第一单元第二课《表现形式》课件 2024—2025学年人教版初中美术七年级上册

峥嵘岁月——美术中的历史 第二课　表现形式 核心素养目标 审美感知：通过欣赏作品，了解美术作品的艺术语言和表现形式。 艺术表现：学会欣赏美术作品的表现形式，了解其特点和艺术语言。 创意实践：通过对比不同的优秀作品，能够根据不同的艺术形式进行欣赏和评述。 文化理解：通过对比欣赏，培养学生的民族责任感，认同感，提高文化自信。 课堂回顾 　　上堂课我们欣赏了不同的历史题材作品，同学们回想一下这些作品运用了哪些艺术语言和表现形式呢？ 01 艺术语言在作品中的综合运用 艺术语言：点、线、面、色彩、空间等造型元素以及重复、对比、均衡等形式原理。 表现形式：中国画、油画、版画、雕塑等。 工农红军（雕塑）1956年　刘开渠 　　作品歌颂了红军战士的英雄气概，体现了朴素，沉稳的艺术风格。 遵义会议（油画）1997年　沈尧伊 　　作品以不同形象的人物作为画面的主体，通过空间的营造，人物形象的塑造与安排，艺术的再现了遵义会议的场景。 请同学们运用艺术语言来赏析作品《遵义会议》。 毛泽东 刘伯承 周恩来 博古 李德 请同学们运用艺术语言来赏析作品《遵义会议》。 　　虽然该画描绘的是会议召开的场景，但其实已经把内容告诉了大家。 　　一，毛泽东虽然不在油画的中间，在3/4处，但是画家非常巧妙的利用其他6位政治局常委的目光都聚焦在毛泽东身上——肯定了毛泽东的正确主张，形成了以毛泽东为核心的领导。 　　二，窗外的景色显示正是深夜，而这不仅仅是自然意义上的深夜，还是红军革命上的深夜。而在这极其危急的情况下，遵义会议的召开带领中国红军走向了黎明——生死攸关的转折点。 　　三，这幅作品具有浓郁的历史气息和独特的视觉效果，给人一种史诗般的怀旧情怀。这幅作品既是一幅反映遵义会议的历史画，也是一幅历史的群体肖像画，更是一幅革命美术题材创作经典中的经典。 地道战（油画）1951年　罗工柳 　　作品由画家罗工柳根据冀中军民真实的战斗经历创作而成，采用舞台式的追光效果，既突出了画面的视觉中心，又通过人物的视觉方向和动态拓展了空间作品中虚实及明暗的强烈反差，被整体的暖色调统一为和谐的画面。 　　画家巧妙地运用人物向上向外的视线及动作，有效地拓展了画面空间的有限性。相关者的注意力实现了向画面以外的联想与延伸。 　　作者将画面处理为柔和的暖色调，天窗投射的光线及身着红衣的女子洋溢着温暖与体贴，渲染出光明必胜的坚定意志。寄托了画家美好的理想与想象。 　　作品热情讴歌了在中共领导下的“全民皆兵，全民抗战”的伟大爱国主义精神。 02 不同形式美术作品带来的视觉感受 探索不同形式美术作品带来的视觉感受。 初踏黄金路（版画）1963年　李焕民 画面内容：描绘了西藏民主改革之后秋收劳动结束，藏族妇女牵着满载青稞的牦牛踏歌而归的情景。 艺术特色：画面是S型构图，层层麦浪由近及远两位藏族妇女牵着牦牛沿着道路韵律感很强，他们开心溢于言表，浓郁的生活气息。 整体评价：作品生动地记录了新中国藏族人民的生活状况，也从侧面深刻地揭示了新社会人民的生活状态。 　　美术作品运用不同的造型元素和形式原理，展现出丰富多彩的视觉天地，给人以思想的启迪和情感的熏陶。 思考与探究 赏析本课美术作品，探究作品背后的故事，思考艺术家是如何用艺术语言进行创作的。 艰苦岁月（雕塑）1957年　潘鹤 　　作品以写实的手法塑造了一老一少两位红军战士的形象，将他们在革命斗争中的苦与乐融入一体。既反映了革命斗争的严酷，又体现了红军战士无比坚定的革命信念。 太行铁壁（中国画）1984年　王迎春　杨力舟 　　作品以群峰壁立寓意不可战胜的军民力量，采用象征性表现手法，充分发挥中国画的笔墨特点，在绘画语言及表现手法等方面进行了新的探索。 鲁迅像（版画）1961年　赵延年 　　简洁的构图，犀利的刀法，强烈的黑白对比，生动刻画出鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人格形象。 　　总结：不同的表现形式和造型元素，在表现特定的作品时更能凸显其精神内涵。结合艺术语言的运用，让观者感受冲击内心的情感。 　　通过学习和欣赏不同的作品，提高从艺术语言表现形式角度的分析能力。 　　课后作业：就本课不同形式的美术作品写一篇300字左右的欣赏笔记。 　　以小组为单位上台朗读自己的学习成果，其他组学生评价。 谢谢观看 $$