7+整理我们的天气日历（教案）-2024-2025学年三年级上册科学教科版

7 整理我们的天气日历 教材分析 《整理我们的天气日历》是本单元的第7课。本节课的主要任务是帮助学生对天气数据进行整理、加工与分析，并进行相应的解释。统计分析部分主要是对收集到的数据进行统计和分析，并总结出这段时间的天气情况。关于云量和风，需要将统计的数据汇总到教材提供的云的情况统计表和风的统计表中，再对这段时间里云和风的情况进行概括描述。关于气温，采取了气温柱状图来进行数据的分析，从中得出一个月以来的最高和最低气温，以及这段时间温度变化的总趋势，再对这段时间气温的变化进行总体的描述。关于降雨量，可以根据降雨量柱状图上记录的数据，对这段时间的降雨量进行相应统计，如降雨的天数、不降雨的天数、最大降雨量等，再分析这段时间的降雨量情况。概括描述部分主要是经过统计和分析，用自己的语言概括性地描述这段时间的天气变化，并能区别天气和气候的概念。教材最后还补充了有关“二十四节气”的相关知识，可以进一步丰富学生的科学知识。 学情分析 学生已经对天气现象进行了一段时间的观察和记录，为天气情况的整理与分析奠定了基础。三年级学生在前期观测和记录的基础上，已经可以进行相关的数据整理、分析。在教师的指导下，学生也能用比较科学的词汇、统计图表陈述数据和结果。学生在整理相关的数据，并与同伴进行交流与分析后，就能完成大部分学习内容，从而构建天气方面的知识体系，为学生的终身发展奠定基础。 教学目标 科学观念 知道天气变化是有一定规律的；知道气候是一个地方长期的天气平均状况；认识到天气与气候的区别。 科学思维 通过对长期观察记录的天气信息进行整理，认识天气的一些特征，掌握统计与分析的方法。 探究实践 在实地观察中，能用不同方式自制天气日历；在统计与分析的过程中，能收集自制的天气日历上的信息，并提出感兴趣的问题。 态度责任 在观察、记录天气现象的过程中，能感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义；了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。 重点难点 重点 对长时间观察、记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的规律。 难点 分析、概括天气变化的规律。 教学准备 教师准备 多媒体课件、气象学家记录的天气日历等。 学生准备 云的情况统计表、风的统计表、气温柱状图、降雨量柱状图、学生活动手册等。 教学设计 一、导入新课 1．谈话：在前几节课中，我们已经学习了云量、风力、风向、气温、降雨量等天气知识，今天我们就来整理我们的天气日历。这样就能帮助我们更好地认识天气，从而掌握天气的规律，更好地服务于生活和生产。 二、新知探索 1．展示天气日历。 以小组为单位或以班级展览会的形式展示学生的天气日历，学生之间互相评价、相互学习。 教师出示气象学家的天气日历，引导学生讨论：与我们的天气日历比较，它们有哪些共同点？气象学家的天气日历有哪些地方值得我们学习？ 设计意图：展示、交流是学生学习中要掌握的重要技能，学生可以在展示自己的记录、观看其他同学的记录的过程中，发现自己需要改进的地方。 2．统计天气信息。 各个小组分别对天气日历上的云量、风力、风向、气温柱状图、降雨量柱状图上的数据进行整理。 （1）统计云量：我们的天气日历中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪一种天气最多？哪一种天气最少？ （2）统计风向和风速：这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮的是大风还是微风？ （3）统计气温：我们能从气温柱状图中发现气温变化的规律吗？ （4）统计降雨量：这一季节的降雨量有什么特点？ （5）各小组交流统计的方法，教师对各组的统计方法进行指导。如小组里的一位成员按照日期的顺序，依次读出每天的天气记录情况，小组里的其他同学则统计该类天气的天数。 设计意图：让学生分工协作统计天气信息，培养学生实事求是的科学态度。 3．分析天气信息。 学生完成统计后，教师引导各小组对统计的数据进行分析，对这段时间的天气情况进行概括总结，说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。 提示：因为各组每天的观测时间、观测地点的不同，风的记录、气温的记录等有差异是正常的，学生使用的工具比较简陋，观测技能水平也较低，也会使观测的精确性受影响。 4．了解气候。 一个地方长期的天气平均状况叫气候。 三、课堂小结 通过本节课的学习，我们能够制作更为完善的天气日历，涉及更多的天气因素。通过正确地记录天气，可以让我们了解一个地区的气候特征，从而丰富我们的科学知识。同时，在整理天气知识的过程中，我们也知道了天气与气候的区别与联系，形成了科学的概念。 教学研讨 通过本节课的学习，可以将前面的内容联系起来。学生在课余时间进行天气日历的制作，学习兴趣一般比较浓厚，而且学生在制作过程中也知道了可以用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，了解到了最高温度、最低温度、东南风等天气术语和一些简单天气符号。在教学中，向学生渗透了实际应用的知识，让学生了解到了我们对天气情况分析后就能全面地认识天气特征，对我们的生活是有帮助的，让他们认识到了这些记录的重要作用。 备课资料 教学活动设计 科学学习可以融入更多的科学发展史或者是其他相关学习材料，教师可以在教学中进行渗透。在有关二十四节气的教学中，为了让学生更好地认识气候，我们可以进行以下活动设计： （1）出示一些节气的典型图片，激发学生学习二十四节气的兴趣。 （2）出示《二十四节气歌》，让学生诵读几遍。 （3）结合图片具体介绍每个节气的特点。 科学知识聚焦 竺可桢与气候 竺可桢（1890-1974），字藕舫，祖籍浙江绍兴，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。竺可桢是历史气候学的创建人、奠基人，其中 历史气候变迁是他研究最多、成就最大的一个领域。 二十四节气 二十四节气是历法中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令。一岁分四时，春夏秋冬各三个月，每月两个节气，每个节气均有其独特的含义。二十四节气分别是：春季的立春、雨水、惊蛰、春分、清明和谷雨，夏季的立夏、小满、芒种、夏至、小暑和大暑，秋季的立秋、处暑、白露、秋分、寒露和霜降，冬季的立冬、小雪、大雪、冬至、小寒和大寒。立春为二十四节气之首。立春后阳气开始上升，日照增加，风和日暖，意味着万物闭藏的冬季已过去，开始进入生长的季节，万物至此渐次复苏。 雨水节气标示着降雨开始，雨量渐增。进入雨水节气，我国北方阴寒未尽，一些地方仍下雪，尚未入春，仍是很冷；南方大多数地方则是春意盎然，一幅早春的景象。惊蛰的意思是天气回暖，春雷始鸣，惊醒蛰伏于地下冬眠的昆虫。惊蛰节气标志着仲春卯月的开始，作为全年气温回升最快的节气，日照时数也有了明显的增加。 春分，一是指一天时间白天黑夜平分，各为12小时；二是春分正当春季（立春至立夏）三个月之中，平分了春季。春分时节天气暖和、雨水充沛、阳光明媚。 清明是反映自然界物候变化的节气，这个时节阳光明媚、草木萌动，自然界呈现生机勃勃的景象。 谷雨是春季的最后一个节气。谷雨是“雨生百谷”的意思，此时降雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。 立夏是夏季的第一个节气，表示盛夏时节的正式开始，标志着逐渐升温，炎暑将临，雷雨增多，是农作物进入旺季生长的一个重要节气。 小满节气天气渐渐由暖变热，并且降水也会逐渐增多，民谚有“小满江河满”的说法，往往会出现持续大范围的强降水。 芒种时节气温显著升高，雨量充沛，是适宜晚稻等谷类作物耕播的节令。芒种也是种植农作物时机的分界点，是一个播种忙碌的节气，民间也称其为“忙种”。 夏至，这天太阳直射地面的位置到达一年的最北端，几乎直射北回归线，此时，北半球各地的白昼时间达到全年最长，北半球得到的太阳辐射最多，比南半球多了将近一倍。 小暑意指天气开始炎热，但还没到最热。小暑开始进人伏天，天气炎热，雷暴频繁，雨量充沛，农作物都进入了茁壮成长阶段。 大暑，指炎热之极，是一年中最热的节气。这个时节阳光猛烈、高温潮湿多雨，虽不免有湿热难熬之苦，却十分有利于农作物成长，农作物在此期间成长最快。 立秋表示自此进入了秋季，是阳气渐收、阴气渐长，由阳盛逐渐转变为阴盛的节点，万物开始从繁茂成长趋向萧索成熟。 处暑是炎热离开的意思，意味着酷热难熬的天气到了尾声，这期间天气由炎热向凉爽过渡，要注意预防“秋燥”。 白露是反映自然界寒气增长的重要节气。初秋残留的暑气逐渐消散，昼夜热冷交替，寒生露凝。秋分这天太阳光几乎直射地球赤道，全球各地昼夜等长。时至秋分，暑热已消，天气转凉，暑凉相分。 寒露是一个反映气候变化特征的节气。进入寒露，时有冷空气南下，昼夜温差较大。北方大部都会开启秋冬的季节转换。 霜降节气反映的是气温骤降、昼夜温差变化大、秋燥明显的气候特征。霜降节气后，深秋景象明显，冷空气南下越来越频繁。 立冬表示自此进入了冬季，意味着生气开始闭蓄，万物进入休养、收藏状态，气候也由秋季少雨干燥渐渐向阴雨寒冻的冬季气候转变。 小雪是寒潮和强冷空气活动频数较高的节气。小雪节气的到来，意味着天气会越来越冷、降水量渐增。 大雪是反映气温与降水变化趋势的节气，大雪节气的特点是气温显著下降、降水量增多。 冬至这天太阳南行到极致，太阳光直射南回归线，是北半球一年中白天时间最短、黑夜时间最长的一天，真正的寒天也是在冬至之后。 小寒是天气寒冷但还没有到极点的意思。小寒时节，太阳直射点还在南半球，北半球的热量还处于散失的状态，气温还在持续降低。 大寒为二十四节气之尾。大寒是天气寒冷到极致的意思。大寒以后，立春接着到来，天气渐暖。至此地球绕太阳公转了一周，完成了一个循环。 二十四节气准确地反映了自然节律变化，在人们的日常生活中发挥了极为重要的作用。它不仅是指导农耕生产的时节体系，更是包含有丰富民俗事象的民俗系统。二十四节气蕴含着悠久的文化内涵和历史积淀，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。在国际气象界，二十四节气被誉为“中国的第五大发明”。2016年11月30日，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 课后实践活动 ［活动主题］“二十四节气民间习俗研究”实践活动 ［活动目的］了解中国的传统文化，明白气候变化带来的影响，从而提升学生的科学素养。 ［活动方法］ 1．可以上网查找，或向家长询问，也可以去博物馆参观，或阅读书籍，以此对二十四节气的内容进行了解。 2．进行记录和分析。 3．形成报告，并在班级中进行交流。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$