第八单元（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：25.王戎不取道旁李（第1课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1.认识本课“戎、诸、竞、唯”4个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 重点 有感情地朗读课文，背诵课文。 难点 了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 课堂作业本 是 15 作业内容（ 月 日） 1．听写课后词语表； 2 .背诵，默写课文。 3.背诵小古文。（选） 考 点 梳 理 1、 背诵古诗，理解诗意 2、 默写 板 书 设 计 25.王戎不取道旁李 诸儿：竞走取之 善观察 王戎：唯戎不动 勤思考 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 1．今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)  2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事) 3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题) 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 1.自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。 2．检查几个字词的朗读： 王戎　诸小儿　多子折枝　取之，信然 3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。 4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。 5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。 6．齐读。 三、精读课文，读明白，读出韵味 1．简要说说王戎做了什么智慧之举。 2．逐句朗读，理解。 (1)师出示第一句，指名读。 A．理解：尝(曾经)　诸(众多) B．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？)  C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空) D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。 (2)出示第二句。 A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。 B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。 C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读) D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。  E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法) (3)出示第三句。 A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达) B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！  C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。 D．评价一下你心目中的少年王戎。 (4)出示第四句。 A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？  B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。 第四步 巩固提升——表达 1. 写作方法：作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？（对比）（反衬了王戎的聪明过人） 2. 古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。  3. (1)(　　)看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。  4. (　　)答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”  5. (　　)取之，信然。 五、背一背 1．自己试背短文。 2．指名背短文。 3．齐背短文。 第五步 拓展延伸——运用 你认为王戎聪明在哪里？ （我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误。 （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学、作业 反思 课题：26 西门豹治邺（第1课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。 重点 有感情地朗读课文。 难点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 课堂作业本 是 13 作业内容（ 月 日） 1、课堂作业本题部分题目 2、生字抄写本 考 点 梳 理 一、在括号里填上恰当的词语。 （ ）荒芜 （ ）稀少 提（ ）吊（ ） 面如（ ） 磕头（ ） 满眼（ ） 板 书 设 计 26 西门豹治邺 摸清底细——破除迷信——兴修水利 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 1．(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。 2．老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。 3．读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？) 4.齐读课题。 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 1．出示自学提示。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。 (2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？ 2．学生按要求自学。 3．汇报自学成果。 (1)出示生字、新词卡片，读准字音。 注意：①“扑腾”在句中读轻声。②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。 (2)认清字形。1.生自由朗读课文读准字音。 （1）学习生字。 座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。 （2） 教师用生字卡片检查生字读音，并组词语。 2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 (1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)(2)汇报 三、再读课文，理清段落。 1．默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。) 2．文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。) 3．你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利) 4．自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。) 5．分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。) 第四步 巩固提升——表达 师：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？ 第五步 拓展延伸——运用 西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他是怎么怎么做的呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。 （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学、作业 反思 课题：课题：26 西门豹治邺（第2课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法； 2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育； 3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。 重点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育； 难点 分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 课堂作业本 是 15 作业内容（ 月 日） 1.完成课堂作业本3.4 2.搜集名人故事 3.背小古文（选做） 考 点 梳 理 1.课文写的是战国时候,魏国的国君派( )到邺这个地方, 先写他深入百姓，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。 第一件详写了________________________。 第二件略写了________________________。 2.西门豹破除迷信妙在哪里？( )(多选) A．安排周密 B．乔装打扮 C．假戏真做 D．讲究策略 板 书 设 计 26 西门豹治邺 巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸) 田地荒芜、人烟稀少 年年干旱 (天灾) 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 1.出示词语： 面如土色 担心吊胆 旱灾 磕头求饶 娶媳妇 开凿 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 1．探究调查摸底。 (1)自由朗读第1～9自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？ (2)学生分组学习，深入思考。 (3)汇报学习成果。(西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。) (4)追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果又如何？(小组讨论) 小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜、人烟稀少？(河伯娶媳妇闹的。)②谁要给河伯娶媳妇？(巫婆和官绅。)③新娘从哪儿来的？(哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。)④漳河发过大水没有？(漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。) 小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个： ①巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了； ②邺这个地方年年闹旱灾。 (5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。) (6)小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗？(将计就计，明察秋毫，明察暗访) 质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？ 过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。 2．探究破除迷信。 (1)出示自学要求。 ①默读第10～15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。 ②找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？ ③你认为他的办法妙在哪里？是否还有更妙的办法？ (2)学生间讨论交流。 (3)汇报学习成果。 小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。) 小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。) 质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思？难道真的要惩办他们吗？(“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。) 小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不动声色；巧妙之三，假戏真做；巧妙之四，讲究策略，区别对待。 3．西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗？再默读这一部分，在读中感悟。(彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。) 4．自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。(老百姓在西门豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。) 5．在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？(机智过人，胸有成竹，不露声色……) 6.补充题目：（ ）的西门豹 第四步 巩固提升——表达 说说西门豹管理邺做了哪三件事？ 第五步 拓展延伸——运用请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？” （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学、作业 反思 课题：27 故事二则（第1课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1．认识本课“拜、侯”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。 难点 联系有关词句，体会人物的想法。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 课堂作业本 是 15 作业内容（ 月 日） 1.完成生字抄写本（20分钟） 2.熟读课文生字词语。 考 点 梳 理 22 为中华之崛起而读书 饱受欺凌 中华不振 为中华 崛起读书 丧失尊严 板 书 设 计 扁鹊治病 扁鹊 蔡桓侯 医术高明 自以为是 医德高尚 固执己见 防微杜渐 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 师：同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》，跟寓言故事有关的话题。 （出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。简介扁鹊，了解中医的四大诊法。 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字。 2.再读文，引导概括课文大意 1．自读课文，说说这个故事讲了什么。 （扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。） 师：扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式读) 3．蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？ (皮肤上 → 皮肉之间 → 肠胃 → 骨髓 → 病死) 4．能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。 5．扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？(站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了) 6．你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？ (他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告) 7．蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？ (不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请) 8．你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？(不听劝告、自以为是、固执己见 9.刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。 （学法：品读言行—体会内心—感悟性格） 6.大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？ 第四步 巩固提升——表达 （学生自学，出示自学目标） 扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？ 师：（总结学法） 作文时我们可以通过描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。 第五步 拓展延伸——运用 1. 完成一份蔡桓侯的病历。小结：为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？ 2. 假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？ 3. 有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢？举例说一说。 （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学、作业 反思 课题：27.故事二则（第2课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1．认识本课词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系有关词句，体会人物的想法。 4.体会要学习要练好基本功的道理小。 重点 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。 难点 学习寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 课堂作业本 是 15 作业内容（ 月 日） 1. 完成课堂作业本1.2 2.阅读古文《纪昌学射》（选做） 考 点 梳 理 《扁鹊治病》 西门豹  A.不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。 《纪昌学射》 蔡恒公   B.无论学什么，都要从基本功入手。 《西门豹》  飞卫 C.要善于听取别人的正确意见。 板 书 设 计 开始：很累、很酸 纪昌学箭 （射箭能手） 后来：坚持不懈 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 ．自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。 3．解决“妻子”“虱子” 读生字 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 1．纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？ 2．比较异同，探究“练眼力”。 (1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 ①指名读飞卫的话。 教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？ 指名1～2名读，齐读。 ②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ 指名读，齐读(突出极小和很大)。 都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同。 (3)“练习过程”部分。 ①比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？ 你听出来没有，他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎样地看啊？ ②创造情境，展开对话。 教师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 (提示：可能是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？纪昌会怎么回答？) (4)“结果”部分，理解破折号。 ①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——”，你是怎么理解“到家了”的？(本领强，本领高，本领好) 教师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁能够来具体解释一下？ ②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。” 教师：你读了这句话有一种怎样的感觉？(惊喜的，惊奇的，出乎意料的) ③纪昌三次去找飞卫，说明了什么？说明他虚心听从指导，并且持之以恒，直到老师认可。 3．取得了这样大的进步后，纪昌是怎么做的？飞卫又是怎么做的？一起读读第四自然段。 (1)理解“百发百中”。 (2)功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。 你眼中的射箭能手是怎样的人？(射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。) 第四步 巩固提升——表达 学到这，你有什么感受要说？ 第五步 拓展延伸——运用 说说你还知道哪些坚持不懈的故事？ 师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦·凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。 （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学、作业 反思 课题：第8单元口语交际（第1课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。 2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。 重点 通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 难点 通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 教师设计 是 20 作业内容（ 月 日） 1. 非连续性文本阅读 考 点 梳 理 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 板 书 设 计 口语交际：讲历史人物故事 　　　　　　　　　　　　 王戎——善于观察，动脑思考 西门豹——破除迷信，兴修水利 扁鹊——医术高超，乐于助人 纪昌——在学习方法上有独特的见解 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 回顾：我们一起学习了四篇名人故事，与众不同特点： 《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考 《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利 《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人 《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上。 2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。 3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。 4.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。 第四步 巩固提升——表达 师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。以后我们多去阅读更多名人的故事，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。 第五步 拓展延伸——运用 师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误。 （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学、作业 反思 课题：习作：我的心儿怦怦跳（第1、2课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。 2.要写清事情的经过，有条理地叙述。 3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。 重点 1.围绕自己心跳的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 难点 1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 教师设计 是 30 作业内容（ 月 日） 完成习作 考 点 梳 理 会写一件表达心情的事情 板 书 设 计 心跳的事 我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写） 获得的感受 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳） 认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。（板书：心跳的过程（详写）） 3. 想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕。按要求准备。 4.学生根据要求进行材料的组织。  首先，要切合题意，围绕中心选材。其次，要选择自己感受深刻的事来写。 这样，写起来才会得心应手。  5．小组相互交流，畅所欲言。  (1)说一说你选择的事情是什么？  (2)说一说你为什么选择这个材料？  (3)把你选择的材料完整的说给大家听。  6．汇报自己的选材。 (1)请写作水平比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价， 教师应注意点评学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。  (2)请写作水平中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，提出不足之处。  7.佳作引航《紧张的接力赛》 “哎呀，怎么回事？怎么会掉棒呢？”几个同学跳起来大声呼喊着。原来，这是在讨论操场上正在举行的一场紧张的接力赛呢！  今天是星期四，既紧张又激烈的接力赛在操场上如期“开战”了。我们班的同学期待已久，早就想大显身手了。 “加油，加油！”在一阵阵呐喊声中，我班的刘洋同学掉棒了，“捡棒啊，快！”在大家的鼓励下。他飞快地捡起棒继续冲过来。马上就到我了，我的心提到了嗓子眼，咚咚咚直跳。“快！刘洋，快传来！”我一边慢跑一边大声喊。可是刚一接棒，我就被人重重地推了一下，差点栽倒在地。“啊？”我班的同学都惊呼起来。我不由得想：一定行的！一定！我勇敢地站起来，调整好步伐，脚下像踩了风火轮一般冲了出去。呐喊声在耳边一浪一浪传过来，我超过了一个，又追赶另一个……眼看着终点就到了，我用尽全力冲刺。10米……5米……1米……冲刺！当红色的丝带被我带着飘向欢呼的人群时，我知道，我们赢了。 “……获得本次四年级接力赛冠军的是四3班！”当广播里传来主持人这句话的时候，我们班那个方阵全都欢呼起来了，个个像盛开的花朵一样，在阳光下笑着、跳着。 第四步 巩固提升——表达 1.要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。 2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果 第五步 拓展延伸——运用 1、 根据材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学、作业 反思 课题：语文园地八（第2课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1. 能体会写具体和写简略的不同表达效果。 2. 能在横格里正确、工整地抄写文段，提高写字的速度。 3. 积累形容人的精神风貌的成语。 重点 能体会写具体和写简略的不同表达效果。 难点 积累形容人的精神风貌的成语。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 课堂作业本 是 15 作业内容（ 月 日） 1.完成课堂作业本 2.默写日积月累中的四字词 考 点 梳 理 1.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高写字的速度。 2.积累形容人的精神风貌的成语。 板 书 设 计 语文园地八 词句段运用 长话短说 说说词语的意思 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 词句段运用： 1.抄写词语，注意加点的字不要写错。 2.读一读，体会每组中两个句子在表达上有什么不同？ 引导学生总结收获：第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。 3.梳理长话短说的三种方法。 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 书写提示：根据课本中的书写提示书写句子，注意结合课本中提供的提高书写速度的方法。 （1）集中注意力。 （2）掌握正确的运笔方式。 （3）一句话要连贯地写出来。 （4）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。 第四步 巩固提升——表达 1.日积月累：学生读读背背。 2.解释词语的意思，明确这些词语都是形容人的精神面貌。 3.仿照例句，用下面画横线的词语说一句话。 A．这孩子长得眉清目秀，连说话也那么文雅，真讨人喜欢。 B．李爷爷年近九十，依然鹤发童颜，身体硬朗。 C．战士们个个威风凛凛，迈着坚定的步伐向前走去。 第五步 拓展延伸——运用 同学们，这节课我们知道了怎样抓住重点，长话短说，复述课文，还学习积累了一些描写人的精神面貌的成语。收获真不少呀！ （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学、作业 反思 课题：语文园地八（第1课时） 周 次 星 期 总课时 教 学 目 标 1.识字积累，掌握识字的方法和技巧，认识12个生字。 2.能交流、总结简要复述课文的方法。 3.能正确抄写易错词语，并和同学交流汉字中的易错字。 重点 识字积累，掌握识字的方法和技巧。认识12个生字。 难点 能交流、总结简要复述课文的方法。 作 业 设 计 作业来源 是否分层 预计完成时间 实际完成时间 课堂作业本 是 15 作业内容（ 月 日） 1.完成课堂作业本 2. 将12个生字认读两遍 3.背小古文（选做） 考 点 梳 理 1.抄写词语，注意不要写错字。 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 板 书 设 计 语文园地八 完成填空 识字积累 导学流程（要求详案）： 首次备课 二次修改 第一步：前置学习——感知 一、情境导入 同学们，这一单元学完了。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地八，去汲取里面的营养吧。 第二、三步 合作互助展示交流——感悟与领悟 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？ 这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一个________________让人深受感动；《西门豹》中，西门豹就一个___________、________的人；《故事两则》中的两则 _________故事让我们明白了_____________和______________的道理。 第四步 巩固提升——表达 1.识字加油站 冈——纲（ ） 受——授（ ） 奏——揍（ ） 建——健（ ） 普——谱（ ） 秀——锈（ ） 末——沫（ ） 专——砖（ ） 广——矿（ ） 宗——综（ ） 羊——氧（ ） 具——俱（ ） 联系生活经验理解词语，或关注偏旁，理解字义。 第五步 拓展延伸——运用 完成课堂作业本中相应的题目。 （体现学生学生活动和作业时间至少15分钟） 教学作业 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$