3《古诗词三首》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《古诗词三首》教案 【教材分析】 本课选取了三首极富画面感的古诗词组成，分别是《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》。 《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作，将自己的愁思融入秋江的暮色之中，寓情于景，整首诗韵味悠长。 《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼游览西湖时所作，整首诗构思巧妙，有声有色，将西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽画面铺展开来。 《西江月·夜行黄沙道中》是一首宋词，由南宋诗人辛弃疾江西闲居时所写，诗人从视觉、听觉、嗅觉三个方面，描绘了一幅乡村的恬静自然、宁静优美的夏夜美景。 【学情分析】 古诗词的学习对于六年级的学生来说并不陌生，学生可依照以前学习古诗词的方法，通过多层次朗读古诗，读准节奏，读好停顿。再通过借助注释、小组合作，联系上下文等方式大致理解诗词内容。对于作者表达的情感，教师可以引导学生通过想象画面，链接资料等，体会作者的情感态度。 【教学目标】 1．会写“德、鹊、蝉”3个字。 2．有感情地朗读、背诵古诗词。能够熟练默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3．能够借助注释理解诗意，想象画面，体会诗中景象背后的诗人情感。 【教学重点】 有感情地朗读、背诵古诗词。能够熟练默写《西江月·夜行黄沙道中》。 【教学难点】 能够借助注释理解诗意，想象画面，体会诗中景象背后的诗人情感。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、人物导入，激发兴趣 1．我们经过五年的小学时光，积累学习了不少诗人的古诗词，下面这三位诗人你们还记得他们吗？ 课件出示孟浩然、苏轼、辛弃疾三位诗人。 2．学生介绍，教师相机补充 孟浩然，唐代诗人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。，北宋著名文学家、书法家、画家，是“唐宋八大家”之一。 辛弃疾，南宋词人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。 3．今天我们要学习的三首古诗词，就是他们三人的作品。让我们开始今天的学习吧。 二、朗读古诗，整体感知 1．学生自由练习朗读古诗词，做到：读准字音，读准节奏。 2．课件出示三首古诗词。 宿/建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云/翻墨/未遮山， 白雨/跳珠/乱入船。 卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。 七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。 （1）指生朗读，教师相机纠正字音，划分节奏。 （2）注意“见”的读音要读“现”。 （3）学生再次自由朗读古诗词，争取读熟练。 3．开展活动——“接力朗读赛”，学生按顺序接力朗读三首古诗，一人一句，做到：流利正确，不卡不顿。 三、学习《宿建德江》 1．教师朗读古诗，学生想象画面，整体感知诗句的意思。 2．出示课文插图，指生结合注释，解释诗句的意思。 （1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。 “我”把小船停靠在江中烟雾弥漫的小岛，日暮时分新的愁绪又涌上了“我”的心头。 （2）野旷天低树，江清月近人。 原野空旷，无边无际，抬头望去，远处的天空显得比近处的树木还要低；江水清清，倒映在江面上的明月仿佛和小船上的人更亲近。 3．体会诗人情感。 （1）教师指生谈谈对古诗展现的画面的印象和感觉。 （空旷、孤寂） （2）教师追问，为什么整首诗会给人空旷、孤寂之感？（教师引导学生抓住关键字“愁”进行体会） 诗人独自一人，途径建德江，面对茫茫旷野，悠悠江水，陪伴自己的只有水中孤月，和一只小舟，作者触景生情，将自己的愁绪寓情于景，以抒发内心的愁苦，因而整首诗会给人空旷、孤寂的感觉。 （3）课件出示相关资料，体会诗人的“愁”。 ①课件相机出示背景资料： 孟浩然于唐玄宗开元十八年(730年)离乡赴洛阳赶考，不料科举失利，仕途受到打击，于是打算漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤。 ②课件出示“客愁新”，学生思考诗人的新愁是什么？（思乡之愁） 教师引导学生抓住“客”字，结合诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”体会诗人的新愁。 4．教师总结：诗人原本仕途受到打击，心生愁闷，夜宿建德江畔，茫茫旷野，悠悠江水，陪伴自己的只有水中孤月，和一只小舟，不禁生出思乡之愁，一时间满怀愁绪涌上心头，于是作者提笔写下这首著名的《宿建德江》。 5．学生有感情朗读古诗，体会诗人仕途受阻之愁和思念家乡之愁。 四、布置作业 1．有感情朗读并背诵《宿建德江》。 2．将这首古诗读给爸爸妈妈听，并与他们交流分享感想。 【板书设计】 宿建德江 空旷、孤寂 仕途受阻，思乡之愁 第二课时 一、复习导入 1．指生朗读背诵《宿建德江》，并说说诗句意思。 2．这节课我们继续学习第二首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。 二、学习《六月二十七日望湖楼醉书》 1．学生有感情地朗读古诗，边读边想象，诗句展现了怎样的画面。 2．课件出示诗句，学生交流看到了什么样的情景，并尝试解释诗句意思。 （1）“黑云翻墨未遮山” 天上的乌云如同被打翻的墨汁，黑压压的一片，翻滚而来，湖上瞬间昏暗一片，远处是未被乌云遮住的青山。 课件出示乌云密布的图片，教师相机总结：乌云翻墨图 （2）“白雨跳珠乱入船” 倾盆大雨瓢泼而下，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中，打到船篷船板上，响起一片乒乒乓乓的声响。 课件出示大雨急下的图片，教师相机总结：白雨跳珠图 （3）“卷地风来忽吹散” 忽然间，狂风卷地而来，黑云骤雨顺着风势散了，西湖雨过天晴，风平浪静。 课件出示雨过天晴的图片，教师相机总结：风吹天晴图 （4）“望湖楼下水如天” 放眼望去，西湖水映着天，天照着水，碧波如镜，又是一派温柔明媚的风光。 课件出示西湖水天一色的图片，教师相机总结：水静碧天图 3．课件出示古诗，指生朗读。 （1）圈出关键字“忽”，结合四幅画面感受动静变化之快。 刚刚还是乌云密布，大雨倾盆，忽然一阵风吹过，顷刻间雨过天晴，西湖又恢复了温柔明媚的风光。 （2）指导朗读：前三句可用较轻快的语气读出阵雨来势之急，最后一句语速放缓，读出雨后湖面平静之感，从而感受动静变化之快。 4．教师总结：诗人描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充满动态和新鲜感的表达，精准地描摹出了西湖从阴到雨又到晴的过程变化，将西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽景色如在眼前。 5．学生有感情齐读古诗，并尝试背诵。 三、布置作业 1．有感情齐读古诗，并尝试背诵。 2．请你选择最喜欢的一句，将诗句描绘的画面画下来。 【板书设计】 六月二十七日望湖楼醉书 乌云翻墨图 白雨跳珠图 风吹天晴图 水静碧天图 西湖盛夏暴雨骤来骤去的奇丽景色 第三课时 一、谈话导入 之前我们学习了《宿建德江》，描绘的月夜景色，感受了诗人孤苦之情。今天我们要学习的《西江月·夜行黄沙道中》，也是描写月夜景色，那么它所表达的情感，是否与前者一样呢？今天我们学习《西江月·夜行黄沙道中》，体会词人情感。 二、学习《西江月·夜行黄沙道中》 1．课件出示上阙： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （1）学生自由朗读，思考：诗人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （2）学生举手回答，教师相机补充。 看到了：明月 惊鹊 听到了：鸣蝉 蛙声 闻到了：稻花香 （3）教师相机提问：从这些充满乡村特色的意象中，你感受到了什么？ （乡村月夜的恬静自然，优美如画。） （4）教师追问，这体现了词人怎样的情感态度？ （词人闲居乡村时的宁静、喜悦之情。） 2．学生尝试用自己的话，说说上阙词的意思，教师总结。 皎洁的月亮升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风徐徐吹着，仿佛吹来远处的蝉叫声。在稻花的香气里，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说今年是一个丰收的好年景。 3．课件出示下阙： 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 （1）学生朗读并用自己的话翻译诗句意思。 （天边稀疏的几颗星星忽明忽暗，山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日的茅屋旅舍还在土地庙的树林旁，我顺着小路从小桥过溪拐了个弯，它便忽然出现在眼前。） （2）教师提问： 在这充满诗情画意的月夜，天气突变，诗人想找过去熟悉的茅店避雨，此刻为何找不到呢？ （3）教师引导学生体会词人此刻心情。——小雨淅淅沥沥下个不停，夜晚也渐深，之前土地庙的树林旁有个茅屋旅舍却怎么也找不到。 （着急、不安） （4）词人怀着焦急不安的心情，走过溪流的小桥，拐了个弯，“旧时茅店”忽然出现，词人此时心情又是怎样的？ ①教师引导学生抓住“忽见”，感受诗人惊喜的心情。 ②课件相机出示诗句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”加深体会。 4．教师总结：词人月夜下行走在乡间路上，伴着“明月”和“惊鹊”，清风送来阵阵“稻花香”耳边是“蝉鸣”和“蛙声”，多么惬意、欢喜，令人沉醉的乡村美景！夜色渐浓，小雨不知不觉滴落，词人却迷路找不到旧时的茅店，然而，走过小桥，拐个小弯，忽然就看到了，让人倍感惊喜，这份惊喜也为词人乡村夜行增添了一份乐趣。 5．师生齐读，体会词人愉快、喜悦的心情。 三、拓展积累 1．古诗词中还描绘了许多的美景，诗人用自己的笔，描绘了大自然一幅幅优美的图画。 2．课件出示诗句，学生朗读，想象画面。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 ——温庭筠《商山早行》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥——张志和《渔歌子》 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥——白居易《钱塘湖春行》 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。——刘禹锡《望洞庭》 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。——范成大《四时田园杂兴》 3．学生积累摘抄。 四、指导写字 1．课件出示生字： 德 蝉 鹊 （1）学生用自己喜欢的方法独立识记。 （2）学生分析字形，互相交流。 2．指导书写。 “德”书写时不要漏掉右边“心”上面的一横。 “蝉”的第五笔是提，不是横，书写时注意左窄右宽。 “鹊”左右等宽，横画错落有致。左右结构的字，书写时左右不能截然分开，要注意笔画的穿插，使左右部件联成整体。 3．学生练习，教师相机指导 （1）学生自由书写生字。 （2）指名上台书写，并指名评价。 （3）小组中，选出写得最快、最好的作业，评选出来。 （4）上台展示，并说说自己是怎样书写的。 五、布置作业 1．背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2．完成同步试题一。 【板书设计】 西江月·夜行黄沙道中 愉快喜悦之情 学科网（北京）股份有限公司 $$