14 刷子李（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《刷子李》 教学目标： （1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 （2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 （3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点： 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学过程： 一、初识人物，拓展课题 1. 板书课题，读题。 2. 谈谈人物印象：________的刷子李。（技艺高超、派头十足……） 出示：俗世奇人——刷子李。 3. 简介作者“冯骥才”，拓展了解《俗世奇人》。 4. 明确本课学习活动：说奇论妙。 【评析：从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中，形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本作了铺垫。导入部分看似自然平淡，实为独具匠心。】 二、朗读片段，理解词语 1.出示重组片段，明确要求：既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。 课件出示： 刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” （生朗读） 2.理解词语，学生大声读记，引导关注“悠然”这个用得很美的词。 课件出示： 愣：非得。 绝活：独一无二的手艺。 悠然：徐缓、悠闲的样子。 天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事情完美自然，没有一点儿破绽或缺点。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 发怔：发呆。 【评析：教师精选、组合了描写刷子李绝活的神来之笔来吸引小读者的眼球，设计了要求明确的朗读活动，“读出描写人物的味道”“读准字音”“读记生词”，引导学生直奔文章内容，扫除了阅读障碍。这不仅提高了学生的朗读能力，更是将教学视角切入到人物身上，把教学内容巧妙地切入到课文之中。】 三、品读文本，说奇论妙 （一）活动一：说说刷子李之“奇” 1.学生结合课文内容，品析刷子李的“奇”，教师相机点拨提升。 （1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（用黑衣服来表现手艺的高超。） （2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （4）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 （5）刷子李干活还有一个规矩。每刷完一道墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。（他很休闲地工作，派头也是很大的。） （6）他还给自己立了一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 （7）照他的规矩，一天只刷一间屋子。 （8）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 2.概括提炼人物之“奇”：“奇”在他刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多了。我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？ 师生提炼，相机出示，朗读： 手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活； 规矩奇——充满自信，行为特异。 3.这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。 【评析：所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾连，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。】 （二）活动二：论《刷子李》之妙 1.辨析“刷子李之‘奇’”与“《刷子李》之妙”：第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。 【评析：一字一标点的“变形”，精致凝练，巧发奇中，令人拍案称奇。教者独具慧眼，找到切入点的“点”，化平淡为奇崛，在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇，学生在不断调动语文知识积累，深入文本进行探究中，兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。】 2.明确要求：发现、欣赏《刷子李》这篇课文怎样表达。也就是说，作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？ （课堂出现阻滞时，余老师及时举例提示：我举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊，但不仅仅只是一般地赞叹一句，他说：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”这样有力地来表现人物。我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。下面请大家品析《刷子李》的写法之妙、表达之妙。活动方式：可以独立思考，可以两两为一组，可以三人为一组。开始研讨吧！） 3.学生读、悟。长时间研讨，教师巡回指导。 【评析：在学生思维堵塞，或者茫然困惑的时候，老师及时给予点拨，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之，保证了学生活动畅通无阻。这里的点拨，奇在不仅给学生指明了方向，还给学生指导了方法，提供了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分钟后，才着手点拨，恰是“不悱不启，不悱不发”。】 4.学生交流，教师相机点拨： （1）作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。如“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”（描写多么细腻） （2）“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。我感觉这两句话是相呼应的。（这两处地方，其实是对小三的心理描写。这两处心理描写互相照应，形成对比，同时还形成了一个悬念。让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢？） （3）“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描写很生动，很形象。（追问：这个白点是个什么样的白点呢？是刷子李抽烟时烧的。故事妙就妙在这里，用一个误会，来表现师傅手艺的高超。） （4）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。（这是因为作者在用比喻，用夸张。先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。） （5）“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”曹小三听说过师傅的绝活，就说明刷子李非常有名。这也为后面作了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。（她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行。作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。通过谁的眼睛啊？）小三。（对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧，用人家的眼睛来看刷子李，比自己写要有力得多。） （6）“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”我感觉他刷得很巧妙，而且他刷浆的技巧比别人好。（补充一下，这位同学发现的是细节描写，作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写，直接写他刷天花板，你说那个水那个浆不滴下来吗？但，就不滴下来。最难的活，最容易出事，最容易做不好，但是最难的活人家做得那样的好。通过“最难最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙。） （7）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这里用了比喻的方法来突出刷子李的墙非常美。（刷得很美，你还要注意“啪啪声”，干活时很带劲的。刷过去，刷过来，那是有声音的，但是浆就是不掉。） （8）（还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是，它跟颜色有关。）“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。”这里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲。（这又是《刷子李》这篇课文一个极妙的地方，那就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明，但是黑中就是没有白，极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。） 【评析：“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点横生。从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解；实际上，是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生活动过程中游刃有余的课堂点评，才让学生思维飞扬，课堂活动充满了灵动的活力。11位学生分别从不同角度欣赏课文，教者以其经验与睿智，分别进行了即时点评。这些点评中，有评赞，有校补，有阐释，有升华……简洁精美，角度丰富，语言机智，奇情别趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面，推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。】 5.小结妙处： （1）标题之妙，设置了悬念，又表现了人物的特长。 （2）开头之妙，妙在“渲染”，用比较夸张的笔法写人物，把人物其妙的手艺先表现在我们面前。 （3）场景之妙，把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作，来表现刷子李手艺的高超。 （4）小三之妙，通过小三的眼睛写师傅，而且写小三时多次运用心理描写，小三的心理变化穿插在课文的各个部分，我们要把写小三的话连起来看，很多地方都有，所以小三这个人叫“线索人物”，他串起了全文。从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切很真切地看。 （5）白点之妙，写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动，正是这个误会表现了人物手艺的高超。 （6）黑衣之妙，用黑衣服来烘托人物，从侧面表现刷子李手艺之奇妙，表现他的绝活儿。 （7）结尾也是妙的，还有细节描写也很妙。 总括全文来看，语言表达是多么的精致！ 【评析：老师的课堂小结，闪耀着文学的色彩，闪耀着知识的色彩。使人很难相信，这是小学四年级的语文课！教者站在文学欣赏的高度，盘点妙处，规范表达，提炼方法，引导积累。这一板块，还具有以下三个显著功效：一是补充：通过小结，补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点，使理解更趋完整；二是概括：通过对学生发现的妙处进行梳理，使思维更有条理；三是升华：语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼……通过小结，提高了学生的审美能力，开掘了学生的思维深度。】 生：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。如“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” 师：你看人家的描写多么细腻。好，请你来分析。 生：这里也写得很细，“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙”。 师：你看，他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下？好，继续欣赏，课文还有哪些妙？如语音之妙、描写之妙…… 生：“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。我感觉这两句话是相呼应的。 师：你的发言真妙。你看出来了两个地方，那么这两个地方，其实是对小三的心理描写。你们看，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”“传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说”，心理的描写，互相的照应，形成对比，同时还形成了一个悬念。让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢？ 生：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描写很生动，很形象。 师：能不能再细致地分析一下，这个白点是个什么样的白点呢？ 生：是刷子李抽烟时烧的。 师：故事妙就妙在这里。小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点，故事妙就妙在用一个误会，来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学。大家继续评说。 生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。 师：再分析一下。 生：我觉得这个句子描写的屋子，我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。 师：是的，这是因为作者在用比喻，用夸张。先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。 生：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”曹小三听说过师傅的绝活，就说明刷子李非常有名。这也为后面作了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。 师：她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行。作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。通过谁的眼睛啊？ 生：（齐）小三。 师：对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧，用人家的眼睛来看刷子李，比自己写要有力得多。好，接着来。 生：“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”我感觉他刷得很巧妙，而且他刷浆的技巧比别人好。 师：我补充一下，这位同学发现的是细节描写，作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写，直接写他刷天花板，你说那个水那个浆不滴下来吗？但，就不滴下来。最难的活，最容易出事，最容易做不好，但是最难的活人家做得那样的好。通过“最难最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙。看我们同学多能干，找到这么多好的地方。还有一个地方你们没有找到，很简单，我一点出来你们就会恍然大悟。 生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” 师：为什么？ 生：这里用了比喻的方法来突出刷子李的墙非常美。 师：刷得很美，你还要注意“啪啪声”，干活时很带劲的。刷过去，刷过来，那是有声音的，但是浆就是不掉。还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是，它跟颜色有关。 生：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。”这里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲。 师：这又是《刷子李》这篇课文一个极妙的地方，那就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明，但是黑中就是没有白，极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。 四、检测效果，激发兴趣 1. 介绍冯骥才及其作品《俗世奇人》 2、快速浏览《俗世奇人》中的作品《泥人张》，思考： 文章运用什么手法表现了泥人张怎样的高超技艺？ 快速浏览，进行交流。 2、《俗事奇人》这本书中不仅仅包括像“刷子李”“泥人张”这样的神奇人物，还有……（出示《俗世奇人》目录） 五、拓展延伸，练笔巩固。 其实在我们身边也有许许多多这样有个性，有特点，有能力的奇人异事，请你学习本文的写作手法为你身边有绝活的人或有一技之长的人，写一篇人物描写片段。如排球张，快嘴杨，巧手x, 长腿x, 画画x,教书x……写一片段。 学科网（北京）股份有限公司 $$