《认识减法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

西师大版（2024）小学数学一年级上册《认识减法》教学设计及反思 一、教材分析 （一）教材地位和作用 《认识减法》是在学生认识了加法的基础上进行教学的。减法是数学运算中的重要组成部分，与加法相辅相成。通过学习认识减法，学生将进一步理解数的运算关系，为后续学习更复杂的数学知识奠定基础。教材首先通过主题图展示几个具体的减法情境，如原来有 5 个气球，飞走了 2 个，引导学生思考还剩几个气球，从而引出减法算式 5 - 2 = 3。接着，通过摆一摆、说一说等活动，让学生进一步理解减法的含义和计算方法。本单元的教材编排注重从具体到抽象的认知过程，《认识减法》以生动的情境引入，如气球飞走、苹果被拿走等场景，让学生直观地感受减法的实际意义，符合一年级学生的认知特点。在教材的练习部分，设计了丰富多样的练习题，如看图写减法算式、根据算式摆一摆等，帮助学生巩固所学知识。 二、学情评估 （一）学生已有知识基础 一年级的学生在学习《认识减法》之前，已经认识了 0~9 这些数字，掌握了数数的方法，并且对加法有了初步的认识。 （二）学生认知特点 一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，对新鲜事物充满好奇心。他们喜欢通过直观的方式学习，如观察图片、动手操作等。 （三）可能遇到的困难 对减法概念的理解可能存在困难，难以将具体的情境与抽象的减法算式联系起来。 在根据情境图写出减法算式时，可能会出现错误，如混淆被减数和减数的位置等。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 结合具体情境，初步认识减法的含义，能正确读出减法算式。 能通过操作、演示等活动，掌握计算 5 以内减法的方法。 能根据情境图写出减法算式，并能用自己的语言表达减法的实际意义。 （二）过程与方法目标 经历观察、操作、交流等活动过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 在探索减法计算方法的过程中，体会数学的思维方式，培养初步的逻辑思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。 在合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 认识减法的含义，理解从总数中去掉一部分用减法计算。 掌握 5 以内减法的计算方法。 （二）教学难点 正确理解减法的含义，能根据具体情境列出减法算式。 用自己的语言表达减法的实际意义。 五、教学策略 （一）情境教学法 创设生动有趣的情境，如气球飞走、苹果被拿走等情境，让学生在情境中感受减法的实际意义，激发学生的学习兴趣。 （二）直观演示法 通过实物演示、图片展示等方式，让学生直观地理解减法的含义和计算方法。 （三）操作法 让学生通过摆一摆、数一数等操作活动，加深对减法的理解，掌握计算方法。 （四）合作学习法 组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。 六、教学准备 （一）教师准备 多媒体课件。 气球、苹果等实物道具。 小棒等学具。 （二）学生准备 小棒等学具。 七、教学过程 教学环节 教学内容 教学互动情节 设计意图 一、创设情境，导入新课 1. 播放一段气球飞走的视频。 2. 提问：同学们，你们看到了什么？原来有几个气球？飞走了几个气球？还剩下几个气球呢？ 师：同学们，老师给大家带来了一段有趣的视频，我们一起来看一看吧。（播放视频） 师：视频看完了，谁来说一说你看到了什么？ 生：我看到有几个气球飞走了。 师：非常棒！那原来有几个气球呢？飞走了几个气球？还剩下几个气球呢？ 生：原来有 5 个气球，飞走了 2 个气球，还剩下 3 个气球。 通过播放视频创设情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知减法的情境，为引出减法做准备。 二、探究新知 1. 引导学生观察气球飞走的情境，提出问题：怎样用数学方法来表示这个过程呢？ 2. 引出减法概念，讲解减法算式 5 - 2 = 3 的含义。 3. 利用实物道具演示苹果被拿走的情境，进一步巩固减法的含义。 师：同学们，我们刚才看到了气球飞走的过程，那怎样用数学方法来表示这个过程呢？ 生：用减法。 师：非常正确！像这样从总数中去掉一部分，我们就可以用减法来计算。（边说边板书减法算式 5 - 2 = 3）这个算式读作：5 减 2 等于 3。在这里，5 表示原来有 5 个气球，2 表示飞走了 2 个气球，3 表示还剩下 3 个气球。 师：现在老师再给大家演示一个苹果被拿走的情境。（拿出 5 个苹果，拿走 2 个苹果）同学们，现在还剩下几个苹果呢？可以用什么算式来表示呢？ 生：还剩下 3 个苹果，可以用 5 - 2 = 3 来表示。 通过提出问题，引导学生思考，让学生在具体的情境中感受减法的实际意义，从而引出减法概念，帮助学生理解减法算式的含义。 三、巩固练习 1. 出示教材中的情境图，让学生看图写出减法算式。 2. 组织学生进行摆一摆的活动，根据老师给出的减法算式，用小棒摆出相应的数量。 师：同学们，现在我们来看一看教材中的这幅情境图，你能根据图中的内容写出减法算式吗？（出示情境图） 生：4 - 1 = 3。 师：非常正确！那现在我们来玩一个摆一摆的游戏吧。老师说出一个减法算式，同学们用小棒摆出相应的数量。比如，老师说 3 - 2 = 1，同学们就摆 3 根小棒，然后拿走 2 根小棒，数一数还剩下几根小棒。 通过看图写减法算式和摆一摆的活动，让学生进一步巩固对减法的认识，掌握减法算式的写法和计算方法。 四、拓展延伸 1. 出示生活中的一些场景图片，如小朋友分糖果、铅笔被用掉等，让学生说出减法算式。 2. 引导学生思考：在生活中还有哪些地方可以用减法来计算呢？ 师：同学们，我们已经学会了用减法来计算一些问题。现在老师给大家看一些生活中的图片，你能说出图片中的减法算式吗？（出示糖果图片） 生：5 - 3 = 2。 师：非常棒！那在生活中还有哪些地方可以用减法来计算呢？大家想一想。 生：我有 4 块橡皮，用掉了 1 块，还剩下 3 块，可以用减法计算。 生：我有 3 个本子，送给同学 1 个，还剩下 2 个，也可以用减法计算。 通过出示生活中的场景图片，让学生将所学知识与生活实际联系起来，体会减法在生活中的广泛应用，同时培养学生的观察能力和思维能力。 五、课堂总结 1. 回顾本节课所学内容，总结减法的含义和计算方法。 2. 对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 师：同学们，今天我们学习了什么呢？谁来说一说？ 生：我们学习了减法。 师：非常正确！那减法是什么呢？ 生：减法就是从总数中去掉一部分。 师：说得非常好！那我们怎么计算减法呢？ 生：可以用数一数、摆一摆的方法。 师：同学们都学得非常棒！在今后的学习中，我们还会学习更多的数学知识，希望同学们继续努力。 通过课堂总结，帮助学生回顾本节课所学内容，加深对减法的理解和记忆，同时对学生的表现进行评价，激励学生积极学习。 八、板书设计 认识减法 5 - 2 = 3 读作：5 减 2 等于 3 含义：从总数中去掉一部分用减法计算。 九、教学反思 在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，引导学生在情境中认识减法的含义，掌握计算方法。在教学过程中，我注重让学生通过观察、操作、交流等活动，亲身感受减法的实际意义，提高了学生的学习兴趣和参与度。 同时，我也认识到在教学中还存在一些不足之处。例如，在引导学生理解减法含义时，部分学生可能还存在困难，需要进一步加强个别辅导。在教学过程中，对学生的评价还不够全面，应该更加关注学生的学习过程和思维发展。 在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$