练案9 芣苢 插秧歌(练案)-【成才之路】2024-2025学年高中新课程语文必修上册同步学习指导(统编版)

练案[9] 第二单元6荣莒 插秧歌 一、课后巩固 春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代 阅读下面的诗歌，回答1~2题。 的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身 十亩之间” 影和农事的繁忙。“田家几日闲耕种从此起” 十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。 “人间务生事，耕种满田骑”，这些诗句，既提醒 十亩之外兮，桑者泄泄”兮。行与子逝兮。 农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛 注：①选自《诗经·魏风》。②泄泄：舒畅和乐的 与不易。 样子。③逝：回。 时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 动形态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动 (） 教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是 A.诗歌前三句写女子在一片桑园里悠闲自在 耕种需要人，②，尤其是中小学生。如果错 地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。 过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自 B.诗中每句后面都用语气词“兮”字，这就自 然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础 然地拖长了语调，表现出舒缓而轻松的 所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要 心情。 坚守好连接生命与自然的农事劳作。 C.本诗与《芣营》都运用了《诗经》中重章叠 面对劳动形态的新变化，③。有的学校 唱、回环往复的表现手法，音韵优美，令人开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做 神往。 的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动 D.本诗与《芣营》都细腻生动地描绘了劳动的教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村， 过程，充满诗情画意，体现了快乐幸福的体验农事…这样的劳动教育方式不仅学生喜 生活 欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳 2.《十亩之间》《芣营》刻画的劳动场景有所不 动，而是为了正向的心性教育。 同，但表达的情感却相似，请结合两首诗简要3.请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字 分析。 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 答： 过15个字。 答： 4.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其 表达效果。 阅读下面的文字，完成3~5题。 答： “春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不 论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一 片欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地 区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一 犁雨，秋收万担粮。故而，①，春忙也来了。 四时五谷，皆始于此。 -217 5.文中画横线的句子有语病.请进行修改，使语阅读下面的诗歌，回答8~9题。 言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变 插秧歌 原意。 契此① 答： 手捏青苗种福田2，低头便见水中天。 六根清净方成稻，后退原来是向前。 注：①契此：五代时期的僧人，俗称“布袋和尚”。 ②青苗：指稻秧。福田：谓积德行善可得福报，如 二、能力提升 播种田地可得收获。③六根：指眼、耳、鼻、舌、 阅读下面两首诗，回答6~7题。 身、意。插秧时洗净秩根有利于秧苗成长。 乡村四月 8.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 [宋]翁卷 () 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 A.首二句叙事：手捏青青秧苗将其种进田里， 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 一低头就能看见水中倒映的天空 江上渔者 B.三、四句议论：秧苗需根须清净才能长成稻 [宋]范仲淹 谷，插秧时感觉是后退，其实是前进。 江上往来人，但爱鲈鱼美。 C.诗歌在用词上朴素易懂，在修辞上采用通 君看一叶舟，出没风波里。 6.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 感，“稻”通“道”，耐人寻味」 D.与本诗相比，杨万里的《插秧歌》重在表现 A.第一首前两句写初夏的江南，色调鲜明，意 插秧的繁忙艰苦，更具生活气息。 境朦胧：动静结合，有声有色。 9.请简要谈谈“六根清净方成稻，后退原来是向 B.第二首诗写渔者在江上往来，因喜爱鲈鱼 前”给了你怎样的人生启示。 美味，而不惜冒险出没在风浪里。 答： C.两首诗皆语言质朴生动，毫无斧凿之痕迹； 风格平易自然，富有生活气息。 D.两首诗皆写景亦写人，但写法各不相同，第 首先景后人：第二首人即是景。 7.两首诗的描写对象都是劳动者，但诗人寄寓其 中的情感却并不完全相同。请结合诗句加以 分析。 答： —218-②《插秋歌》一诗运用白描、环境烘托、比喻等手法,描写的是 农人农事的。结构承上启下,既承接(衔接)前文“诗人 一幅紧张繁忙的劳动图景。 们......捕提农人的身影和农事的繁忙”,又引出后文“提醒农 思想主旨上: 人不要误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。此 ①《》这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活 外,充满古典气息的诗句内容凝练,语言简洁生动,读来抑扬 的一个场景、精神状态,同时也让我们了解到了古代人的生活 顿挫,朗朗上口,使文章更具美感,更有文采(文化气息)。 理念;没有战争,暴政、苛指杂税,内心安宁平静,生活上能够 5.如果错过与自然连接的敏感期,中小学生就会钝化对自然万 辛劳快乐 ②《插秧歌》这首诗诗人没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知 物的感觉,这些感觉是一切心理活动能力发展的基础 盘中餐,粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活,也不像 【解析】文中画横线句有两处语病:一是不合逻辑,“错过” 范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削,同情农民疾苦,而是抱 对应的应该是“钝化”,故可将“锐化”改为“钝化”;二是“心理 着欣赏的态度,客观地表现劳动场面,其间也流露出诗人对劳 活动能力发展的基础”的主语应该是”感觉”,而不是“中小学 动和劳动者的赞美。 生”,故可在“是”前加“这些感觉”。 7.①无论是欢愉的劳动场面,还是劳动者之间和谐的人际关系,都 6.B B项,“江上往来人,但爱胪鱼美”的并非渔者,而是食 表明,劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只 鱼者。 关注生活的质量,不关注生活质量的来源,就会脱离生活实际,走 7.不同之处;翁诗通过描绘明丽的风光和农忙景象,展现自然之 进空虚和腐朽没落。关注生活中的劳动者,才能真正认识生活的 美与劳动之美的和谐统一,表达出诗人对乡村生活的热爱 意义和价值;正是一位位普通而伟大的劳动者,创造了生活的物 范诗通过写渔民劳作的艰苦,表现了诗人对民生疾苦的关注 质条件,开拓了生活的智慧空间,让我们能够幸福生活 和对劳动人民的同情 ②在新的时代,劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种,张秉8.CC项,“通感”错。“稻”通“道”,为谐音双关。 贵热心服务群众,钟扬探求生命的边界,这些都是劳动者杰出 9.①“六根清净方成稻”启示人们:“眼、耳、鼻、舌、身、意”等方 的代表。在我们生活的社会里,有无数的大国工匠在精磨手 面的人生欲望减少了,才会在“道”的方面有所作为,人生才 艺,有无数的科研工作者在深度探索,有无数的普通人在敬业 能有所成就。②“后退原来是向前”启示我们:有时候后退是 奉献。所有这些劳动者,支撑起了我们这个时代! 为了更好地前进,是为了取得更大的进步 作为新时代的青年,我们应该树立正确的劳动观 练案[9] 第三单元 诗意的生命 深逐的思想 1.D D项,“都细腻生动地描绘了劳动的过程”错误,本诗描写 7 短歌行 归园田居(其一) 了采桑女轻松愉快的劳动心情,但没有细腻生动地描绘劳动 短歌行 的过程。 2.①劳动场景不同:《未莒》主要描写女子采摘时的劳动场景及 课前预习 自主学习 她们斓熟的采摘技艺;《十亩之间》侧重描写采摘后从桑园归 整体感知 家的场景;②情感相似:都流露出欢乐、欣喜之情。《茉莒》通 1.(1)“忧”。 过一系列动词的变换,表现紧张、热烈的劳动过程,体现喜悦。 (2)人生短暂、贤才难得、功业未建 欢快的心情:《十亩之间》描写了女子采摘结束的画面,突显的 (3)“何以解忧?唯有杜康”,从表面看,曹操的人生态度是消 是收获后的满足、轻松、和乐。 极的。其实不然。作者的这种忧思,正是源于内心的焦急,内 3.①惊蛰来了 ②而是人需要耕种 ③中小学劳动教育还要改 心的渴求;源于一种发自内心的忧患意识。“天行健,君子以 进方式 自强不息”,正因为人生短暂,才更渴望招纳贤才、为已所用; 第①处,结合“惊势一到”万物生长,“从惊垫开始”就 【解析】 才更迫切地希望实现自已建功立业,统一天下的宏伟壮志。 2.①思贤才,求贤若渴 要春耕,以及“故而”和后文“春忙也来了”可知,横线处应填 ②贤才择主,天下归心 “惊蛰来了”之类的内容。第②处,由横线前的“不是耕种需要 夯实基础 人”,可推知前后之问是“不是....而是....”的并列关系,而且1.【诗意疏通】 [知词义]①面对着。 是对照并列关系,据此可确定此处应填“而是人需要耕种”。第 ②对。 ③逝去的。④宴会上的 歌声激越不平。 指“以何”,宾语前置。 ③处,根据后文可知,所填内容针对的是“中小学劳动教育”,前 相传是最早 文说“劳动形态的新变化”,而后文讲的是劳动教育方式,故此 造酒的人。这里代指酒。 [晓段意] 处可填”中小学劳动教育还要改进方式”之类的内容。 借饮酒感叹人生短促、时光流逝。 4.①内容上,引用诗句,体现了古代诗人是如何在诗句中表现农 【情境默写】 (1)对酒当歌 人农事的。②结构上,既承接(衔接)前文内容“诗人们.... 人生儿何 (2)譬如朝露 捕捉农人的身影和农事的繁忙”,又引出后文“提醒农人不要 去日苦多 (3)何以解忧 误了农时”以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用 唯有杜康 诗句使文章更具美感,更有文采(文化气息)。 2.【诗意疏通】 【解析】内容上,诗句写农民没过儿天悠闲的日子,春耕就 [知词义]①衣服的交领。 ②沉思吟味。这里指思念和倾 贤人。 开始了;人们为了生计,走进田间地头耕种,处处可见他们忙 ③名词作动词,弹奏。 碌的身影。引用诗句,体现了古代诗人是如何在诗句中表现 [晓段意] 引用《诗经》中的句子,表达对贤才的渴求。 -291-