16 夏天里的成长（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《16夏天里的成长》 一、教材分析 《夏天里的成长》是部编版六年级上册的一篇课文，节选自梁容若的散文《夏天》。文章开篇即以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心句，统领全文，通过生动的描写和细腻的笔触，展现了夏天里动植物、山河大地以及人的迅速成长。课文结构清晰，构思巧妙，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，全方位地诠释了“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题。 二、设计思路 文章语言优美，表达富有特色，运用了大量的结构相同、意义相近的句子，从不同角度强化了中心思想，使得画面感强烈，节奏感鲜明。此外，作者还巧妙地运用了俗语如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”等，既增强了文章的表现力，又使得读者能够更深刻地理解文章所传达的哲理。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确读写本课生字词，如“苞蕾、苔藓、甘蔗”等，并理解其在文中的含义。通过朗读和默读，学生能够找出文章的中心句，并概括出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。 过程与方法：通过小组讨论、合作学习等方式，引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面或不同事例来表达中心意思的写作方法。同时，通过品读重点段落和句子，感受夏天万物迅速生长的特点，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：引导学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这一中心思想，懂得珍惜时间、把握机会的重要性。通过本文的学习，激发学生对生活的热爱和对成长的期待，培养积极向上的生活态度和价值观。 四、教学重点 通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长 五、教学难点 学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 导入新课 老师：同学们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢夏天呢？（稍作停顿，鼓励学生举手回答） 学生1：我喜欢夏天，因为可以游泳，吃冰淇淋。 学生2：我喜欢夏天的夜晚，有很多星星和萤火虫。 老师：非常好，大家都说出了自己对夏天的喜爱。那么，今天我们要学习的这篇课文，就是从另一个角度来描绘夏天的——它是万物迅速生长的季节。让我们一起看看，作者是如何描绘这一景象的。 引导学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这一中心思想，懂得珍惜时间、把握机会的重要性。通过本文的学习，激发学生对生活的热爱和对成长的期待，培养积极向上的生活态度和价值观。 课内探究 初读课文，整体感知 老师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下，课文主要写了什么内容？（学生开始自由朗读，老师巡视指导） （几分钟后） 老师：好了，时间到。哪位同学能告诉我，课文主要写了什么？ 学生3：课文主要写了夏天是万物迅速生长的季节。 老师：非常准确！那么，课文是从哪些方面来描写这一点的呢？ 学生4：课文写了植物、动物、山水、铁轨、马路、人都在夏天里成长。 老师：很好，你概括得很全面。接下来，我们就来详细分析课文，看看作者是怎样具体描写的。 精读课文，深入理解 第一部分：植物在夏天里成长 老师：首先，我们来看课文的第一部分，作者是怎样描写植物在夏天里成长的？（引导学生朗读相关段落） 老师：大家注意到没有，作者用了哪些词语来形容植物的生长速度？ 学生5：“一天一个样”“一夜长一尺”“一天一夜就能长成一片”。 老师：对，这些词语都生动地描绘了植物在夏天里迅速生长的特点。谁能用自己的话来解释一下这些词语的意思？ 学生6：“一天一个样”就是说植物每天都在变化，长得很快；“一夜长一尺”就是晚上也在长，而且长得很快；“一天一夜就能长成一片”就是说生长速度非常快，很快就形成了一大片。 老师：非常好，你解释得很清楚。那么，除了这些具体的词语，作者还用了什么修辞手法来强调植物的生长速度呢？ 学生7：作者用了排比句，比如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦”。 老师：没错，排比句的使用让文章更加生动有力，让读者能够深切感受到植物在夏天里的蓬勃生机。 第二部分：动物在夏天里成长 老师：接下来，我们看第二部分，作者是怎样描写动物在夏天里成长的？（引导学生朗读相关段落） 老师：大家有没有发现，这部分作者用了什么特别的句式来描写动物？ 学生8：作者用了“……在夏天里……”这样的句式，比如“小猫小狗在夏天里长大，也变得格外热闹”“小羊羔在夏天里长成了大羊，在山坡上悠闲地吃草”。 老师：对，这种句式简洁明了，突出了夏天对动物成长的影响。同时，作者还通过具体的例子，让我们感受到了动物在夏天里的成长和变化。 第三部分：山河大地、铁轨马路在夏天里成长 老师：再来看第三部分，作者又是怎样描写山河大地、铁轨马路在夏天里的成长的？（引导学生朗读相关段落） 老师：这里作者用了一个很巧妙的比喻，把什么比作了什么？ 学生9：作者把“山”和“地”分别比作了“有生命的”“有能量的”，说它们在夏天里“长高了”“变宽了”。 老师：非常棒！这个比喻非常生动，让我们感受到了山河大地在夏天里的蓬勃生机。同时，作者还通过描写铁轨的缝隙被填平、马路变得更加平坦，来进一步说明夏天是万物迅速生长的季节。 第四部分：人的成长 老师：最后，我们来看最重要的一部分——人的成长。请大家默读这部分内容，思考一下，作者想要表达怎样的思想感情？（学生默读） 老师：好了，谁来谈谈你的理解？ 学生10：作者通过描写孩子们在夏天里长高长大，以及农作物在夏天里成熟，想要告诉我们人也要像这些事物一样，在适当的时机努力成长。 老师：非常深刻的理解！作者确实是在借物喻人，通过描写自然界中万物的迅速成长，来鼓励我们也要珍惜时间、把握机会、努力成长。就像文中说的“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。 通过小组讨论、合作学习等方式，引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面或不同事例来表达中心意思的写作方法。同时，通过品读重点段落和句子，感受夏天万物迅速生长的特点，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。 思维延伸 总结归纳，升华情感 老师：同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了夏天是万物迅速生长的季节这一自然现象，还深刻体会到了作者想要传达给我们的思想感情。那么，你们觉得，我们应该怎样做才能像夏天里的万物一样迅速成长呢？ （学生思考，举手回答） 学生11：我们要珍惜时间，好好学习，不浪费每一分每一秒。 学生12：我们要勇敢面对困难，不怕挑战，努力提升自己。 学生13：我们还要保持积极向上的心态，乐观面对生活中的一切。 老师：大家说得都非常好！正如同学们所说，我们要像夏天里的万物一样，珍惜时间、勇敢挑战、积极向上地成长。最后，让我们一起再次朗读课文的最后一段，把这份成长的力量铭记在心。（全班齐读） 布置作业 老师：今天的课就上到这里。课后，请大家完成以下几个作业： 1. 抄写课文中的生字词，并尝试用它们造句。 2. 写一篇短文，描述你眼中的夏天或者你在夏天里的一次成长经历。 3. 预习下一课的内容，思考它与本课之间的联系和区别 引导学生珍惜时光，努力学习，健康成长。有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授完《夏天里的成长》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，旨在总结经验，发现不足，以便在未来的教学中不断改进和提升。首先，我认为本次教学的成功之处在于成功激发了学生的学习兴趣。通过引导学生回忆自己对夏天的印象和喜爱之处，我成功地将学生带入了课文所描绘的情境中，使他们能够更加投入地学习和理解课文。同时，我注重了朗读和默读的结合，让学生在读中感悟，在读中理解，有效提升了他们的阅读能力和理解能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在引导学生理解课文时，我过于依赖预设的问题和答案，没有充分给予学生自主思考和表达的机会。这导致部分学生在课堂上显得较为被动，缺乏主动性和创造性。为了改进这一点，我应该在未来的教学中更加注重学生的主体地位，鼓励他们积极发言，表达自己的观点和感受。同时，我也应该设计更多开放性的问题，引导学生从不同角度、不同层面去理解和分析课文。其次，我在讲解修辞手法和表达方式时，虽然进行了详细的讲解和举例，但可能由于时间限制或方法不当，部分学生并未能完全掌握。这提醒我，在讲解这些知识点时，我需要更加注重方法的多样性和灵活性，采用更加生动、形象的方式去呈现和解释，以便学生能够更好地理解和掌握。此外，我还意识到，在教学过程中，我对于课文的情感教育和价值观引导还不够深入。虽然我在总结部分提到了珍惜时间、努力成长等主题，但可能由于时间仓促或表达不够充分，学生并未能深刻体会到这些主题的重要性。为了加强情感教育和价值观引导，我应该在未来的教学中更加注重挖掘课文中的情感因素和价值内涵，通过引导学生深入思考和讨论，让他们能够真正感受到课文所传达的积极向上的精神力量。最后，我认为本次教学还存在一些细节上的不足，如板书设计不够美观、课堂时间分配不够合理等。这些都需要我在未来的教学中不断加以改进和完善。总之，通过本次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。我相信，在未来的教学中，只要我不断努力、不断反思、不断改进，就一定能够取得更好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$