18《慈母情深》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

18《慈母情深》 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 2.通过对比、反复朗读、想象画面的方法，体会反复在文中的表达效果。 3.能写一写生活中令自己“鼻子一酸”的场景。 4. 结合生活，体会父母的艰辛，并引导学生对父母心存感激。 【教学重点】 有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 【教学难点】 通过对比的方法，体会反复在文中的表达效果。 【教学过程】 一、视频导入，标题显现 1.播放《瞪羚羊救子》的视频 说一说视频中的哪些场景和细节给你留下了深刻的印象？（提炼出“母爱”、“坚定”等词） 过渡：是的，舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖，本单元我们要学习三篇课文，通过体会作者描写得场景细节中蕴含的感情来感受父母对子女浓浓的舐犊之情，并用恰当的语言表达自己对母爱、父爱的看法和感受。今天我们先来学习本单元的第一篇课文《慈母情深》。 2.请齐读课题《慈母情深》，读了课题你知道了什么？（预设：关于母亲，关于母爱）看了这样的课题，我们就一下子知道了，这篇文章一定和母爱有关。 在慈母后稍作停顿，一定会有不同的感受。 注意停顿再次读课题。 有时候读好课题可以帮助我们理解课文。 3.介绍作者及写作背景 这篇课文选自中国文学最优秀的作家之一梁晓声先生的中篇小说《母亲》，课题是在选编为课文时，由编者另外增加的。梁晓声先生在许多作品中写到了自己的母亲，他的母亲虽然不识字，但他曾说母亲是自己的文学导师，梁晓声为什么会这么说？今天就让我们一起走进《慈母情深》，去了解这位母亲，去体会作者对母亲的感情。 二、整体感知，理清脉络 1.梁晓声在本文记叙了一件事情，这件事让他深切地感受到母亲对孩子的那一份深沉的爱。现在请同学们默读课文，想一想：课文写了一件什么事？ 2.全班交流。 预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。 3. 引导学生思考并交流：课文一共38个自然段，段落多、内容长，如果给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？ 预设：可以分成三个部分。第1-5自然段讲的是“我”为什么要钱，在什么情况下要钱；第6-34自然段讲的是我向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。 4. 追问：为什么会这样给课文划分层次？你的依据是什么？ 预设：是根据事情的起因、经过、结果来划分的。 5. 再次引导学生概括文意：划分层次后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？ 预设1：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，我买到了书。 预设2：我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄，就到母亲上班的地方向他要钱，母亲毫不犹豫地把一元五角钱给了我，而我却用它给母亲买了水果罐头，母亲数落了我，有凑钱去买了书。（点拨：想买什么书，为什么非要买，后来是否要到了钱买书？能不能说具体。） 总结：根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，可以帮助我们整体把握课文主要内容。 三、学习1-5自然段 出示第1-5自然段： 1. 出示句子，理解词语：怂恿 在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。 作者想要得到一本书，这本书的名字叫做——《青年近卫军》，这是在五十年代非常流行的一本苏联小说。确实很好看，很厚，是一篇长篇小说，所以有点贵。 在我们看来，向母亲要钱买书是一件很正常的事，可是作者在文中这样写，谁来读一读。 怂恿，怂恿是指鼓动某人去做某事，这个词多用于贬义。向母亲要钱是为了去买书，不是做什么不该做的事情，那为什么作者还要在心里鼓动自己要鼓足勇气去向母亲要钱呢？ 2. 默读1-5自然段，找一找原因。 3. 学生交流。 预设：（1）因为母亲一个月只有27元的收入，而《青年近卫军》这本书要一元多，价格相于母亲两天的工资，太贵了，梁晓声觉得自己不应该问母亲要这么多钱去买这本书的，所以他要鼓足勇气去问母亲要钱。 （2）第四自然段中写“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”从这句话中我知道了，我们家当时条件非常差，家里没有钱买吃的东西，母亲连家里破旧的收音机也已经卖了，买了粮食给我们兄妹几个吃饭， 买一本小说就意味着一家人要饿肚子了，所以作者觉得母亲可能不会答应给他一元多钱买书。 （3）我从第二自然段的“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”这句话中知道一元多钱是一笔不小的开支，家里实在太穷了，作者觉得开不出口问母亲要这么多钱 （4）第二自然段中还说到“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”可见作者对家庭贫困的现实是知道的，他担心母亲不肯给他这么多钱买书。 4.补充背景资料。 梁晓声在作品集《母亲》中写道：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月二十七元的工资。一元五角线，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。 5.既然作者觉得不应该找母亲要钱买书，那为什么还是去要了呢？ （1）理解词语：失魂落魄 （2）学生交流：我从这个词语中知道了作者那时候非常非常想拥有《青年近卫军》这本书 所以尽管他知道自己不该去找母亲要钱买书，也担心母亲不肯给他这么多钱，但还是决定去找母亲要钱买书。 （3）看来你理解了什么是失魂落魄，“失魂落魄”是什么意思？像丢了魂，吃不下饭，睡不着觉。干什么都没有心思。读好这个词语。 生活中，你们有没有因为惦念某样东西而失魂落魄的情况？好想要一样礼物，好想去一个地方？谁来说说看。生分享（预设：买漫画书，整天想，在床上睡不着觉，有点失眠，国庆节想去旅游，想的失魂落魄） 小结：我们联系文中的这些信息了解到那时候作者的家里非常贫困，母亲每月在街道小厂上班，赚的27元钱根本不够一家人吃饭用，尽管梁晓声知道不该去向母亲要这么多的钱，但因为他想这本书啊，想到失魂落魄，所以还是在自己对自己的怂恿之下来到了母亲上班的地方，向母亲要钱。 四、学习第6-19自然段 1.课文记叙的这件事情中有两个场景，第一个场景是第6-19自然段，第二个场景是第20到34自然段，请大家默读这两部分内容，说说这两个场景分别写了什么？ 2.学生交流。 预设： 1. 第一个场景主要写我来到母亲上班的地方，在一个老头的指点下找到了母亲。 1. 第二个场景写了我问母亲要一元多钱，母亲把钱塞给我后又继续工作。 总结：本单元要求我们体会作者描写的场景、细节中所蕴含的感情。场景就是环境，细节就是外貌、神态、心理活动、动作等描写。 1. 品读场景一。 （1） 自由朗读课文6—19自然段，用“____”画出令你印象深刻的场景和细节， 想想： “我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几个自然段，你有怎样的体会？ （2） 学生交流，谈谈阅读感受，以及通过什么方法获得这种感受的。教师相机指导。 （3）出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁，因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 周围几只灯泡烤着我的脸。 ①我们一起来读读这段话，在第七自然段中写到了哪些事物？动手圈一圈。（预设：缝纫机、女人、灯泡） ②写厂房的特点时，抓住了什么特点来写？（预设：空间低矮、潮湿颓败、犹如在蒸笼（概括地说就是闷热）、震耳欲聋（噪声大）） 可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工厂环境恶劣。提示学生想象画面，或者结合生活经验，设身处地想象厂房的环境。例如“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频，让学生感受缝纫机的声音到底有多大，等等。 ③母亲工作的厂房，面积不足二百平米，相当于我们2-3间教室那么大，44个人坐在教室里都略显拥挤，而母亲工作的厂房里挤着七八十台破缝纫机、七八十个女人，可能还堆积着许多杂物，可见厂房的狭小。 ④音频资料，体会厂房的嘈杂。 同学们，听这是一台缝纫机转动的声音，七八十台缝纫机同时发出声音呢？想象一下那样的声音该是多么嘈杂，文中用了一个词语——“震耳欲聋”，声音大的耳朵都快被震聋了。 ⑤想象：如果让你在这种环境下，你会怎么样？ 预设：烦躁、难受、一刻也待不下去。 师：噪声停止过吗？从哪看出来？ 预设：“妈——”“妈——”，两个大声。 过渡：母亲就是在这样恶劣的环境下工作，一刻也没有停止。 ⑥指导朗读：抓住关键词语读好第七自然段。 师：学们细细品读了这段描写母亲工作环境的内容，知道那个地方不仅低矮拥挤、潮湿闷热，还有着震耳欲聋的噪声，孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，作者内心是吃惊的，还会有怎样的感受？ 预设：难受、心酸、感动、心疼 师：就是这一份心疼的感动，我的鼻子怎么不会一阵酸楚呢？ （4）出示：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲...... 师：这句话，在写法上有什么特别的吗？ 生：连续出现三个“我的母亲”。 ①认识反复：是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞手法。 ②对比体会：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我...... 师：句子的意思是一样的，但是哪种表达方式震撼到你了？（反复的写法，强调了母亲的疲惫、艰辛。） ③指导朗读：这句话中动作提前，就像电影中的慢镜头，慢镜头的描写是为了让我们更加看清母亲的脸。再次读，读的慢一些。 ④闭着眼睛想象画面 特写——背 师：你们看到了一个怎样的背？ 预设：一个瘦弱的背、一个疲惫的背、一个饱经风霜的背。 师：但在我的记忆里，母亲的背不是这样的，是怎样的？ 预设：挺拔的、健康的 特写——脸 师：你们看到了怎样的一张脸？ 预设：疲惫的、苍老的、满脸汗珠的 师：可在我的印象里，母亲的脸应该是？ 预设：光彩照人、美丽的、年轻的 特写——眼睛 师：你们看到了一双什么样的眼睛？ 预设：布满血丝、眼窝深陷 师：可我的母亲以前不是这样的，她本来有一双什么样的眼睛？ 预设：炯炯有神、水汪汪 师：然而这样的背、这样的脸、这样的眼睛我再也看不到了，我只看到了（再次读） 五、回顾总结，感悟“慈母情深” 同学们都已经从这段对母亲工作环境的描写中体会到了作者当时的震惊，下节课我们还要结合文中对母亲样子的描写来体会作者当时的心情。 六、作业布置（时间20分钟左右） 1.完成语文练习部分第一题、第三题。 【板书设计】 18 慈母情深 我 —————— 《青年近卫军》 —————— 母亲 失魂落魄 两次给钱 忐忑不安 寻找母亲 震惊 难过 自责 要钱卖书 ( 9 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$