第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质 教材分析 本节课是实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质，二氧化碳是学生熟悉的一种重要的化学物质，也是一种重要的自然资源，学生通过学习二氧化碳，形成认识物质，应用物质的一般思路。从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后继续学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。 本节课的核心内容是二氧化碳的化学性质和在自然界中的循环，要求能从化学反应的视角认识自然界中的碳循环，理解自然界中的碳循环是依靠二氧化碳的性质完成的，人类可以通过控制化学反应来维持自然界中的碳循环，形成合理开发和利用资源的意识，养成低碳生活的理念。 一、核心素养目标 1. 了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 2. 通过对二氧化碳性质的科学探究探究，初步培养科学探究能力，并学会由实验现象归纳概括结论的归纳思维方法。 3. 通过自主设计、小组合作实验，探究二氧化碳的性质，初步培养创新能力和发散思维、合作精神和交流能力及分析解决问题的能力。 4. 通过动手实验，初步培养化学实验基本操作。 5. 通过了解碳达峰和碳中和，提高学习化学的积极性和求知欲，并树立保护环境、关注社会意识。 二、教学方法教法：启发式教学法，实验法学法：讨论交流、合作学习、分组实验 三、教学重点： 二氧化碳与水的反应，二氧化碳与澄清石灰水的反应 四、教学难点：二氧化碳与水的反应的探究 五、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入 播放碳达峰、碳中和的视频观看视频激起学生学习兴趣。 第七十五届联合国大会上，我国向世界郑重承诺力争在2030年前实现碳达峰，努力争取在2060年前实现碳中和 过渡 谈谈你对 CO2的认识..... 1.密度大于空气 灭火 2.能溶于水 做制冷剂 3.干冰升华吸热 人工降雨 4.通常不可燃也不助燃 制汽水 5.能与水反应成碳酸 气态肥料 6.能与水反应生成葡萄糖和氧气 7.能与石灰水反应 .联系之前学习的知识及生活经验，基于学生已知，通过科学探究更深层次的学习二氧化碳性质 新课讲授 活动探究 1：探究 CO2的密度 1.提出问题：交流讨论：你能想到有哪些实验方法可以探究CO2与空气密度的大小关系？ 1. 方案设计实验：将 CO2倒入点燃的阶梯式蜡烛中 2.实验现象：蜡烛自下而上依次熄灭 3.总结：CO2密度大于空气CO2不可燃，不助燃 通过实验探究，提高学生的科学探究能力，熟悉科学探究的步骤。学会由实验现象归纳概括结论的归纳思维方法 活动探究 2：探究 CO2的溶解性 分组实验：向装有二氧化碳的塑料瓶内倒入 体积的水，迅速盖好瓶盖，振荡。 现象：瓶子变瘪结论:CO2能溶于水 通过分组实验，培养学生动手能力和合作能力，体验科学探究的过程 过渡疑问：CO2仅仅只是溶于水吗？是否与水反应了呢？ 活动 3：活动探究 3：再探 CO2与水的反应倾倒少量软塑料瓶里的液体于试管中，滴加紫色石蕊溶液，振荡，观察现象。 现象：紫色石蕊溶液变红自主设计实验方案，组内同学分工合作，进行实验。 提出问题：是什么物质使紫色石蕊溶液变红的呢？猜想： ①水 ②二氧化碳 ③二氧化碳和水发生反应产生的新物质设计实验： （1）向花 1的一半面积喷水 （2）将花 1放到 CO2中 （3）向花 2喷稀盐酸现象： （1）不变红 (2)喷水的部分变红,未喷水的部分不变色 （3）变红结论;CO2和水都不能使石蕊变红CO2和水反应产生的新物质使石蕊变红CO2+H2O=H2CO3 通过自主设计实验培养科学探究能力，感受控制变量的重要性。通过小组实验培养动手操作能力，并提高合作意识和团结协作能力。 过渡 汽水为什么也成为碳酸饮料？ 活动探究4：振荡汽水时产生的气体是什么？ 猜想：产生的气体可能是 CO2实验原理：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+ H2O 设计实验：将汽水中的气体通入澄清石灰水中，振荡，观察现象。实验现象：澄清石灰水变浑浊实验结论： 产生的气体是 CO2 H2CO3=CO2↑+H2O 联系生活中常见的碳酸饮料振荡产生的气体，提高学生利用化学知识分析生活中的现象的意识，学以致用，并提高学习化学的兴趣。 生活小达人 低碳生活从我做起，为早日达到碳达峰、碳中和的目标，我们在日常生活中应该怎么做？ ...... 并树立保护环境、关注社会意识。 板书设计 1.密度大于空气 灭火 2.能溶于水 3.干冰升华吸热 做制冷剂 4.通常不可燃也不助燃 人工降雨 5. CO2+H2O=H2CO3 制汽水 6.光合作用 气态肥料 7. CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+ H2O 《实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质》教学反思 《实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质》这节课是学生在人教版（2024）初中化学学习时碰到的一个重点。从学生的需要出发，为了保证完成教学目标，我的教学设计分四块： （1）谈谈对二氧化碳的认识； （2）对二氧化碳密度和溶解性的探究实验； （3）二氧化碳与水的反应； （4）汽水中产生气体的探究。先让学生谈谈对二氧化碳的认识，根据生活经验推断二氧化碳的性质。再由已知到未知，通过科学探究得出它的溶解性、密度、化学性质，培养科学探究能力。课堂上尽量做到以学生为主体，教师为主导，能让学生做的尽量让学生自己做，做到从我学会到我会学的转化。 在教学过程中充分利用发现学习法，让学生自己发现总结规律，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自学的能力。给学生自己的思考的时间和空间，印象会很深刻。便于学生学习。课堂设置符合学生的身心发展规律，收到较好的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$