Unit6 Useful numbers（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

Unit 6 Useful numbers（教学设计） -【大单元教学】三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语三年级年级上册Unit 6 Useful numbers 主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 数字存在于我们生活的方方面面，尝试在生活中用所学的语言谈论时间、年龄、物品数量及价格，了解数字的不同用途 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读数字的核心词汇：one, two, three, four, five. 2.能在情境中，运用所学的核心语言“How old are you? I’m ... years询问年龄. Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、认、读核心词汇：six, seven, eight, nine, ten 2.能运用核心语言：How many...? ...询问物品的数量； 3.付账和结账时的语言：That’s ten yuan, please./Here you are. Part A Letters and sounds 学习字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的字母读音及在单词中的发音。 Part B Start to read 1.表达整点时间的句型：It’s...o’clock. 2.数字的表达，如“Three cuts. Six pieces.” 3.能用“Happy birthday”表达生日祝福。 次核心 板块 Part C (Reading time) 能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。 辅助 板块 Listen and do, Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 本单元内容围绕“Useful numbers”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图对话。 语篇一是日常生活对话，教材通过Wu Binbin, Sarah 去公园玩的情境展开对话，Sarah和Binbin相互介绍自己弟弟Sam和妹妹Xin xin 并询问对方的年龄。 语篇二是日常生活对话，围绕Sarah和Sam为母亲制作水果沙拉的情境展开学习。因制作沙拉的水果不够，Sarah和Sam决定用自己的零花钱去商场购买。 语篇三是单词和语音部分，内容围绕“Vv,Ww,Xx,Yy,Zz”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. 语篇四是配图短文，是Start to read和 C Project 的融合课。Start to read围绕Sarah 的全家人一起给妈妈庆祝生日的场景展开。C Project通过制作生日贺卡，让学生在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 语篇五是配图对话，讲述的是Wu Binbin和Sam在一起学习中文数字的场景。Sam在Wu Binbin的指导下，依次认识并讨论了阿拉伯数字 "6"、罗马数字 "VI" 和中国古代用于记录数字的甲骨文 "六"。他们逐步从数字 "6" 这一简单的概念过渡到不同语言和文化中表示数的多样性产生浓厚兴趣。 三、学情分析 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：经过前五个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握，在Unit 2 Different families,学习了句型：This is my...介绍家庭成员，在Unit3 Amazing animals中，学习了动物词汇:dog, cat, birds,在第四单元学习了植物，如：tree, flower等，已有的知识储备为本单元的学习奠定了基础。 生活经验：本单元的主题是与数字相关，内容贴近学生生活实际，但是学生对数字的深层含义还是不了解。 困难分析：本单元的主题是与数字相关，内容贴近学生生活实际，但可能对于英语数字的发音和书写还存在一定的的困难。因此，在教学中需要注重英语数字的发音和书写练习，同时结合一些简单的日常问候用语，大胆地模仿并进行跟读 四、单元教学目标 1.能听、说、认读数字的核心词汇：one, two, three, four, five.并能在语境中运用所学的核心语言“How old are you? I’m ... years”询问年龄。 1.Lesson 1 视听说课 “Numbers in the park” (Part A Let’s talk& let’s learn) 2.能听、说、认、读核心词汇：six, seven, eight, nine, ten并能运用核心语言：How many...? ...询问物品的数量。 2.Lesson 2视听说课 “Numbers are useful” (Part B Let’s talk& let’s learn) 3.在语境中，学习字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的读音及在单词中的发音。 3.Lesson 3 语音课 “ Useful letters” (Part B Letters and sounds) 4.会时间的表达和生日祝福语，学会为他人的生日准备礼物并感恩家人，认识到数字的重要性。 4.Lesson 4 阅读课 “Numbers are important.” （Part B Start to read） 5.能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。 5.Lesson 5 绘本课 “Numbers in different languages” （Part C Reading time） 5、 教学重点 1. 学生能够听、说、认读数字的核心词汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. 2.能在语境中运用核心语言:How old are you? I’m ... years.询问对方的年龄。 3.能运用核心语言：How many...? ...询问物品的数量； 4.能在语境中运用付账和结账时的语言：That’s ten yuan, please./Here you are. 5.通过听录音跟读歌谣，学习字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。 6.能用句型：It’s...o’clock.表达整点时间，学会数字的表达，能用“Happy birthday”表达生日祝福，学会为他人的生日准备礼物并感恩家人，认识到数字的重要性。 7.学会制作生日卡片并送上祝福语：Happy birthday! 8.能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。 六、教学难点 1.能在语境中运用核心语言:How old are you? I’m ... years.询问对方的年龄。 2.能用句型How many...? ...询问物品的数量 3.根据Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。 4.能在语境中运用付账和结账时的语言：That’s ten yuan, please./Here you are. 5.能制作生日卡片并送上祝福语：Happy birthday! 6.复习巩固本单元所学语言，能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法，意识到世界上不同文化的多样性和历史的悠久性。 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Useful numbers 主题意义 数字存在于我们生活的方方面面，尝试在生活中用所学的语言谈论时间、年龄、物品数量及价格，了解数字的不同用途。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Useful numbers”的统领下，划 分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识朋友的兄弟姐妹，交流年龄，在生活场景中用英文数字数数。任务2：在购物、结账和生日聚会等生活场景中，用英语交流时间、物品数量及价格。任务3：了解世界上不同文化的多样性和历史的悠久性。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生尝试在生活中用所学的语言谈论时间、年龄、物品数量及价格，了解数字的不同用途。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Numbers in the park. Part A Let’s talk & let’s learn 第二课时 Numbers are useful. Part B Let’s talk & let’s learn 第三课时 Useful letters Letters and sounds 第四课时 Numbers are important. Part B Start to read & Part C Project 第五课时 Numbers in different languages Part C Reading time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 [What]主题意义和主要内容 本语篇是日常生活对话，教材通过Wu Binbin, Sarah 去公园玩的情境展开对话，Sarah和Binbin相互介绍自己弟弟Sam和妹妹Xin xin并询问对方的年龄。 [Why]语篇意图和语篇价值 本课时结合教材内容和话题任务，在学习理解过程中设置了阅读，看视频等方式引导学生了解对话大意，学生能询问他人的年龄，及其回答他人自己的年龄，引导学生体会中西方对年龄的差异认识，了解数字在生活中的重要性。 [How]文本结构和语言修辞 本语篇是日常生活对话，通过Sarah, Wu Binbin, Xinxin, Sam在公园玩捉迷藏的场景，学习数字词汇：one, two, three, four, five。通过对话语篇，能用句型“This is my...”介绍自己的家庭成员并能用“Hello/Hi”相互问好，学习询问年龄的核心语言，如“How old are you? I’m ... years old.”该对话情节简单，具有现实和教育意义。 学生学情 知识储备：经过前五个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握，在Unit 2 Different families,学习了句型：This is my...介绍家庭成员，在Unit3 Amazing animals中，学习了动物词汇:dog, cat, birds,在第四单元学习了植物，如：tree, flower等，已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 困难分析：本单元的主题是与数字相关，内容贴近学生生活实际，但可能对于英语数字的发音和书写还存在一定的的困难。因此，在教学中需要注重英语数字的发音和书写练习，同时结合一些简单的日常问候用语，大胆地模仿并进行跟读 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理数字的核心词汇：one, two, three, four, five及询问年龄的核心语言：How old are you? I’m ... years old；（学习理解） 2.能分角色扮演，了解生活中的数字，认识到数字的重要性；（应用实践） 3.能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。(迁移创新) 教学重、难点 重点： 1.能听、说、读数字的核心词汇：one, two, three, four, five. 2.能在情境中，运用所学的核心语言“How old are you? I’m ... years. old.”询问年龄并回答。 难点： 能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。 教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理数字的核心词汇：one, two, three, four, five及询问年龄的核心语言：How old are you? I’m ... years old；（学习理解） 1.Sing a song-Ten little fingers. Q:What’s the song about? A. colour B. numbers 2.Look and say Q1:Who are they? They are Sarah and Wu Binbin. Q2:Where are they? They’re in the park. 3.Watch and choose. 4.Listen and answer. Q:How old are Sam and Xinxin? They’re five years old. 学习词汇:five 5.Let’s learn. Now,they are playing hide and seek. What can they see in the park? Let’s go and see! What can they see? ①How many dog? One dog. ②How many kites in the sky? Two kites. ③How many birds in the tree? Three birds. ④How many children are jumping? Four children. ⑤How many flowers there? Five flowers. 6.Ask and answer. A:How many...? B:... 7.Listen and chant. Jump! Jump! Jump! One, two, three. ... 8.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌曲。 2.学生基于图片信息，在教师的引导下说出图片中的人物以及所在的地点。 3.学生看视频，选择正确的答案。 4.学生听录音选择正确的答案：They’re five years old. 5.学生看图回答问题：They can see dog, kites, birds, Children, flowers. 并学生学习核心词汇：one, two, three, four, five. 6.学生看图，两人一组询问物品的数量并回答。 7.学生听录音跟唱歌谣。 8.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频圈出答案，给与指导和反馈。 教师根据学生回答问题的情况，给与表扬和鼓励。 教师根据学生回答问题的情况，给与鼓励和表扬。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生问答的情况，给与指导和反馈。 鼓励学生积极参与到课堂chant环节。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能分角色扮演，了解生活中的数字，认识到数字的重要性；（应用实践） 9.Role-play. 10.Good memory. 11.Let’s learn more. Numbers in our life. 12.Think and discuss Q:When do we use numbers? 9.分角色扮演对话。 10.学生说出遮住的核心词汇和语言。 11.学生了解生活中更多的数字，认识到数字的重要性。 12.学生基于语篇内容和已有的生活经验，说出自己的想法,如：When we talk about age, we use numbers. When we ask for help, we use numbers. 师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能说出遮住的核心词汇和句型，给与必要的提示和鼓励。 教师引导学生做出正面的回答，对于回答好的，给与相应的表扬，对于不会回答的同学，及时帮助，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生说出遮住的核心词汇和语言了解生活中的数字，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。(迁移创新) 13.Choose and role-play. A:Hello,Xiaoli! How old are you? B:I'm five years old. 13.两人一组选择一个角色创编对话。 教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。两人一组创编对话，学生从课本走向现实生活，在交流年龄的过程中，发展了语用能力。 板书设计 Unit 5 The useful numbers. Period 1 Numbers in the park. -How old are you? -I’m...years old. -How many...? -One/two/three/four/five. Homework 基础型作业： 1.听Let’s talk录音，跟读。 2.抄写单词：one, two, three, four, five三遍。 提升型作业：根据图片信息，在横线上选择正确的答案。 Today, Sam and his friends are going to the park. There is ____ dog in the park. Look, there are _____ birds and _____ kites in the sky. The park is so beautiful. There are _____ flowers. Then, Sarah and Chen Jie are playing hide and seek. And there are _____ children playing jumping rope（跳绳）. A three B four C one D two E five 拓展型作业：Find more numbers around you. 教学反思 （亮点与不足） The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part B Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What[主题和内容] 本语篇是日常生活对话，围绕Sarah和Sam为母亲制作水果沙拉的情境展开学习。因制作沙拉的水果不够，Sarah和Sam决定用自己的零花钱去商场购买。 Why[语篇意图和语篇价值] 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中描述看到的物品的数量，感知数字在生活中的使用情景。学生会自然地将数字与生活中的物品联系起来，在应用、交流中掌握数字的表达及询问和回答看到的物品的数量。 How[文本结构和语言修辞] 本语篇是日常生活对话，涉及数量的核心词汇，如“six, seven, eight, nine, ten”以及交流数量的核心语言“How many...?...”在结账的语境中，能用“That’s ten yuan, please.”两位小朋友在交流水果数量时使用了一般疑问句，该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 学生学情 语言储备：学生在第一课时学习了数字的核心词汇：one, two, three, four, five.能运用所学的核心语言“How old are you? I’m ... years. old.”询问年龄。本节课继续学习数字，是第一课时的延伸和拓展。 学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能; 生活经验：本单元的主题是与数字相关，内容贴近学生生活实际，但是学生对数字的深层含义还是不了解，对钱没有概念。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理数字的核心词汇：six, seven, eight, nine, ten及询问物品数量的核心语言：How many...? ...；（学习理解） 2.能分角色扮演，两人一组询问动物的数量并回答；（应用实践） 3.能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、认、读核心词汇：six, seven, eight, nine, ten 2.能运用核心语言：How many...? ...询问物品的数量； 教学难点： 能在语境中，运用所学的核心语言和同伴创编对话。 教具、学具 PPT课件、任务单、音视频材料 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理数字的核心词汇：six, seven, eight, nine, ten及询问物品数量的核心语言：How many...? ...；（学习理解） 1.Let’s sing-Number songs. 2.Let’s review one, two, three, four, five. 3.Lead in. Tomorrow is Sarah’s Mum’s birthday. What will Sarah and Sam do for Mum? Guess! They will make a fruit salad. 4.Watch and answer. Q:What fruits do they need? Apples, bananas, oranges. 5.Listen and answer. ①How many apples? Two apples. ②How many bananas? Three bananas. ③How many oranges? One orange. 6.Watch and fill. Q1:How much do they have? Sam: I have ___yuan. Sarah: I have ___yuan. Q2:How much in total? 7.Look and say. Sarah: There is no more fruit in the fridge. Let’s go to the shop. Look. ①How many apples in the box? ②How many bananas in the box? ③How many oranges/ grapes/strawberries? 8.Listen and chant. 9.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌谣。 3.学生了解本节课的情境。 4.学生看视频回答问题：apples, bananas, oranges 5.学生听录音回答问题：Two apples. Three bananas. One orange. 6.学生看视频填空。 7.学生看图回答水果的数量并学习核心词汇：six, seven, eight, nine, ten 8.学生跟唱歌谣。 9.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看视频回答问题，给与提示和表扬。 教师观察学生是否能听录音回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能听看视频填空，给与指导和反馈。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师鼓励学生大胆地跟唱歌谣。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能分角色扮演，两人一组询问动物的数量并回答；（应用实践） 10.Role play. 11.Count and say. A:How many...? B:... 9.学生分角色扮演对话。 10.两人一组询问动物的数量并回答。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能两人一组进行问答，根据学生的表现，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容填空，了解植物的更多知识，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。(迁移创新) 12.Make a new dialogue. 12.两人一组选择一个角色创编对话。 教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能在语境中和同伴运用所学的核心语言创编对话，从课本走向现实生活，在交谈物品数量及价钱的过程中，发展了语用能力。 板书设计 作业设计 基础型作业： 1.读Let’s talk的对话,录视频发在群里。 2.抄写单词：six, seven, eight, nine, ten五遍。 提升型作业：看图数一数，并在四线三格上写上相应的单词。 1. 2. 3. 4. ____________ _____________ ____________ __________ 拓展型作业：根据课文内容填空。 Sarah: How many apples? Sam:______. Sarah:________________? Sam: Three. and one orange. Sarah: I have _________yuan. Sam: I have _______yuan. Sarah: Great! Let’s go to the shop. 教学反思 （亮点与不足） The Third Period（第三个课时） 教学内容 Letters and sounds 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What:本课时为单词和语音部分，内容围绕“Vv, Ww, Xx, Yy, Zz”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. Why: Letters and sounds围绕字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的字母读音和发音。 How:本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。 学生学情 语言储备：三年级的孩子已经接触了26个字母，在第一至三单元已经学习了Aa-Tt在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生在拼读单词方面还存在困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.理解创编的语境，学习字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz字母音，通过观察和发现，归纳Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音；（学习理解） 2.通过跟读、跟唱歌谣，巩固了字母在单词中的发音；（应用实践） 3.能正确书写字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，并能根据字母的发音读绘本故事。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.学习字母的Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的字母音。 2.辨别Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音。 难点 能正确书写字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz并能根据字母的发音读绘本故事。 教具、学具 PPT课件、任务单、音视频材料 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.理解创编的语境，学习字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz字母音，通过观察和发现，归纳Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音；（学习理解） 1.Let’s sing：ABC songs ①What’s the song about? A:letters B. colors 2.Let’s review A a, B b, Cc, Dd, E e, Ff, G g, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll... 3.Lead-in-The Mushroom House. ①Look and say Q1:What letters do you see? 4.Read and find. Q:What letter can you see? ①It’s a vet van. 学习词汇：vet van 学习字母v及在单词中的发音/v/ ②We win. 学习词汇:We win 学习字母W及在单词中的发音/w/ ③The six is on the box. 学习词汇:six, box 学习字母x及在单词中的发音/ks/ ①It’s a yellow yo-o. 学习词汇：yellow, yo-o 学习字母y及在单词中的发音/j/ ②Zip has a quiz. 学习字母z及在单词中的发音/z/ 5.Let’s match.(大小写字母配对) Vv, Ww, Xx, Yy, Zz Big V and small v are friends. I’m Big W, X, Y, Z. Where are my friends? 1.唱字母歌 2.复习A a, B b, Cc, Dd, E e, Ff, Gg, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll以及在单词中的发音规律。 3.学生看字母蘑菇屋，说出看到的字母。 4.学习词汇：vet van, We, win，six, box, six, box，yellow, yo-o quiz并学习字母在单词中的发音。 5.学生完成大小写字母配对练习。 唱歌激发了学生兴趣，复习前面所学的字母，巩固了所学知识，为本节课的学习做铺垫。 教师引导学生说出蘑菇屋的字母。 教师观察学生是否能学习词汇并拼读单词，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能将大小写字母配对，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在让学生发现字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音规律，在语境中学习例词，通过多次朗读语音例词，观察并归纳字母在单词中Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的发音规则。 2.通过跟读、跟唱歌谣，巩固了字母在单词中的发音；（应用实践） 6.Listen,repeat and chant 7.Listen and circle the first sound. 8.Try to read vest, vat, water, wet. ox, fox, yes, yummy 6.听录音跟读字母和单词，跟唱歌谣。 7.听录音，圈出听到的第一个发音。 8.学生用拆音的方式读单词。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能看图完成练习，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能根据发音规律拼读单词，给与指导和表扬。 设计意图：该部分旨在巩固字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音规律，训练学生通过拆音的拼读能力，归纳整理不同的发音规律。 3.能正确书写字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，并能根据字母的发音读绘本故事。（迁移创新） 9.Write and say. 10.A picture story. 9.学生在教师的指导下规范书写字母。 10.教师指导学生拼读单词，读绘本故事。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 教师观察学生是否能读绘本故事，给与指导和表扬。 设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生读故事，圈出含有字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的单词，巩固拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。完成拓展阅读故事，对知识进行梳理，加深学生学习印象。 板书设计 作业设计 基础题：在英语本上抄写字母： Vv, Ww, Xx, Yy, Zz(每个5遍，注意四线三格)。 提升题：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展题：写出更多含有Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的单词。 教学反思 （亮点与不足） The Fourth Period（第四个课时） 教学内容 Part B Start to read & Project 课型 阅读课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是配图短文，是Start to read和 C Project 的融合课。Start to read围绕Sarah 的全家人一起给妈妈庆祝生日的场景展开。C Project通过制作生日贺卡，让学生在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 Why: 通过Mum’s birthday party场景，让学生学会表达时间和生日祝福语，培养学生学会为他人的生日准备礼物并学感恩家人，认识数字的重要性。 How:本语篇是配图小短文，涉及表达整点时间的句型：It’s...o’clock.以及数字的表达，如“Three cuts. Six pieces.”能用“Happy birthday”表达生日祝福。本语篇是一般现在时，在前面三个课时已经学过，具有现实意义和教育意义。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了数字类词汇，如:one-ten，能运用所学的核心语言“How old are you? I’m ... years询问年龄，运用“How many...?...”询问数字，已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。 生活经验：本单元的主题是与数字相关，内容贴近学生生活实际，但是学生对数字的深层含义还是不了解， 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，借助图片理解词汇：cut, piece, o’clock的意思，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 2.能在图片的帮助下复述课文，听音、看邀请函圈出数字，认识数字的重要性；（应用实践） 3.能在教师指导下制作生日卡片，将生日卡片送给朋友并送上祝福语，引导学生学会为他人的生日准备礼物并学会感恩。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 能够在图片的帮助下理解短文内容，借助图片理解词汇：cut, piece, o’clock 的意思，并能在教师的帮助下朗读配图短文 难点： 能在教师指导下制作生日卡片，将生日卡片送给朋友并送上祝福语，引导学生学会为他人的生日准备礼物并学会感恩。 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，借助图片理解词汇：cut, piece, o’clock的意思，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 1.Sing a song-Happy birthday. 2.Free talk -How old are you? -I’m ___years old. 3.Lead-in. Sarah and Sam buy some fruit to make a fruit salad. 4.Look and predict. Today is Sarah and Sam’s mum’s birthday. What’s going on? 5. Read and circle. Circle the numbers you read in the text. 6.Read and order. 7.Read and answer. ①What time is it? ②What fruit do Sarah and Sam have? ③What will they do？ 8.Look and say. How many people? Who are they? 9.Read and fill. ①Happy___. ②_____cuts. ____ pieces. ③One more cut for the dog. We have__________. 10. Say the numbers you read in each group. 11.Listen and repeat. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生回答自己的年龄。 3.学生了解本节课的情境。 4.学生看图猜测接下来会发生什么呢？如：Sarah and Sam will make fruit salad for her mum. 5.学生快速阅读短文，圈出文中出现的数字。 6.读课文，给图片排序。 7.学生仔细阅读短文，画出答案。 ①It’s 7 o’clock. ②Three bananas. One orange. Two apples. ③Cut the fruit and make a fruit salad. 8. 学生看图，用英语说出图片中的家庭成员。 9. 学生阅读短文，完成填空。 10. 学生完成练习。 11.听录音跟读。 唱歌能激发学生的兴趣，巩固所学的动物词汇。 教师观察学生是否能回答问题，给与指导和鼓励。 教师观察学生回答的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能阅读短文，圈出数字，给与指导和反馈。 教师根据学生是否能读课文排序，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能阅读短文回答问题，根据学生的表现，给与相应的指导和鼓励。 教师观察学生是否能说出家庭成员，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能阅读短文填空，发现问题，及时提供帮助。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图回答问题、阅读圈出答案，培养学生的阅读策略，学会表达时间和生日祝福语，培养学生学会为他人的生日准备礼物并学感恩家人。 2.能在图片的帮助下复述课文，听音、看邀请函圈出数字，认识数字的重要性；（应用实践） 12.Retell the text. 13.Listen and circle. 14.Read the invitation card and circle the numbers. 12.学生能在图片的帮助下复述课文。 13. 听录音，圈出听到的数字。 14. 学生读生日邀请函，圈出邀请函中的数字。 教师观察学生是否能复述课文，给予指导和鼓励。 教师观察学生完成的情况，给与相应的鼓励和表扬。 教师观察学生是否能读邀请函圈出数字，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过相应的练习，加深对语篇的理解，为后面的真实表达做准备。 3.能在教师指导下制作生日卡片，将生日卡片送给朋友并送上祝福语，引导学生学会为他人的生日准备礼物并学会感恩。（迁移创新） 15.Make your birthday card. 16.Give your birthday card to your friend. 15.制作生日卡片。 16将生日卡片送给朋友并送上祝福语。 教师观察学生是否能制作生日卡片，给与完成困难的学生，及时提供帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下制作生日卡片，并送上生日祝福语，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。 板书设计 Homework 基础性作业： 熟读Start to read课文内容。 拓展型作业： Write the numbers you read in each group. one____ seven ten two____ six eight ______ 提升型作业： Make a birthday invitation. (注明年龄、时间） 教学反思 The Fifth Period（第五课时） 教学内容 Part C Reading time 课型 绘本故事 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 [What]主题意义和主要内容 该语篇是配图对话，讲述的是Wu Binbin和Sam在一起学习中文数字的场景。Sam在Wu Binbin的指导下，依次认识并讨论了阿拉伯数字 "6"、罗马数字 "VI" 和中国古代用于记录数字的甲骨文 "六"。他们逐步从数字 "6" 这一简单的概念过渡到对不同语言和文化中表示数的 多样性产生浓厚兴趣。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过学习不同文化中数字 "6" 的表示方法，引导学生意识到世界上不同文化的多样性和历史的悠久性。通过这种跨文化学习，孩子们不仅拓展了知识面，也培养了对其他文化的尊重和理解。尤其是在全球化背景下，了解和学习不同文化的符号和语言有助于学生成为更有包容心和跨文化交流能力的现代公民。 [How]文本结构和语言修辞 通过提出问题，引导孩子们一步步探索和发现，从阿拉伯数字 "6" 到罗马数字 "VI"，再到古老的甲骨文 "六"，层层递进。通过不断的提问和回应，孩子们逐渐明白了不同文化中数字 "6" 的表示方法。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了数字类词汇，如:one-ten，能运用所学的核心语言“How old are you? I’m ... years询问年龄，运用“How many...?...”询问数字，掌握了表达整点时间的句型：It’s...o’clock.以及数字的表达，如“Three cuts. Six pieces.”能用句型：What's this？询问物品，已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。 困难分析：学生还不了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能读懂绘本故事，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法；（学习理解） 2.能分角色扮演故事，根据板书复述故事；（应用实践） 3.学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.能读懂绘本故事，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法。 难点： 学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能读懂配图对话，了解不同文化中数字 "6" 的表示方法；（学习理解） 1.Let’s sing-Number songs. 2.Free talk Q:How many forms of numbers do you know in the daily life? 3.Look and say. Q1:Who are they? Wu Binbin and Sam. Q2:What are they doing? They are playing the number game. 4.Read and order. 5.Watch and answer. ①How many cards? There are six cards. ②What number are they talking about? They are talking about six. 6.Look and say. ①What’s this? It’s six in Chinese. VI is Roman number. It’s a Chinese number on an animal bone. ②How old is it? It’s about 3,000 years old. 7.Listen and follow. 1.唱歌。 2.学生和老师自由谈话。 3.学生看封面图片，回答问题。 Q1:Wu Binbin and Sam Q2:They are playing the number game. 4.学生阅读绘本故事给图片排序。 5.学生看视频回答问题。 ①There are six cards. ②They are talking about six. 6.学生看图回答问题，如：It’s six in Chinese.VI is Roman number. It’s a Chinese number on an animal bone. 7.跟读故事。 引导学生一起唱歌，通过肢体动作和表情鼓励学生参与。 教师观察学生是否能看绘本故事封面回答问题，根据学生的表现，及时给与指导和表扬。 教师观察学生是否能读绘本故事排序，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频答案问题，给与相应的鼓励和表扬。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容。通过提出问题，引导孩子们一步步探索和发现，从阿拉伯数字 "6" 到罗马数字 "VI"，再到古老的甲骨文 "六"，层层递进，孩子们逐渐明白了不同文化中数字 "6" 的表示方法。 2.能分角色扮演故事，根据板书复述故事；（应用实践） 8.Role-play. 9.Retell the story. 8.学生能分角色扮演故事。 9.学生在教师的引导下复述故事。 教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。（迁移创新） 10.Role-play.Work in pairs and make the cards. Then role - play the dialogue. A:How many cards? B:... A:What’s this? B:...(数字） A:Right. A:What’s this? B:... A:You’re right again. 11. 学生基于已有的知识，和同伴合作，发挥想象创编故事。 给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 教师根据学生的表现，及时给与鼓励和表扬。 设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话，从课本走向现实生活，发展了语用能力。 板书设计 Homework 基础型作业：Read the story. 提升型作业：选择一个数字，制作成不同文化中的卡片。 例：5, 五，V, 区 拓展型作业：制作本单元的思维导图。 教学反思 第 1 页 共 33 页 学科网（北京）股份有限公司 $$