2.5 人脑的高级功能（课件）-2024-2025学年高二生物同步高效备课课件（人教版2019选择性必修1）

2.5 人脑的高级功能 学习目标 1.简述人类语言功能与大脑皮层言语区的 关系。（生命观念、科学思维） 2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。（生命观念、科学思维） 3.简述情绪是人脑的高级功能之一。 （生命观念、科学思维） 阿尔茨海默病 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 人脑的大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。 问题探讨 研究发现，该病是由 患者大脑内某些特定 区域的神经元大量死 亡造成的。 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言功能 学习和记忆 情绪 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 (1)人脑的功能 (2)脑的高级功能的意义: 通过前面的学习，你知道大脑皮层有哪些基本功能和高级功能？ （区别于脊髓） 考点一 语言功能 6 语言功能是人脑_____的高级功能，语言文字是人类社会_________的主要形式，也是人类进行_____的主要工具。 包括与_____、_____相关的全部智能活动，涉及人类的______________ 1、概念： 2、特点： 语言 文字 听、说、读、写。 特有 信息传递 思维 语言功能 资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。 资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 语言功能 大脑皮层的语言区 H S W V 发生障碍，不能写字。 失写症 书写性语言中枢（Write） 发生障碍，不能讲话。 失读症 运动性语言中枢（Speak） 发生障碍，不能看懂文字。 视觉性语言中枢（View） 发生障碍，不能听懂话。 听觉性失语症 听觉性语言中枢（Hear） 运动性失语症 讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。 V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；这使人联想到可能是由视觉中枢演化而来的。 H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。这使人联想到可能是由听觉中枢演化而来的。 语言功能 H S W V 中央前回 （第一运动区、躯体运动中枢） 语言功能 讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 科普：言语区与左右大脑半球的功能分配 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。 大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。 语言功能 C 课堂检测 1.（2023秋·高二课时练习）下图是人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区模式图。下列相关说法不正确的是（ ） A．大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢 B．损伤角回的V区，病人看不懂文字的意义， 但视觉良好 C．观看世界杯中美女篮决赛直播时，参与的 高级中枢主要是W区、S区 D．损伤颞上回后部的H区，病人会讲话和写好字，能看懂文字，但听不懂别人的谈话 2.关于人脑的高级功能，下列说法错误的是( ) A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与 B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关 C.语言中枢位于大脑右半球外侧面 D.专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区 C 课堂检测 考点二 学习与记忆 15 学习与记忆是指神经系统不断地__________，获得新的______、_____和____________的过程。___________的建立也就是动物学习的过程。 学习和记忆不是由__________控制的，而是由__________和__________参与。 接受刺激 行为 习惯 积累经验 条件反射 单一脑区 多个脑区 神经通路 (1)概念： (2)特点： 学习与记忆 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 经典条件反射 非条件刺激：食物 非条件反射 无关刺激：铃声 铃声+食物 无关刺激 条件刺激 铃声 分泌唾液 （条件反射） 条件反射的建立也就是动物学习的过程。 学习与记忆 学习： 基本形式是条件反射。 17 依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和后活动性干扰） 可能不遗忘 注意 运用 短时记忆 长时记忆 信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。 重复 整合 外界信息输入 感觉性记持续时间<1秒 第一级记忆 持续时间：数秒至数分钟 第二级记忆 持续时间：数分钟至数年 第三级记忆 持续时间：可能永久 学习与记忆 18 思考:学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 感觉性记忆 第一级记忆 第三级记忆 第二级记忆 快速预习新课 认真听课 课后认真完成作业和复习 (运用强化) 定时复习 归纳总结 建立知识联系 （视觉、听觉等多方面的刺激） 艾宾浩斯遗忘曲线 学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。因此多感官同时使用，及时复习，主动学习对日常学习非常重要。 脑的哪些结构与学习记忆有关呢？ 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关; 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 学习与记忆 20 脑的哪些结构与学习记忆有关呢？ 大脑皮层萎缩 阿尔茨海默病患者的大脑变化 大脑皮层萎缩 海马萎缩 正常人 轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者 海马 外侧沟 脑的大脑皮层、海马及其邻近结构等对学习和记忆至关重要！ 学习与记忆 21 1．（2023秋·高二课时练习）关于人脑的高级功能叙述错误的是（ ）A．学习和记忆的过程涉及脑内神经细胞的活动和有关蛋白质的合成B．临时记住某个验证码属于第一级记忆 C．短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关 D．学习过程中反复复习的刺激会使各种感官疲劳，不利于长时记忆的形成 课堂检测 D 2.（2023秋·高二课时练习）学习和记忆是脑的高级功能之一。下列有关学习和记忆的叙述,错误的是（ ） A．长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关 B．记忆过程可分为第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆三个阶段 C．学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 D．学习和记忆是指神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程 B 课堂检测 3．（2023秋·高二课时练习）学习和记忆是脑的高级功能，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是（ ） A．学习和记忆是神经系统不断地接受刺激， 获得新的行为、习惯和积累经验的过程 B．短时记忆可能与神经元之间即时的信息 交流有关 C．学习和记忆是人脑特有的高级功能 D．长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关 课堂检测 C 考点三 情绪 25 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 情绪 26 情绪与抑郁症 压力、挫折、疾病、死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适，身边人的支持，心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 联系实际：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们该如何管理情绪？ 情绪 27 (1)积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。 (2)当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 调节情绪波动的方法 抗抑郁药作用机理 抗抑郁药物一般都是通过作用域突触处来影响神经系统的功能。SSRI是一类新型的抗抑郁药品 ，学名是五羟色胺再摄取抑制剂，意为选择性5-羟色胺再摄取抑制剂。 PPT20 那么，目前主流抗抑郁药有哪些？作用机理是什么呢？ 抗抑郁症药有很多种，这些药物一般通过作用于突触来影响神经系统的功能。 如研究发现：细胞外液中神经递质5-羟色胺有助于大脑调节情绪，它的缺乏可能导致了抑郁症的发生。因此盐酸帕罗西汀等5-羟色胺再摄取抑制剂被研发并广泛应用于抑郁症的临床治疗。 观察右图，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？ 如图所示，这种药物不能直接作用于5-HT受体，而是选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。 目前，抗抑郁药都是处方药，由专业医生根据疾病特点，程度及患者表现来选用，因此抑郁症患者不能随意用药，停药或减药。 29 研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。 神经递质 兴奋 分析抑郁症的治疗思路 (1)5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜 (填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。 5-羟色胺 受体 5-羟色胺 转运蛋白 (2)如果你是药物研发人员，你研发药物治疗抑郁症的思路是什么？ ①研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 ②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 5-羟色胺 受体 5-羟色胺 转运蛋白 分析抑郁症的治疗思路 比较 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 4、抑郁与抑郁症的比较 1、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出（ ） A.有氧运动不利于海马脑区的发育 B.规律且适量的运动促进学习记忆 C.有氧运动会减少神经元间的联系 D.不运动利于海马脑区神经元兴奋 B 课堂检测 2、抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5–羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是（ ） A.5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量 B.5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺 C.抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少 D.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 B 课堂检测 教材课后习题·概念检测 语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。( ) 2.经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。( ) × √ 教材课后习题·拓展应用 1.在记忆英文单词时，有人认为，安静的环境有利于记忆；也有人认为，舒缓的轻音乐有利于记忆。 (1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 【提示】两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 教材课后习题·拓展应用 1.在记忆英文单词时，有人认为，安静的环境有利于记忆；也有人认为，舒缓的轻音乐有利于记忆。 (2)设计实验证明你的假设。 【提示】（2）设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持一致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，一组在安静的环境中，另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。 教材课后习题·拓展应用 1.在记忆英文单词时，有人认为，安静的环境有利于记忆；也有人认为，舒缓的轻音乐有利于记忆。 (3)如果你得出的结论与别的同学不同，你对此有何看法？ 【提示】如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。 Lavf58.20.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.2.30(gap_fixed:False) $$