3《古诗词三首》教案-2024-2025学年统编版六年级语文上册

《古诗词三首》教案 【教材分析】 《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。 本课每首诗词都极富画面感，且配有插图。插图画面与古诗词内容紧密结合，能烘托学习氛围，并使诗歌形象化，有助于学生理解诗歌内容，体会作者的情感。 【学情分析】 这三首诗词极富画面感，在教学中引导学生想象画面理解诗句，发展学生的形象思维能力。如《宿建德江》可引导学生有感情朗读诗句，结合插图，整体感知，抓住“愁”字来理解，从而体会诗人的羁旅之思、仕途失意寄情山水的满腹惆怅。《六月二十七日望湖楼醉书》可引导学生朗读诗句，想象画面，体会西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽画面。《西沙月·夜行黄沙道中》的教学，可让学生小组交流：在朗读古诗时，你仿佛看到什么？听到什么？由此想到什么？从而体会诗人内心轻松愉悦的心情。 【教学目标】 1．会写“德、鹊、蝉”3个字，能够有感情朗读并背诵三首古诗词。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2．借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。 3．体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。 【教学重点】 借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。 【教学难点】 体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、古诗导入，激发兴趣 从古至今，大自然的美景一直引得文人驻足流连，通过诗词的方式被记录、吟咏、流传。 1．课件出示王之涣《凉州词》、白居易《忆江南》、李白《望庐山瀑布》诗句。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2．学生有感情朗读，体会想象诗句所描写的画面。 3．美今天，我们将学习新课《古诗词三首》，一起来欣赏月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及乡村夏夜的美景。 二、自主学习，感知古诗 1．学生以小组为单位，合作感知古诗。 （1）自由读诗，读准字音，划分节奏。 （2）根据注释，联系上下句，概括诗句的意思。 （3）结合插图，谈谈对这首诗的感受。 2．学生先自主学习，再组内交流。 3．小组代表展示合作成果。 （1）小组成员齐读古诗，其他同学正音，纠正节奏，课件相机出示节奏划分： 宿/建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 （2）学生齐读古诗，注意节奏划分。 （3）课件出示诗句，指生概括意思，其他学生补充。 ①移舟泊烟渚，日暮客愁新。 把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日落时新愁又涌上了心头。 ②野旷天低树，江清月近人。 原野无边无际，远处的天空比近处的树林还要低，江水清清，水中明月仿似更与人相亲。 三、再读古诗，体会情感 1．课件出示古诗，学生朗读，说说哪个词体现了作者的情感？（新愁） 2．教师相机追问：作者的新愁是什么？ （1）学生小组合作探究，教师走动指导。 （2）指生谈论想法：结合“日暮”体会此刻正是黄昏时分，人们返家的时候，然而诗人此刻羁旅夜泊，思乡的愁绪自然涌上心头。 课件出示：思乡之愁 3．既然是新愁，那么诗人原本的愁绪又是什么？ （1）课件出示相关链接，学生朗读体会诗人原本的愁绪。 孟浩然于唐玄宗开元十八年(730年)离乡赴洛阳赶考，不料科举失利，仕途受到打击，于是打算漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤。 （2）学生回答，教师总结，课件出示：仕途失意 4．诗人仕途失意，已是内心烦闷，夜宿建德江，黄昏时刻，又添思乡之愁，此时他看到了怎样的景象？ （1）学生读，课件出示诗句——野旷天低树，江清月近人。 （2）教师追问：想象画面，给人一种怎样的感受？（空旷、孤寂） 5．归纳小结，尝试背诵。 小结：诗人没有层层渲染悲苦的气氛，全诗只有一个“愁”字，却在景物的映衬下，把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。 课件出示课文插图，借助插图背诵诗句。(在把握节奏的基础上，用缓慢悠长的语调读体现愁绪。) 6．指导生字“德”。 （1）学生观察生字，说说需要注意的地方，教师相机补充。 （2）学生自由练写生字。 四、布置作业 1．有感情朗读背诵《宿建德江》。 2．搜集思乡之情的诗句，并积累。 【板书设计】 宿建德江 愁 仕途失意，思念家乡 第二课时 一、提问导入 1．《宿建德江》讲的是月下景象，另外两首也有一首描写的是月夜景象，你知道是哪一首吗？ 2．学生自由发言。 3．没错，就是辛弃疾的这首词——《西江月·夜行黄沙道中》，两首诗词都是描写月夜的，那么两首诗词所表达的情感是否是一样的呢？今天我们就一起学习这首词，体会作者情感。 二、小组合作，共同学词 1．课件出示课题：《西江月·夜行黄沙道中》 （1）师生共同分析课题。 第一部分“西江月”是词牌名。第二部分“夜行黄沙道中”是题目。 （2）学生说说从课题知道了什么？（时间：夜晚。地点：黄沙道。事情：行） （3）说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。） 2．朗读诗词，读通、读顺，读准节奏。 （1）学生自由朗读诗词，教师走动指导点拨。 （2）指生朗读，师生共评。 （3）课件出示节奏停顿，学生再读。 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。 七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。 3．小组合作，了解诗意。 （1）小组合作，解决不懂的字词，说一说每句诗词的意思。 （2）课件出示下列词语，指生说说词语意思。 惊鹊：鹊儿被惊醒。 鸣蝉：蝉儿鸣叫。 社：社庙。 溪桥：溪上的小桥。 （3）指名说说词句的意思。 ①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 皎洁的月亮升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风徐徐吹着，仿佛吹来远处的蝉叫声。 ②稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 在稻花的香气里，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说今年是一个丰收的好年景。 ③七八个星天外，两三点雨山前。 天边稀疏的几颗星星忽明忽暗，山前下起了淅淅沥沥的小雨。 ④旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 往日的茅屋旅舍还在土地庙的树林旁，我顺着小路从小桥过溪拐了个弯，它便忽然出现在眼前。 （4）试着把意思连起来说一遍。 4．体会诗人情感态度。 （1）学生读词，说说诗人描写了哪些景物？ 明月 惊鹊 清风 蝉鸣 稻花香 蛙声 茅店 社林 溪桥 （2）这些词语有什么特点？ 充满乡村特色。 （3）学生想象画面，面对充满乡村特色的夜色，走在乡间的小路上，闻着稻香，听着蝉鸣与蛙声，此时此刻你的心情会是怎样的？（惬意、喜悦） 5．教师提问：有人说这首词也表现了诗人惊喜的心情，你有什么看法？ （1）学生自由讨论发表观点。 （2）课件出示诗句，学生朗读，体会心情： 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 （3）抓住“忽”字，想象画面：小雨淅淅沥沥开始下了起来，诗人想要找个避雨的地方，这是走过小溪上的木桥，往日的茅屋旅舍忽然出现，作者此刻的心情是——惊喜。 （4）指导朗读，读出诗人惬意、喜悦、惊喜的心情，有能力的学生可以尝试背诵。 6．对比阅读，体会情感。 （1）课件出示问题： 《西江月·夜行黄沙道中》和《宿建德江》都写了月夜景色，两首诗表达的情感一样吗？ （2）小组合作，结合诗句，讨论理由。 （3）交流反馈：《宿建德江》表现了诗人一人在外地游历时内心的孤苦愁闷之情，而《西江月·夜行黄沙道中》表达的是词人的惬意、喜悦、惊喜之情。 三、指导写字 1．课件出示生字： 鹊 蝉 2．小组合作，观察学习生字。 3．小组代表说说需要注意的地方，教师相机补充。 4．学生练习，教师相机走动指导。 四、小练笔，二选一 1．“稻花香里说丰年”假如你是诗人，此刻你仿佛听到谁在谈论丰年？又会说些什么？发挥你的想象，写一段话。 2．诗词中描绘的乡村夜景，多么惬意舒适，请你发散思维，运用多种修辞手法和感官描写，请展开详写。 【板书设计】 西江月·夜行黄沙道中 惬意、喜悦、惊喜之情 第三课时 一、复习导入 1．指生背诵《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，并说说诗句意思。 2．这节课我们继续学习最后一首诗——《六月二十七日望湖楼醉书》 二、朗读古诗，想象画面 1．根据上两节课的学习，总结方法，小组合作自学古诗。 分析课题——朗读古诗，划分节奏——了解诗意 2．课件出示课题：《六月二十七日望湖楼醉书》 （1）指生说说从课题知道了什么？ （时间：六月二十七日。地点：望湖楼。事情：陶醉景色写诗） （2）合起来说说题目的意思。 （六月二十七日在望湖楼上陶醉在景色写诗） 3．学生朗读，划分节奏，教师相机指导。 六月二十七日/望湖楼/醉书 [宋]苏轼 黑云/翻墨/未遮山， 白雨/跳珠/乱入船。 卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。 4．学生交流整首诗描绘了一幅怎样的画卷，补充下列短语。 （夏日西湖骤雨）图 （1）课件出示课文插图，学生赏析 （2）教师相机追问：你觉得这首诗表达了诗人怎样的情感态度？ 诗人给我们描绘了一场如此生动美丽的夏日西湖骤雨，表达了他热爱自然，热爱生活的情感。 5．具体赏析诗句。 （1）黑云翻墨未遮山 课件圈出关键词“翻墨”“未”，学生谈感想，赏析句子。 （诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真；一个“未”字，突出了天气变化之快。） 天上的乌云如同被打翻的墨汁，黑压压的一片，翻滚而来，湖上瞬间昏暗一片，远处是未被乌云遮住的青山。 （2）白雨跳珠乱入船 课件圈出关键词“跳”“乱”，指生说说表现了暴雨怎样的特点。 （写出了暴雨之大，雨点之急） 倾盆大雨瓢泼而下，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中，打到船篷船板上，响起一片乒乒乓乓的声响。 （3）卷地风来忽吹散 （学生抓住关键词“忽”体会天气变化之快。） 忽然间，狂风卷地而来，黑云骤雨顺着风势散了，西湖雨过天晴。 （4）望湖楼下水如天 （学生想象“水如天”的场景，体会西湖暴雨过后，风平浪静，水天相接的美丽景象。） 放眼望去，西湖水映着天，天照着水，碧波如镜，又是一派温柔明媚的风光。 （5）明确诗意。 ①学生概括古诗意思，课件出示： 黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。 ②课件出示骤雨和雨过天晴的图片。 三、拓展延伸 诗人精准地描摹出了西湖从阴到雨又到晴的过程变化，将西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽景色展现眼前，西湖美景真是美不胜收！ 1．自古以来，吟咏西湖的古诗词层出不穷，你知道哪些，请与我们一起分享。 2．学生展示平时积累西湖相关诗句。 3．课件相机展示： （1）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （3）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。 （4）玉屏青障暮烟飞，给殿钟声落翠微。小径殷殷惊鹤梦，山增归去扣柴扉。 （5）放棹西湖月满衣，千山晕碧秋烟微。二更水鸟不知宿，还向望湖亭上飞。 （6）短长条拂短长堤，上有黄莺恰恰啼。翠幕烟绡藏不得，一声声在画桥西。 （7）月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。 四、布置作业 1．有感情齐读古诗，并尝试背诵。 2．请你以“西湖美景”为主题，制作一期手抄报。 【板书设计】 六月二十七日望湖楼醉书 夏日西湖骤雨图 热爱自然，热爱生活 学科网（北京）股份有限公司 $$