6《狼牙山五壮士》课件-2024-2025学年六年级上册语文统编版

6. 狼牙山五壮士 这些图片中的人物你们知道吗？在抗日战争中，他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇，被人们誉为“狼牙山五壮士”。让我们怀着对五壮士的崇敬之情一起来学习这篇课文，了解他们保家卫国的壮举。 课前导入 狼牙山，古称郎山，位于河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，距县城36千米，由5坨36峰组成。因其奇峰林立、峥嵘险峻、状若狼牙而得名。主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔。 1993年5月，狼牙山被河北省人民政府命名为省级爱国主义教育基地。2017年1月，易县狼牙山风景区入选《全国红色旅游经典景区名录》。 狼牙山 1931年九一八事变后，日本帝国主义侵略中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，抗日战争以中国的胜利而告终。在抗日战争时期，涌现出了一大批保家卫国、奋勇杀敌的英雄豪杰，他们的名字被刻入石碑，他们的事迹被广为传颂。 导入新课 狼牙山五壮士 6 壮 战士 敢于为正义事业牺牲的人 六年级语文上册 为什么课文题目是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？ 敢于为正义事业牺牲的人 放声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？ 初读课文 课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？ 事情发展的顺序 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 日寇 悬崖 攀登 山涧 全神贯注 斩钉截铁 不屈 雹子 屹立 喜悦 居高临下 惊天动地 日寇 悬崖 攀登 山涧 全神贯注 斩钉截铁 不屈 雹子 屹立 喜悦 居高临下 惊天动地 kòu xuán jiàn ɡuàn qū bāo yì yuè 字词反馈 kòu 结构：上下结构 部首：宀 组词：日寇 敌寇 草蔻 造句：这次战役使日寇受到了沉重的打击。 书写指导：上小下大。“攴”的最后一笔变成点。“攴”不能写成“支”。 点击播放 重点字讲解 结构：上下结构 部首：贝 组词：贯通 一贯 贯彻 造句：他对待工作一贯认真负责，一丝不苟。 书写指导：上下写紧凑。上部要注意笔顺， 下部“贝”最后两笔是撇和点。 guàn 点击播放 结构：上下结构 部首：心 组词：悬案 悬赏 悬挂 造句：弯弯的月亮正悬在夜 空，美丽极了。 书写指导：上长下短。第五笔横稍向上倾斜。注意“县”中是两横。 xuán 点击播放 结构：左右结构 部首：山 组词：屹立 屹然不动 造句：人民英雄纪念碑巍然屹立在天安门广场的中央。 书写指导：左窄小右宽大。最后一笔横折弯 钩写舒展。 yì 点击播放 结构：半包围结构 部首：尸 组词：屈服 屈从 委屈 造句：妈妈们错怪了他，他觉得很委屈。 书写指导：半包围结构，“尸”要包住“出”，注意“出”稍靠外。 qū 点击播放 寇 棋 悬 不要多写一横 中间有两横 不要写成支 注意红框部分，不要写错哦 多音字 辨析 读l%n时，表示手臂用力挥动；读l^n时，表示选择，选拔。 例句 ①他正抡（l%n）起铁锤打炮眼。 ②古代的科举考试是在为国抡（l^n）材。 多音字 （l%n）抡刀 抡起 （l^n）抡材 抡 多音字 （dàn）子弹 手榴弹 （t2n）弹力 弹性 弹 辨析 表示“可以用弹（t2n）力发射出去的小丸”“装有爆炸物可以击毁人、物的东西”时，读dàn ；其他情况一般读t2n 。 例句 这把弹（dàn）弓的皮筋很有弹（t2n）性。 多音字 （běng）绷劲 绷着脸 （bēng）紧绷 绷带 绷 辨析 表示“板着”“强忍住”时读běng ；表示“张紧，拉紧”“粗粗地缝上或用针别上”时读（bēng） 。 朗读要求： 1.概括小标题：接受任务——（ ）—— （ ）——（ ）—— 舍身跳崖 朗读要求： 1.概括小标题：接受任务——（痛击来敌）—— （诱敌上山）——（顶峰歼敌）—— 舍身跳崖 默读第2自然段，思考：作者是怎样描写“痛击来敌”这个场面的？ 先描写群体英勇无畏的表现，这是“面”的描写；再逐一写五位战士的个体表现，这是“点”的描写。 再读“痛击来敌”这个场面，请你把“点”的句子用直线画出来，把“面”的句子用波浪线画出来，反复朗读体会 。 画一画，议一议 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 画一画，议一议 从 “点” 的描写中，你能看出五位战士分别有什么特点？用什么样的方法来写“点”的？ 冷静善战 勇猛 嫉恶如仇 专注和认真 议一议：“痛击来敌”这部分点面结合的场面描写有何作用？ 画一画，议一议 既有群体叙述，又有个人描写，既有总体概括，又有具体描写，这样读者既对总体面貌有所了解，又对个体活动有具体地认知，给人身临其境的感觉。同时点面结合的场面描写还可更好地渲染气氛，塑造人物，表现主题。 自读“顶峰歼敌”和“舍身跳崖”部分，思考：作者是如何展开“点”“面”描写的？把“点”的语句用直线画出，“面”的语句用波浪线画出。 （1）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” （2）马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 （3）班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 我发现了…… “点”的描写 刚才交流的句子具体描写了每位战士痛击敌人的情形。读读第2自然段前两句，你有什么发现？ 先从整体概括描写五位壮士痛击敌人的情形，再分别写每位战士的具体表现。 文段的开头对五位壮士群体的概括描写。 “面”的描写 后面对五位壮士个体的具体描写。 “点”的描写 点面结合：既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法。 对五位壮士群体的概括描写→“面”的描写 对五位壮士个体的具体描写→“点”的描写 点面结合：既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法。 第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，请说说这样写有什么好处。 ·从一群人到某个人，有一定的顺序； ·人物形象鲜明。 突出人物特点 研读语段 默读课文，想一想：第3～9自然段哪些地方运用了点面结合写场面的方法？“点”的描写和第2自然段中“点”的描写有哪些相同和不同的地方？ 相同之处：都抓住了人物的神态、语言、动作进行描写。 不同之处：第2自然段对五位壮士逐一进行了描写，罗列了多个点；而第3～9自然段，对班长马宝玉的描写更多、更具体一些，这是一点一面的交织。 多点罗列　一点一面 浏览课文第3～9自然段，圈画描写班长马宝玉的句子，在句旁批注自己的阅读体会。 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 说一说：从这个片段中你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 你还从哪些地方感受到班长的坚定、果断？ 走 形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 画出描写班长马宝玉动作的词语，并说说你从中感受到了什么。 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 班长已经负伤了，为什么动作仍这么快？力量仍这么大？ 班长马宝玉对敌人的仇恨和英勇杀敌的决心。 班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 读一读，说一说：你从砸枪跳崖这个片段中体会到了什么？ 班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神。 “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 惊天动地 气壮山河 马宝玉、胡福才、胡德林均在1941年9月25日的狼牙山战斗中壮烈牺牲。 五壮士幸存者为葛振林、宋学义，他们跳崖后被树枝挂住，幸免于难。 左为宋学义，右为葛振林。 议一议：同样是点面结合的场面描写，“顶峰歼敌”“舍身跳崖”和“痛击来敌”在写法上有何不同？为什么这样写？ “点”的选择不同：“痛击来敌”是五位战士作为“点”逐一展开描写，“顶峰歼敌”“舍身跳崖”是主要写马宝玉这个“点”。 这样写的原因：一开始五位战士面面俱到，可以让读者对人物形象有总体的了解，有利于群像的塑造；后来抓住重点人物马宝玉具体描写，可以凸显主体人物的壮言壮行，让其有血有肉，形象丰满，从而以点带面，给人留下深刻的印象。 讨论：如果你是导演，要拍摄一个顶峰歼敌的电影画面，可以怎么选择人物和镜头？ 小练笔： 观察一次活动场面（班际运动比赛等），注意用上点面结合的场面描写再现当时激烈的比赛氛围。 Lavf58.51.101 Lavf58.51.101 Lavf58.51.101 Lavf58.51.101 Lavf58.51.101 $$