锡评事对和平盛世的期盼和对安宁生活的向往，并非归隐之意) 16.①颔联通过帝王泰山举行象征着国家的最高荣誉和神圣性的祭天大典、民众生活稳定状态的 写照，从侧面体现了战士们英勇无畏、为国立功的英勇精神。(3分) ②颈联用武器的超凡衬托战士们的英勇和不凡的战斗力，用五云环绕日边的壮丽景象来烘托出一种神圣而庄严的氛围。侧面表现出战士们英勇无畏的精神风貌。(3分) (每点3分，共6分) (三)名句名篇默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1) 两句与《过秦论》下篇中的“ ， ” 修津关，据险塞，缮甲兵而守之”表达了相同含义。 (2)《陈情表》中以对偶形式将李密举目无亲、伶仃孤苦的境地表现出来的句子是 “ ， ”。 (3)古人抒情或含蓄隽永，或真切直白。古诗词中，直接用泪水表达悲愁的句子有“ ， ”。 17.(1)良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何 (2)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 (3)不见复关，泣涕涟涟\夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干\座中泣下谁最多?江州司马青衫 湿\执手相看泪眼，竟无语凝噎 (6分，每空1分，出现错别字该空不得分) 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成18～19题。 　　歪脖子树是探老槐树，每年春天四五月份，是歪脖子树最受属目的时刻。一 电雪白的花穗挂漓枝条，流苏般飘荡。 轻触微风，美得很不真实。那些花儿，仿佛是大地的呼吸，被尘封在泥土里的香氛，从小小的花蕊里释放出来。花香一径穿行，越过池塘、羊肠小道、碧野和春山，忽而紧窄，忽而开阀。 　　夏天吃完晚饭，村里的人们喜欢聚在歪脖子树下乘凉，七嘴入舌地聊天。它一定听过很多故事吧，怕忘了要赶紧记 下来，沙沙声就是笔划过纸面的声音。我仰头看着与漫天星辰融为一体的歪脖子树，月光顺着它粗糙的树皮滑落，它展 着灰色的枝干，由拢至散，把墨色的天慕衬托得越发得高。我不知道多少人在树下仰起面庞，承接这命运无声地飘落。 时间悄然地穿过每一个人，究竞会留下怎样的痕迹呢? 18.下列句子中的“一定”与文中加点的“一定”,意义和用法相同的一项是(3分) 　　A.景泰蓝工艺精细，要按一定的程序进行操作。 　　B.文章的深浅跟篇幅的长短，没有一定的关系。 　　 C.一定的文化是一定的社会政治和经济的反映。 　　D.小王去了这么半天还不回来，一定是没赶上车。 19.文段以疑问句“究竟会留下怎样的痕迹呢?”结尾，起到了什么作用?(4分) (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，13分) 阅读下面的文字，完成20～22题。 　　全息投屏的画卷徐徐展开，峰峦起伏，水流源溺，鸟儿翩翩起舞，云烟冉冉浮动， ① ……走进浙江将物馆之江新馆，《富春山居图》的两段——《剩山图》与《无用师卷》合璧再现，高5米、长40米的数字长卷 把600多年前皱擦点染的笔墨生动而清晰地屋现在人们面前。光影沉浸式数字展正成为一种流行的展陈方 式。鸟儿能飞，人物能动，花朵绽开，树影婆娑， ② ……古画里的静态图像通过数字动画技术、全息 影像、裸眶3D等投放手段，使观众在展厅里仿佛穿越到古代世界，美妙的艺术世界触手可及。博物馆借用 数宅多体技术作为辅功展示，在当下经成为普遍情况，浙江省博物馆就运用了最新的多种多媒体技术在 整个展馆的100多个点位。 　为了提供更好的观赏体验，艺术团队往往颇费心思。比如，故宫博物院推出的巨幅数宇版《清明上河图》动态长卷是一项浩大的工程，由二十余位画师用了一年半的时间才完成。他们需要临摹张择端的笔触，一帧一帧画出来，有些人物动作复杂的要画几十帧，如此才能达到遇真的动态效果。 20.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。(5分) 21文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原 意。(4分) 22.请仿照前面的句子在文中横线处补写恰当的语句，与横线前的两句构成一组排比句，要求语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密。(4分) 18.D 19.【示例】①本句是疑问句，故意设置问题而不回答，是为了引发读者思考，增强情感力度，强调时间 流逝对人的影响，表达由歪脖子老槐树引起的人生思考。(3分)②以问句作结，言有尽而意无穷，引人深 思，余味悠长。(1分) 20.【示例】数字长卷高5米、长40米，它把600多年前皴擦点染的笔墨呈现在人们面前，生动而清晰。 (拆分成3个短句，每句1分，语序1分，连贯通畅1分) 21.【示例】浙江省博物馆就在整个展馆的100多个点位运用了多种最新的多媒体技术。(每改对一处给2 分) 22.【示例】①渔舟缓缓漂游②飞泉倒挂(每处2分) 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在学校里，合作学习成为一种常见的方式。小组作业、团队项目等活动要求同学们相互协作，共同完成任务。然而，在合作学习的过程中，也会出现一些问题，比如个别同学依赖他人、分工不均、意见不合等。 作为高三学生，你对合作学习有着怎样的认识和体会？请结合自己的经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23.【写作指导】 这道材料作文题直接关联考生在学校的学习经历。材料介绍了合作学习的普遍存在以及可能出现的状况。写作任务要求高三学生依据自身经历，阐述对合作学习的认识和体会。考生可以从以下几个方面行文： ①阐述合作学习的重要性和积极意义，如培养团队精神、提高解决问题的能力等。②分析合作学习中出现问题的原因，如个人责任感缺失、沟通不畅等。③结合自己参与合作学习的具体事例，讲述成功或失败的经验，以及从中得到的启示。④提出如何提高合作学习效果的建议和方法，如明确分工、加强沟通、建立有效的评价机制等。⑤强调在未来的学习和生活中，合作能力的重要性以及如何不断提升自己的合作能力…… $$