14 穷人（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

14.穷人 教学目标: 1. 会写“汹、涌”等 14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等 18 个词语。 2.快速默读课文，能说出课文大意。 3.能找到描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象，并体会环境描写第表现人物的作用。 4.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。 教学重点： 默读课文，关注情节，理清文章层次，说说课文讲了一件什么事。 教学难点： 初步感知故事中“穷人”形象。 教学课时:2课时 第1课时 教学过程: 一、谈话导入: 1.通过学习《桥》，我们知道了小说的三要素:环境、人物、情节，对环境的描写,就像是一根线串联起整个故事,情节的跌宕起伏中,感受到人物鲜明的特点。这就是小说的魅力。这节课,我们将抓抓小说三要素,继续共读另外一篇小说《穷人》。 2.这节课，让我们继续感受小说的魅力，读《穷人》这篇小说。课件出示:课题 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子,遇到自己喜欢的段落或者语句，可以反复多读几遍。读完思考，这篇课文主要讲了一件什么事情? 课件出示: 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的段落或者语句，可以反复多读几遍。 2.思考:这篇课文主要讲了一件什么事情?2.刚刚同学们读了课文，谁来读读这些词语。 课件出示:糟糕 潮湿 汹涌澎湃 寒风呼啸 波涛轰鸣抱怨 倾听，心惊肉跳忐忑不安 自作自受 (1)指名读。 (2) 谁来说说第一组词语描写是什么? 预设:环境，第二组词语描写是什么? 预设:人物。 (3)请同学们有感情地朗读，体会当时环境的恶劣和人物内心的不安。现在请同学们打开作业本，试着完成练习。课件出示:作业本第2题 3.同学们初读课文，请你找出课文主要写了哪几个穷人。 预设:桑娜渔夫西蒙你能利用这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事。 预设:渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。 课件出示:课文讲了一件什么事? 预设:在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜等待着出海打鱼的丈夫的归来在等待中，他探望了邻居寡妇西蒙，发现西蒙死了，于是他便把西蒙的两个孩子抱回了家。她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的想法和自己是一样的。 小结:我们发现，读一篇小说，如果明确了小说中的主要人物，理清了它们之间发生的事儿，其实就很容易地概括出这一篇小说的主要内容了。 三、质疑课文，体会“穷” 1.我们刚才概括了课文的主要内容，现在继续我们的学习。我们看自学提示，小说的题目是穷人，可在小说当中没有一个“穷”字，你从哪里可以看出他们确实很穷?请同学们快速默读课文第1-11自然段，画出有关句子，圈出体现“穷“的关键词句，准备和同学们一起交流。 学生交流 预设1:屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷……波涛的轰鸣和狂风的怒吼……海面上什么也看不见。交流:从环境描写入手，如此恶劣的天气渔夫还要出海捕鱼，可以看出他们很“穷”。追问:同学们，此刻你脑海中浮现出怎样的画面? 预设:我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草。是呀，同学们，在这样随时可能吞没生命的天气里，此时此刻渔夫却在惊涛巨浪中颠簸着，这不正写出了他们生活的贫苦吗? 课件出示:渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 2.同学们，刚才我们在环境描写中发现了渔夫一家生活的贫苦，那我们还从哪儿也能体会到他们生活的贫穷呢? 预设 2:丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来……丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，从桑娜夫妇的忙碌,“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“从早到晚地干活”可以看出他们很“穷” 预设3:我从丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打鱼，他自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。这句话中看出虽然他们辛苦的劳动，但是也只能勉强维持生活，可见他们生活条件的贫苦。预设 3.孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去:吃的是黑面包,菜只有鱼。从孩子们的吃、穿,“没有鞋穿”“光着脚”“菜只有鱼”等可看出他们很“穷”同学们抓住丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，光着脚，黑面包，菜只有鱼这些关键词，体会了自己的感受，到了渔夫一家生活的贫苦，我们有感情的都来读这段话。 课件出示:丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。 4.大家看一下这段话，文中没有穷字，如何体现出穷的。说说你的理解? 预设5.屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……首先投入眼帘的是对着门的一张床……一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。从邻居西蒙家的屋内装饰入手，抓住“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词语可以看出西蒙很“穷” 预设6:从这些关键词中，我发现他们很穷，住宿条件十分艰苦，穿得也很差。 课件出示:屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静睡得正香甜。 5.刚才我们是抓住关键词句体会出穷人生活的贫苦，可见读书只要读得进去,就可以看得出来。文中没有穷字，如何体现出穷的，谁来总结下。以发:个上上停尧、吃得左、万列余竹左、所文小有。课件出示:住得差、吃得差、劳动条件差、还要承受病痛的折磨。 四、通过对比，初识人物形象 1.同学们，我们刚刚从文章的内容当中感受到了他们的“穷”。但是，请你再细细地读一读刚刚你找到的这些句子，桑娜夫妇即使在这样的困境下，却还是对生活充满了热爱。 请再次默读第1自然段，找出描写屋外环境和屋内环境的句子根据学生回答出示 课件出示:第一自然段 预设1:我找到了屋外环境描写的句子:屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 预设 2:这些是屋内环境的句子:地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 课件出示:描写屋内和屋外的句子 交流:通过这样的对比，有什么作用? 预设:突显出桑娜家里的“温暖而舒适”,可以看出桑娜的勤劳。“温暖而舒适”在本文中是耐人寻味的，让我们感觉这样的“穷”并不是煎熬反而是充满了希望。 2.现在请同学们打开作业本，完成第4题。 课件出示:作业本第4题 3.同学们，你知道为什么他们这么穷吗? 我们来了解下故事的写作背景，相信大家对当时的俄国会有更多的了解。 课件出示:背景资料 4.同学们，刚才我们是通过抓关键词谈感受的方法，发现了作者列夫托尔斯泰是从海上环境描写人物的语言描写，以及一些不经意间的细节，让我们感受到小说通篇没有穷字，却穷无处不在。这就是大师经典作品的魅力。高尔基说:不认识托尔斯泰，就不认识俄国，让我们来了解这篇课文的作者，请同学们快速默读资料袋信息。 课件出示:托尔斯泰资料列夫托尔斯泰的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真细腻。 大家课后可以读读他的作品。 五、教师小结 结课存疑桑娜一家的生活非常贫穷，在这样的困境下，她抱回了邻居西蒙家的两个孩子，做这样的决定容易吗?下节课，让我们走进桑娜的内心世界。 学科网（北京）股份有限公司 $$