14 穷人（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《14穷人》 一、教材分析 《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰创作的一篇短篇小说，被选入六年级上册部编版语文教材中。该小说通过描绘一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，深刻反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活。文章不仅展现了穷苦人民在极端困境中的生存状态，更颂扬了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下，依然本能地向他人伸出援手的善良品质。 二、学情分析 本文的写作特色鲜明，通过细腻的环境描写、人物心理刻画及生动的对话，将人物形象刻画得栩栩如生。学生在阅读过程中，能够深刻感受到桑娜和渔夫在物质极度匮乏的情况下，所展现出的精神富足和人性光辉。同时，文章也引导学生思考贫穷与富有、人性之美以及社会责任等深刻主题。 三、教学目标 知识与技能：学生能够准确概括文章的主要内容，识别并理解文中关键语句对表现人物性格和推动情节发展的作用。掌握本课生字新词，正确流利地朗读课文。 过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生深入理解人物形象，体会文章所表达的情感和主题。学习并运用环境描写、心理刻画等写作手法，提升学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：激发学生对穷苦人民的同情心和关爱之情，培养学生的责任感和奉献精神。引导学生树立正确的价值观和人生观，学会在逆境中坚持善良与正义，理解并践行“宁可自己受苦也要帮助他人”的美德。同时，增强学生的社会责任感和人文关怀意识，关注并帮助社会弱势群体。 四、教学重点 从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。 五、教学难点 理解桑娜矛盾的心理，体会课文的思想感情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 【课前导入】（约5分钟） 教师：“在开始今天的新课之前，我想请大家先闭上眼睛，想象一下这样一个场景：在一个寒风凛冽的夜晚，外面是漆黑一片，只有海浪拍打着岸边，发出阵阵轰鸣。在这个小渔村里，有一户人家，他们的灯光在黑暗中显得格外温暖，但这份温暖背后，却隐藏着不为人知的故事。今天，我们就一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，去感受那份在贫穷中依然闪耀的人性光辉。” 激发学生对穷苦人民的同情心和关爱之情，培养学生的责任感和奉献精神。引导学生树立正确的价值观和人生观，学会在逆境中坚持善良与正义，理解并践行“宁可自己受苦也要帮助他人”的美德。同时，增强学生的社会责任感和人文关怀意识，关注并帮助社会弱势群体。 课内探究 【作者简介与背景介绍】（约3分钟） 教师：“首先，我们来简单了解一下作者。列夫·托尔斯泰，是19世纪俄国最伟大的文学家之一，他的作品深刻反映了俄国社会的各种问题，尤其是普通人民的苦难生活。《穷人》就是他众多优秀作品中的一篇。这篇小说创作于沙皇俄国统治时期，当时社会贫富差距极大，劳动人民生活在水深火热之中。通过这篇小说，托尔斯泰不仅展现了穷人的艰难生活，更颂扬了他们在逆境中依然保持的善良与坚韧。” 【初读课文，整体感知】（约10分钟） 教师：“现在，请大家翻开课本，自由朗读课文，注意生字的读音和句子的停顿。读完后，请思考并回答以下问题：1. 故事发生的时间、地点是什么？2. 课文主要讲了哪几个人物？他们之间有什么关系？3. 你对哪个场景或人物印象最深刻？为什么？” （学生自由朗读，教师巡视指导。） 【生字词教学】（约5分钟） 教师：“接下来，我们一起来学习本课的生字词。请大家看屏幕，这些是我们今天要掌握的生字词……”（逐一讲解，包括读音、字义、组词等。） 【深入研读，分析人物】（约15分钟） 示例片段：分析桑娜的心理活动 教师：“同学们，读完课文后，我相信大家都被桑娜的善良深深打动了。那么，我们就来深入研读一下桑娜的心理活动。请大家找到课文中描写桑娜心理活动的段落，仔细品味，然后告诉我，你从中感受到了什么？” （学生找到相关段落，开始阅读。） 学生A：“我读到桑娜在抱回孩子后，心里忐忑不安，她担心丈夫会责怪她，但同时又觉得自己非这样做不可。这让我感受到了桑娜内心的矛盾和挣扎。” 教师：“非常好！你抓住了桑娜心理活动的关键点。那么，请大家再想一想，桑娜为什么会有这样的心理变化呢？这背后反映了她怎样的性格特点？” 学生B：“我觉得这反映了桑娜的善良和同情心。她看到邻居西蒙的孩子无人照顾，就本能地想要去帮助他们，哪怕这会让自己陷入更艰难的境地。” 教师：“非常棒！你分析得很到位。桑娜的善良和同情心，正是这篇小说想要传达给我们的重要信息之一。她让我们看到，在贫穷和困苦面前，人性的光辉是永远不会熄灭的。” 【探讨主题，升华情感】（约10分钟） 教师：“通过刚才的分析，我们已经感受到了桑娜和渔夫在贫穷中依然保持的善良与坚韧。那么，大家认为这篇小说想要告诉我们什么道理呢？或者，它引发了你们哪些思考？” （学生自由发言，讨论热烈。） 学生C：“我认为这篇小说告诉我们，贫穷并不可怕，可怕的是失去善良和同情心。只要我们心怀善意，就能战胜一切困难。” 学生D：“我还想到了社会责任。桑娜和渔夫虽然自己生活艰难，但他们还是选择去帮助别人，这让我感受到了每个人都应该承担的社会责任。” 教师：“同学们说得都很好。这篇小说确实让我们看到了贫穷与善良之间的张力，也引发了我们对社会责任、人性之美等问题的深刻思考。希望大家在今后的生活中，也能像桑娜和渔夫一样，保持一颗善良的心，勇于承担社会责任。” 通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生深入理解人物形象，体会文章所表达的情感和主题。学习并运用环境描写、心理刻画等写作手法，提升学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。 思维延伸 【课堂总结与作业布置】（约5分钟） 教师：“好了，同学们，今天的课就上到这里。通过这节课的学习，我们不仅了解了《穷人》这篇小说的主要内容和人物形象，还深刻体会到了其中蕴含的人性光辉和社会责任。希望大家能够牢记这些，让它们成为我们成长道路上的宝贵财富。最后，给大家布置一个作业：请大家写一篇短文，谈谈你对‘贫穷与善良’这个话题的看法，或者分享一下你生活中遇到的类似桑娜和渔夫这样的感人故事。” 引导学生树立正确的价值观，认识到爱与善良的力量，学会在生活中关爱他人、乐于助人。有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。通过具体的人物形象和情节发展，引导学生思考人性的光辉与社会的责任。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授《穷人》这篇课文后，我深感每一次的教学活动都是一次自我提升和反思的契机。这篇由列夫·托尔斯泰创作的短篇小说，以其深刻的情感描绘和鲜明的人物形象，给我和学生们都留下了深刻的印象。以下是我对这次教学的一些反思。首先，我认识到在课前准备阶段，虽然我已经对作者背景、时代特征以及课文内容进行了较为全面的了解，但在实际教学中，我发现自己对某些细节的处理还可以更加精细。例如，在介绍时代背景时，我可以引入更多与当时社会状况相关的资料，让学生更加直观地感受到穷人生活的艰辛，从而更好地理解桑娜和渔夫的选择与坚持。其次，在课堂互动方面，我欣喜地看到学生们对课文内容的浓厚兴趣和高涨的讨论热情。他们不仅能够准确概括出故事的主要情节，还能深入分析人物的心理活动和性格特点。这得益于我在教学中注重引导学生主动思考、积极发言的教学策略。然而，我也意识到，在某些讨论环节中，我的引导可能过于直接，没有给学生足够的思考空间和时间。未来，我将更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出更多的问题和见解。在教学方法上，我采用了朗读、讨论、分析等多种方式相结合的教学模式，旨在通过多种途径激发学生的学习兴趣和积极性。这种多元化的教学方法在一定程度上取得了良好的效果，但我也意识到，对于不同层次的学生来说，他们的接受能力和学习需求是不同的。因此，在未来的教学中，我将更加注重因材施教，针对不同层次的学生制定更加个性化的教学计划和方案。此外，我还深刻体会到情感教育在语文教学中的重要性。《穷人》这篇课文不仅是一篇文学作品，更是一部富含情感的教育素材。通过引导学生深入理解桑娜和渔夫的善良与坚韧，我希望能够激发学生们对社会的关爱和责任感。同时，我也希望学生们能够从中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战。最后，我认识到教学反思是教师专业成长的重要途径。通过反思自己的教学过程和效果，我能够及时发现自己的不足和需要改进的地方，从而不断提高自己的教学水平和能力。因此，在未来的教学工作中，我将继续保持这种反思精神，不断追求教学上的卓越与完美。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$